淺談?dòng)變簣@大班開展古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)的實(shí)踐與研究

祖白丹·熱依木

（吉木薩爾縣第二幼兒園 新疆吉木薩爾 831700）

一、幼兒古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)的意義

1.促進(jìn)幼兒了解中華傳統(tǒng)文化，陶冶幼兒情操

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷史發(fā)展的過程中，每個(gè)時(shí)期古詩(shī)詞都有顯著的差異[1]。不同類型的古詩(shī)也有其獨(dú)特的特征。對(duì)于幼兒來說，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，會(huì)選用一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行唱誦，使幼兒在唱誦的過程中能夠了解古代先民對(duì)于生活、大自然的熱愛，以及其中所蘊(yùn)含的民族氣節(jié)與民族精神，使幼兒潛移默化的過程中接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，體會(huì)到古詩(shī)詞文化獨(dú)有的魅力。因此，通過開展古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)，不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，陶冶幼兒的情操，還能為幼兒樹立弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

2.培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感，提升幼兒的語(yǔ)言能力

孩子處于3～6歲的幼兒時(shí)期，這一階段屬于語(yǔ)言敏感期，古詩(shī)詞有著很強(qiáng)的韻律感與節(jié)奏感，所以引導(dǎo)幼兒開展古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，《江南》《詠鵝》等古詩(shī)詞，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，節(jié)奏韻律也較為和諧。因此，幼兒在唱誦這些詩(shī)詞的過程中，能夠有效地提升幼兒的語(yǔ)感。古詩(shī)詞結(jié)構(gòu)鮮明，對(duì)仗工整。幼兒在唱誦的過程中，朗朗上口，便于幼兒的熟讀與記憶。教師通過開展古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)，能夠?yàn)橛變簬砹己玫恼Z(yǔ)言表達(dá)氛圍，使幼兒的語(yǔ)言能力得到大幅度提升。

3.有助于培養(yǎng)幼兒的思想道德品質(zhì)

3～6歲是幼兒認(rèn)知能力逐漸形成的重要階段，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將到思想道德素養(yǎng)的培育融入幼兒教學(xué)中，提升幼兒的道德品質(zhì)。幼兒年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解力與認(rèn)知能力不強(qiáng)，所以如果單純地利用說教的方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)與行為習(xí)慣，將會(huì)很難實(shí)現(xiàn)。因此，教師可以利用古詩(shī)唱涌的活動(dòng)，在潛移默化的過程中，引導(dǎo)幼兒了解什么行為是正確的，什么行為是不能做的，這樣才能有效地提升幼兒的思想的品質(zhì)。例如，在唱誦《憫農(nóng)》這首古詩(shī)的過程中，幼兒教師可以利用多媒體設(shè)備為幼兒展示農(nóng)夫種田的全過程，使幼兒充分地認(rèn)識(shí)到自己所吃的每一顆糧食，都是農(nóng)民伯伯辛苦耕種、汗流浹背所帶來的。教師還可以將農(nóng)民粗糙、黝黑的手掌展現(xiàn)給幼兒，培養(yǎng)幼兒的感恩之情，讓幼兒意識(shí)到每一顆糧食都來之不易。因此，在平時(shí)吃飯的過程中，不能浪費(fèi)一粒米，把自己碗里的飯吃得干干凈凈，并且通過這樣的教育方式也能夠幫助幼兒理解《憫農(nóng)》這首詩(shī)當(dāng)中所講述的內(nèi)容，加深幼兒對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率。

4.提升幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備

幼兒階段是幼兒接觸未知事物，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，提升知識(shí)儲(chǔ)備的重要時(shí)期[2]。這一時(shí)期的幼兒會(huì)對(duì)社會(huì)、自然充滿求知欲望與好奇心。教師將生活中各種各樣的事物展示給幼兒，并且引導(dǎo)幼兒了解其內(nèi)涵。古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)與生活息息相關(guān)，很多古詩(shī)詞描寫了生活中常見的事物。在唱誦的過程中，幼兒能夠更好地認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，有效提升幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在春天來臨之際，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒在幼兒園當(dāng)中散步，春風(fēng)吹拂的柳條輕輕飄舞。幼兒在看到柳條上的細(xì)葉是脫口而出：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！闭且?yàn)楣旁?shī)詞唱誦活動(dòng)，幼兒加深了古詩(shī)詞內(nèi)容與生活的聯(lián)系。因此，幼兒在接觸到生活事物的過程中，能夠很快聯(lián)系自己所掌握的古詩(shī)詞內(nèi)容。這樣能夠有效地提升幼兒的獨(dú)立思考能力，并且能夠使幼兒將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中。

二、大班幼兒古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)的實(shí)踐策略

其一，幼兒教師在開展古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)選擇符合大班幼兒認(rèn)知水平的古詩(shī)詞。中國(guó)古詩(shī)詞對(duì)仗工整、意境優(yōu)美，但是幼兒年齡尚小，很難理解古詩(shī)詞中的內(nèi)容。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視因材施教，選擇適合幼兒唱誦的古詩(shī)詞。例如，教師可以選擇駱賓王所作的《詠鵝》，這首古詩(shī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，主要是對(duì)鵝這種動(dòng)物的描繪，幼兒會(huì)對(duì)鵝這種小動(dòng)物產(chǎn)生濃厚的興趣，并且全詩(shī)字?jǐn)?shù)較少，語(yǔ)言淺顯易懂，結(jié)構(gòu)短小精悍，非常適合幼兒唱誦。再如，《憫農(nóng)》這首古詩(shī)描繪了勞動(dòng)人民在田間辛苦勞作的景象，語(yǔ)言也比較淺顯易懂。幼兒教師在通過相應(yīng)的講解與啟發(fā)之后，能夠使幼兒通過對(duì)日常生活的觀察，了解古詩(shī)詞中的內(nèi)容，從而提升幼兒的理解能力。

其二，教師應(yīng)當(dāng)選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相符的古詩(shī)詞，貼近幼兒的日常生活，能夠便于幼兒理解與接受[3]。例如，在對(duì)《春曉》這首古詩(shī)進(jìn)行唱誦的過程中，在詩(shī)中所描繪的花、鳥、雨都是幼兒在日常生活中比較常見的事物，幼兒十分熟悉。因此，教師在對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，能夠使幼兒在腦海中聯(lián)系自己在生活中見到的場(chǎng)景，加深幼兒對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，并且便于幼兒背誦記憶。再如，在開展《靜夜思》這首古詩(shī)的唱誦活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合明月、月光、床前等意向，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身，感受夜晚的寂寥與寧?kù)o，使幼兒能夠深切地體會(huì)到李白在《靜夜思》中所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

其三，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些有著較強(qiáng)感染力，語(yǔ)義淺顯易懂，用詞自然的古詩(shī)詞。很多古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練、意境深遠(yuǎn)。幼兒在唱誦的過程中，能夠在腦海中浮現(xiàn)一幕幕多姿多彩的畫面，并且使幼兒深刻地體會(huì)到情感美、意境美、語(yǔ)言美，為幼兒帶來良好的情感體驗(yàn)。比如，在開展《長(zhǎng)歌行》的古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)時(shí)，詩(shī)中展現(xiàn)了“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理。在對(duì)《賦得古原草送別》這首古詩(shī)詞進(jìn)行唱誦的過程中，其語(yǔ)句對(duì)賬工整、自然流暢，并且描繪了豐富的景象，利用形象生動(dòng)的方式，展現(xiàn)出野草不屈不撓的意志以及頑強(qiáng)拼搏的精神。

2.運(yùn)用多元化的方式開展古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)

（1）古詩(shī)詞與戲曲相融合。戲曲是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，戲曲的曲調(diào)優(yōu)美、流暢，有著十分濃厚的生活氣息。因此，幼兒教師在開展古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)的過程中，可以將古詩(shī)詞與戲曲文化相融合，運(yùn)用幼兒耳熟能詳?shù)膽蚯蝸砭巹?chuàng)古詩(shī)詞。例如，在唱誦《望廬山瀑布》這首七言絕句的過程中，教師可以運(yùn)用黃梅戲《女駙馬》的曲調(diào)，引導(dǎo)幼兒配合相應(yīng)的曲調(diào)來演唱《望廬山瀑布》這首古詩(shī)詞。教師通過這樣的方式，不僅加深了幼兒對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，并且能夠使幼兒了解中國(guó)的戲曲文化，使幼兒在潛移默化的過程中受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。再比如，在唱誦《春曉》與《閩農(nóng)》這兩首五言絕句的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇黃梅戲《打豬草》唱段，通過古詩(shī)詞與戲曲曲調(diào)的相互匹配，能夠使幼兒深刻地體會(huì)到戲曲悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的唱腔特征，并且把握古詩(shī)詞的節(jié)奏感。教師還可以鼓勵(lì)幼兒將其余詩(shī)詞運(yùn)用戲曲的唱法來進(jìn)行演唱，包括《草》《靜夜思》《春夜喜雨》《登鸛雀樓》等，通過古詩(shī)詞唱誦與戲曲的融合，能夠使幼兒利用創(chuàng)新的表現(xiàn)形式來學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，為幼兒帶來很強(qiáng)的新鮮感，加深幼兒對(duì)戲曲文化與古詩(shī)詞文化的認(rèn)識(shí)與了解，提升幼兒參與古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)的熱情。

（2）利用流行樂喚醒古詩(shī)詞生命力。說唱音樂是時(shí)下比較流行的一種音樂表現(xiàn)形式，因此，幼兒教師可以將說唱文化融入古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)當(dāng)中，使古詩(shī)詞變得更為生動(dòng)活潑、朗朗上口。例如，在唱誦《山行》這首古詩(shī)的過程中，幼兒教師可以選取幼兒喜聞樂見的音樂《你笑起來真好看》進(jìn)行編創(chuàng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)《山行》進(jìn)行說唱。教師應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)幼兒結(jié)合詩(shī)中的含義，將自己對(duì)古詩(shī)的理解用蠟筆畫在紙上，在幼兒畫好之后，將畫作按照《山行》這首古詩(shī)的順序進(jìn)行正確擺放，接著教師開始伴奏，使幼兒自主利用說唱的形式來唱誦山行這首古詩(shī)。教師可以鼓勵(lì)幼兒利用小組合作的形式來表演說唱，并且鼓勵(lì)幼兒相互評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)力較強(qiáng)的幼兒教師應(yīng)當(dāng)予以贊揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒用各種不同的節(jié)奏來展現(xiàn)古詩(shī)詞。教師通過將古詩(shī)詞與流行音樂的融合，能夠?yàn)楣旁?shī)詞的學(xué)習(xí)注入新的活力，使幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)當(dāng)中，并且提升幼兒的節(jié)奏感與韻律感，使幼兒能夠深刻地體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞唱誦氛圍

在開展古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)的過程中，幼兒園的環(huán)境發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)的主題，創(chuàng)設(shè)出符合主題的班級(jí)環(huán)境，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)雅、美麗、溫馨、和諧的古詩(shī)詞唱誦環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，引導(dǎo)幼兒多說、多看、多聽、多想，在這種獨(dú)特的環(huán)境中，深刻地體會(huì)古詩(shī)詞的魅力，從而有效地提升幼兒對(duì)古詩(shī)詞的熱情。教師可以在活動(dòng)室當(dāng)中設(shè)置彩色的屏風(fēng)，營(yíng)造出古香古色的韻味，使幼兒能夠充分地融入古詩(shī)詞的范圍當(dāng)中。教師在制作屏風(fēng)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容，為幼兒帶來清新、立體的感官體驗(yàn)。在教室墻面上應(yīng)當(dāng)將制作精美的古詩(shī)詞畫作，圖文并茂，有效的引起幼兒的好奇心。并且，教師可以在活動(dòng)環(huán)節(jié)或生活過渡環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)的主題以及季節(jié)風(fēng)格，為幼兒播放與古詩(shī)詞相關(guān)的音樂、視頻動(dòng)畫，運(yùn)用視聽結(jié)合的模式，讓幼兒沉浸在古詩(shī)詞的氛圍當(dāng)中，為幼兒帶來沉浸式的體驗(yàn)感，充分地激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)詞唱誦的興趣與積極性。

4.應(yīng)用靈活生動(dòng)的古詩(shī)詞唱誦方法

針對(duì)大班幼兒所選取的古詩(shī)詞，大多數(shù)朗朗上口，短小精悍。盡管幼兒在對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行理解的過程中存在一定的難度，但是利用歌唱的方式來學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，是幼兒喜聞樂見的方式。大班幼兒已經(jīng)掌握了二四拍，四四拍、對(duì)古詩(shī)詞的節(jié)奏進(jìn)行展現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)為古詩(shī)詞配上相對(duì)應(yīng)的樂曲，鼓勵(lì)幼兒共同演唱，利用獨(dú)具特色的方式感受古詩(shī)詞的韻律與節(jié)奏，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的美感。幼兒教師在開展古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)深入地分析幼兒的年齡特征，以及生活經(jīng)驗(yàn)，選擇一些適合幼兒進(jìn)行唱誦的古詩(shī)詞，有效提升幼兒對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率。教師可以運(yùn)用作曲家谷建芬所著的《新學(xué)堂歌》來開展古詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，可以應(yīng)用經(jīng)典誦讀、演唱表現(xiàn)、知識(shí)拓展的教學(xué)模式。教師首先對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析，了解古詩(shī)詞內(nèi)容，然后將生動(dòng)活潑的動(dòng)畫視頻與音樂融入課堂上，在課堂上創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞唱誦的美好意境，為幼兒的唱誦活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利的條件。

其一，理解朗誦。在開展古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)之前，幼兒教師應(yīng)當(dāng)先利用幼兒容易理解的小故事來講述古詩(shī)詞當(dāng)中所表現(xiàn)的內(nèi)容。在幼兒了解古詩(shī)詞內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)幼兒開展唱誦活動(dòng)。在唱誦的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒把握情緒渲染、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，使幼兒在趣味性的環(huán)境中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。其二，創(chuàng)作表現(xiàn)。單一的古詩(shī)詞朗誦是十分枯燥的，很難引起幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用演唱的方式來唱誦古詩(shī)詞，這樣能夠有效地提升幼兒的積極性與參與感。教師也可以鼓勵(lì)幼兒將自己所理解的古詩(shī)詞內(nèi)容，用蠟筆在紙上畫出來，加深幼兒對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。幼兒教師應(yīng)當(dāng)將古詩(shī)詞朗誦與歌曲演唱融合在一起，充分地把握幼兒對(duì)于古詩(shī)詞的興趣。教師通過這樣的方式，能夠加深幼兒對(duì)古詩(shī)詞的記憶，使幼兒能夠獨(dú)立唱誦古詩(shī)詞，并且能夠通過手勢(shì)以及身體的律動(dòng)，來展現(xiàn)自己的情感，通過這種創(chuàng)造性的方式來唱誦詩(shī)詞，能夠?yàn)橛變禾峁┳晕艺宫F(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自信心與成就感。其三，知識(shí)拓展。在幼兒學(xué)會(huì)古詩(shī)詞的唱誦方法之后，教師可以將古詩(shī)詞的作者以及創(chuàng)作背景介紹給幼兒，不僅能夠拓寬幼兒的知識(shí)面，還能加深幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，使幼兒感受到作者悲天憫人的胸懷、豁達(dá)的道德品質(zhì)，這對(duì)于幼兒人格素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠帶來極大的促進(jìn)作用。

5.在一日活動(dòng)中融入古詩(shī)詞唱誦

相對(duì)于針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，幼兒一日活動(dòng)結(jié)構(gòu)較為松散，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。所以，在比較分散的日?；顒?dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引入古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)。教師可以在用餐之前或者等待活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)全體幼兒共同唱誦古詩(shī)詞，也可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒鑒賞歌曲名家唱誦的古詩(shī)音樂，使幼兒深刻地體會(huì)到古典文化的美感，提升幼兒對(duì)古詩(shī)詞唱誦的熱情。這樣能夠有效避免以往古詩(shī)詞朗誦的乏味情緒，為幼兒的古詩(shī)詞唱誦帶來生動(dòng)靈活的體驗(yàn)。幼兒園每周應(yīng)當(dāng)開展三節(jié)以上的古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)，并且在每個(gè)月的月末開展古詩(shī)詞朗誦大會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒個(gè)體的意見，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒來自主把握，使幼兒能夠充分地展現(xiàn)自己所掌握的古詩(shī)詞內(nèi)容。

6.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，分享古詩(shī)詞唱誦成果

幼兒園教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)積極地參與到古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)當(dāng)中，古詩(shī)詞唱誦活動(dòng)的有效開展，離不開家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持。家長(zhǎng)可以在家庭當(dāng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞唱誦環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接觸詩(shī)詞文化，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)，養(yǎng)成知禮儀、講文明、懂禮貌、孝順父母等優(yōu)良道德品質(zhì)的重要舉措。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與幼兒共同唱誦古詩(shī)詞，學(xué)唱與古詩(shī)詞相關(guān)的歌曲，并且幼兒在唱誦古詩(shī)詞的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)扮演好聆聽者的角色，對(duì)幼兒的唱誦表現(xiàn)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。這樣能夠有效地提升幼兒對(duì)于古詩(shī)詞唱誦的動(dòng)力，并且能夠有效地促進(jìn)親子關(guān)系。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒將自己所學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞唱誦成果分享給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)反饋古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果。