新時代高校青年教師的道德價值觀研究*

譚林燕 符秀娟

（海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南海口 570216）

青年教師是高校教師團隊中富有活力和創(chuàng)新的群體，這部分人群思想活躍，知識非常豐富，是文化傳播的重要載體，也是學(xué)生健康成長的重要引路人。在對高校青年教師管理的過程中，相關(guān)學(xué)校要加強對道德價值觀培育的重視，使每個教師能夠端正自身的思想認(rèn)知，以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度完成當(dāng)前的各項教育任務(wù)，并且以學(xué)生學(xué)習(xí)特點為主要基礎(chǔ)提出有效的教育引導(dǎo)方案，為學(xué)生今后的發(fā)展提供重要保障。

一、新時代高校青年教師道德價值觀養(yǎng)成的必要性

（一）是高校文化傳承的必然選擇

在近年來隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，再加上各個高校擴招的逐漸推進(jìn)，青年教師的數(shù)量不斷增加，已經(jīng)成為高校教師隊伍的主力軍，對這部分教師進(jìn)行道德價值觀的培育，顯得非常緊迫。高校屬于文化傳承的重要基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的重要基地，要迎合現(xiàn)代化社會的發(fā)展使命要求，以此來提高整體的教育水平。為了達(dá)成這一教育目標(biāo)需要加強對教師隊伍建設(shè)的重視，尤其是要培養(yǎng)青年教師正確的道德價值觀，使部分教師可以更加認(rèn)真地完成學(xué)校所布置的各項教育任務(wù)，具備較強的思想認(rèn)知，利用先進(jìn)的教育理念促進(jìn)學(xué)生身心良好發(fā)展。在實際培育的過程中需要使青年教師能夠擁有正確的價值觀、高尚的道德和人格，在潛移默化中起到一定的榜樣作用，真正地實現(xiàn)高校教育文化的良好傳承，同時也可以將高校發(fā)展精髓融入道德價值觀培養(yǎng)工作中，使各項培養(yǎng)活動能夠具備較強的規(guī)范性，逐漸地激發(fā)教師本身的教學(xué)動力，為各項教育活動的開展奠定堅實的保障[1]。因此相關(guān)學(xué)校要按照自身的發(fā)展現(xiàn)狀和戰(zhàn)略目標(biāo)，有序地組織青年教師完成各項道德核心觀內(nèi)涵的有效學(xué)習(xí)，和職業(yè)發(fā)展特點相互匹配，持續(xù)地更新現(xiàn)有的教育模式，使高校能夠在新時期下獲得可持續(xù)發(fā)展。

（二）是時代發(fā)展的必然要求

培養(yǎng)高校青年教師道德價值觀也是時代發(fā)展的必然要求，近幾年來國家之間的文化交流逐漸密切，大量西方文化滲透到我國的思想領(lǐng)域，對社會主義核心價值觀點帶來了一定的沖擊。高校青年教師屬于使用網(wǎng)絡(luò)和接觸西方文化的主要群體，如果在此期間并沒有加強對教師道德核心觀的培育，會導(dǎo)致教師產(chǎn)生諸多的錯誤心理，影響學(xué)習(xí)教育活動的順利實施，同時也會對學(xué)生起到一定的誤導(dǎo)。再加上隨著我國現(xiàn)代化高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了使各個青年教師能夠更加認(rèn)真踏實地完成本職工作，相關(guān)學(xué)校要加強對核心價值觀培育的重視程度，尤其是要注重其中道德核心價值觀的有效滲透，使教師能夠具備較強的明辨是非能力、認(rèn)識社會主流意識的內(nèi)涵，逐漸地削弱西方文化對教師思想所產(chǎn)生的干擾，實現(xiàn)思想觀念的有效端正。在社會主義核心價值體系滲透的過程中，包含了不同的社會主義先進(jìn)文化靈魂，能夠讓教師在接觸這些內(nèi)容后樹立正確的道德觀念，更加靈活地應(yīng)對在實際教育管理和課堂管理中存在的各項矛盾，落實精細(xì)化的工作思路，提高整體的教育效果。高校青年教師是學(xué)生的重要指導(dǎo)者，也是社會主義核心價值觀念的傳播者，因此相關(guān)青年教師需要明確自身的教育職責(zé)，積極學(xué)習(xí)有關(guān)道德核心觀方面的內(nèi)容，并且明確自身的教育重點，更加認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。使學(xué)生能夠成為合格的社會主義接班人，符合新時期背景下對青年教師教育的各項要求。

（三）是實現(xiàn)青年教師自身發(fā)展的現(xiàn)實需要

從整體上看，當(dāng)前高校青年教師基本上是80 后或者是90后，大部分為獨生子女，這部分青年教師受到良好的教育，物質(zhì)生活非常充裕，但是在此背景下，這部分教師比較傾向的是功利心和個人主義。這部分教師思維非常活躍，掌握豐富的新知識核心技能，容易接受新的觀點和新的事物，價值觀和世界觀可塑性較強。如果這部分教師在日常工作中出現(xiàn)了不正確的思想行為，例如個人主義和排斥集體主義等，會影響高校教師隊伍本身的凝聚力。部分教師以自我為中心，非常片面地重視自我選擇以及自我設(shè)計，很少顧及他人的需求，并且太過注重個人利益，很難達(dá)到長遠(yuǎn)性的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。不僅會導(dǎo)致教師很難靈活地應(yīng)對在實際教育中存在的問題，還會對教師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性造成較為嚴(yán)重的影響，也會在潛移默化中干擾學(xué)生的正常思維，所產(chǎn)生的后果較為突出。因此在這一背景下相關(guān)學(xué)校要加強對道德核心價值觀的有效培育，按照青年教師的特點提出有效的教育引導(dǎo)方案，使每個青年教師能夠更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ煌慕逃蝿?wù)，并且明確自身的教育職責(zé)，樹立正確的思想觀念。逐漸地消除內(nèi)心的不正當(dāng)程序以及認(rèn)知，為高校青年教師今后的發(fā)展提供重要的保障。

二、當(dāng)前高校青年教師道德價值觀存在的問題

（一）職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為嚴(yán)重

為了使高校青年教師道德核心觀培養(yǎng)效果能夠符合預(yù)期的要求，相關(guān)學(xué)校要按照實際情況認(rèn)真地分析高校青年教師道德價值觀在形成中存在的問題之后，再按照實際教育要求提出有效的引導(dǎo)方案，使教師能夠在工作崗位中獲得蓬勃的進(jìn)步，滿足現(xiàn)代化高等教育的要求。當(dāng)前大多數(shù)高校青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象非常嚴(yán)重，由于受到社會不良思潮的影響，這部分青年教師出現(xiàn)了學(xué)術(shù)浮躁的情況，在日常工作中違背學(xué)術(shù)道德學(xué)術(shù)規(guī)范問題逐漸地發(fā)生，誠信意識較為缺乏。這種不良現(xiàn)象在學(xué)校中逐漸蔓延，無法對教師的各項行為起到良好的約束作用。并且一部分教師在完成各項教育活動時存在敷衍的情緒，只是為了完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部門所下發(fā)的工作任務(wù)，并沒有認(rèn)識到這一教育活動對學(xué)生身心發(fā)展以及學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的重要性，在日常工作中缺乏創(chuàng)新以及開拓進(jìn)取的精神，對自身成長帶來較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）職業(yè)信念不堅定

高校青年教師思想非?；钴S，但是思想觀念很容易會受到其他信息的影響，例如在此背景下出現(xiàn)了價值觀判斷模糊和創(chuàng)新精神缺乏的問題，再加上這部分教師并沒有根據(jù)實際發(fā)生的矛盾做好理論和感性的分析，經(jīng)常會出現(xiàn)和社會主義核心價值觀相違背的思想，而產(chǎn)生了對政治觀念的迷茫心理，出現(xiàn)了職業(yè)信念不堅定的問題。另外一部分高校教師在校工作中的壓力較高，對教師職業(yè)認(rèn)知和期盼滿足感出現(xiàn)偏差時，理想信念會再一次受到?jīng)_擊，并沒有按照實際教育情況提出有效的發(fā)展方案，影響這部分教師的工作積極性。

三、新時代背景下高校青年教師道德核心價值觀培養(yǎng)的策略

（一）豐富教師道德核心觀的教育內(nèi)容

在新時代背景下，對青年教師進(jìn)行道德核心價值觀的培育較為重要，因此相關(guān)高校需要按照自身的發(fā)展現(xiàn)狀，豐富整體的道德核心觀教育內(nèi)容，一方面能夠滿足不同教師對道德核心觀的學(xué)習(xí)需求，另一方面還有助于應(yīng)對多元化的思想現(xiàn)狀，逐漸地提高整體的教育效果。首先在實際教育時相關(guān)高校需要按照實際情況構(gòu)建對應(yīng)的道德核心觀體系教育模式，靈活應(yīng)對在新時期創(chuàng)新現(xiàn)有的教育體系，并且和思想政治教育模式相互融合，滲透于不同的日常管理工作中。這樣一來可以使教師按照自身的職業(yè)發(fā)展特點由淺入深地接觸到先進(jìn)的道德核心觀學(xué)習(xí)中，為青年教師今后的發(fā)展提供重要的幫助[2]。

其次在實際教育模塊落實的過程中，還要以馬克思主義價值觀教育為主要的引導(dǎo)遵循思維發(fā)展的客觀規(guī)律，全面提高整體的教育效果?；貧w于道德核心觀的本質(zhì)內(nèi)容，為教師滲透馬克思主義價值觀的精髓，使青年教師能夠利用馬克思主義價值觀，靈活地處理在道德核心觀形成中存在的問題，并且應(yīng)對個人和群體之間的關(guān)系。不會被個人利益所左右，要以促進(jìn)我國高等教育穩(wěn)定發(fā)展為主要的基礎(chǔ)，有序地實施當(dāng)前的教育引導(dǎo)方案，使每個學(xué)生能夠在課堂中有所收獲，逐漸地提高整體的教育效果。并且還要真正熱愛當(dāng)前的工作崗位，體會到工作的樂趣，具有充足的動力，形成終身學(xué)習(xí)的良好觀念，為教師各項能力的發(fā)展提供重要的保障，彰顯道德核心觀教育的價值。

最后在實際培養(yǎng)的過程中還需要對青年教師進(jìn)行理想信念的教育。高校青年教師屬于高校教師隊伍中的鮮活力量，這部分教師思想非?；钴S，能夠按照教育目標(biāo)有序地組織不同的教育計劃，同時還可以貼近學(xué)生當(dāng)前的理解以及認(rèn)知。因此相關(guān)學(xué)校需要重視對這部分教師的理想信念教育，使教師能夠堅定自身的職業(yè)價值，樹立偉大的理想落實與長遠(yuǎn)掌握前途的發(fā)展方向，以此來提高青年教師當(dāng)前的發(fā)展水平。在此過程中學(xué)校要幫助青年教師做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，可以融入鮮活的案例，對青年教師起到良好的引導(dǎo)作用，使青年教師能夠以不同案例為主要參考，樹立更加清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。提高青年教師的職業(yè)發(fā)展水平，更加穩(wěn)扎穩(wěn)打地完成個人全面發(fā)展目標(biāo)，防止對各項教育活動的實施造成較為嚴(yán)重的影響。

（二）擴展青年教師道德價值觀的培育方法

首先在實際培育的過程中，要將理論和實踐相互融合。理論是青年教師掌握道德價值觀的重要基礎(chǔ)，實踐是踐行道德價值觀的重要保障，因此相關(guān)學(xué)校在實際教育的過程中，需要加強對這一問題的重視，確定對應(yīng)的培養(yǎng)計劃，使青年教師能夠在有限空間內(nèi)獲得蓬勃的進(jìn)步，提高整體的培養(yǎng)效果。相關(guān)學(xué)校需要按照實際情況有序地優(yōu)化現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，并且以多元化思維為主要基礎(chǔ)，滿足不同青年教師在學(xué)習(xí)道德核心觀方面的要求以及需求，提高整體的培養(yǎng)效果，一方面要利用線下和線上活動為青年教師傳輸?shù)赖潞诵膬r值觀的相關(guān)理論，使青年教師能夠?qū)@部分理論內(nèi)容有一定的認(rèn)識，引領(lǐng)各項行為的順利進(jìn)行。另一方面還需要開展對應(yīng)的實踐活動，比如可以以農(nóng)村和社區(qū)為主要的場所構(gòu)建多元化的實踐活動，這樣一來可以豐富青年教師本身的閱歷，增強自身的教育水平。同時還可以具備較強的服務(wù)意識，滿足學(xué)生的各項成長需求，提高整體的教育效果[3]。

其次在實際教育的過程中，需要將教育引導(dǎo)和自我塑造方法相互結(jié)合。在培養(yǎng)青年教師道德核心過程中，相關(guān)學(xué)校要通過說服教育增強教師的思想認(rèn)知，并且激發(fā)教師的主觀能動性，從不同的思想困惑為主要的基礎(chǔ)加強力度，使教師能夠利用健康觀念解決自身在思想認(rèn)知方面所存在的不足，同時還和學(xué)校這個目標(biāo)進(jìn)行相互的融合，在工作崗位中創(chuàng)造較高的工作價值，提高整體的發(fā)展水平。另外還需要引導(dǎo)青年教師定位自身的教育重點，通過自我塑造和自我學(xué)習(xí)，主動地接受先進(jìn)的思想，不斷提高思想覺悟，保證各項教育活動的順利進(jìn)行。

最后在實際培養(yǎng)的過程中，還需要堅持價值觀培育和解決問題方法的結(jié)合重點，培育道德核心觀主要是為了讓青年教師以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來面對職業(yè)教育中存在問題。因此相關(guān)學(xué)校要按照實際需求為主要的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)靥岢鲇行У囊龑?dǎo)方案，比如可以構(gòu)建多元化的科研活動，將教育人和引導(dǎo)人功能相互匹配，加強對青年教師個人發(fā)展的有效關(guān)懷，并且和青年教師進(jìn)行情感上的共鳴，使青年教師能夠在工作崗位中創(chuàng)造更高的價值，具備較強的自信心以及成就感，感受到來自學(xué)校的關(guān)注，持續(xù)提高自身的工作熱情，并且也可以促進(jìn)個人能力的全面發(fā)展。

（三）改善青年教師道德價值觀的培育環(huán)境

改善青年教師道德價值觀培育環(huán)境主要是開展對應(yīng)的培養(yǎng)，使教師能夠更加廣泛地接觸學(xué)術(shù)的前沿信息和豐富的教學(xué)技能。相關(guān)學(xué)校要不定期地組織教師開展崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)等，逐漸提高這部分教師的思想境界，同時也可以樹立正確的價值觀念和職業(yè)道德意識，以此來提高教師當(dāng)前的發(fā)展水平。在培訓(xùn)活動中要涵蓋與教育學(xué)和心理學(xué)等不同的模塊，同時也可以按照教師的各項學(xué)習(xí)需求有序地組織專題教育活動，全面地激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動力。使每個教師能夠在教育活動中有所收獲，感受到核心觀念養(yǎng)成的必要性，以此來提高整體的發(fā)展水平。

結(jié)語

在新時代背景下，為了促進(jìn)我國高等教育的不斷發(fā)展，學(xué)校要注重對青年教師道德核心觀的有效培育，使這部分教師能夠明確自身的教育重點，按照高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀有序地組織不同的教育活動，對學(xué)生起到良好的教育以及影響作用，構(gòu)建良性循環(huán)，全面地優(yōu)化現(xiàn)有的高等教育模式，從而使高校青年教師能夠在工作崗位中創(chuàng)造應(yīng)有的價值，提高高校的發(fā)展水平。