微格教學融入本科大學籃球課教學路徑探究*

陳亞東

（合肥師范學院體育科學學院 安徽合肥 230051）

籃球作為世界第一運動，它是世界上開展最廣泛、影響最巨大的體育運動項目之一。它對學生的心理健康、品德意志、身體素質都有極大的鍛煉效果?；@球運動從兩方面來說，一方面對于個人，它有利于增強身體素質，提高身體機能、形成良好的體型和良好的身姿；有利于全面發(fā)展大學生體能、健身能力和適應環(huán)境能力；有利于大學生精神文明的建設，激發(fā)大學生熱愛祖國、奮發(fā)向上的精神。另一方面對于集體，有利于學生人際交往，培養(yǎng)團隊之間的相互配合的意識和能力并形成極高的集體榮譽感，有利于學生直接團結合作，共同進取，克服艱難險阻、永不放棄的優(yōu)良品質?；诨@球課程所帶來的鍛煉優(yōu)勢，現(xiàn)如今，籃球已成為我國大學體育課程中尤為重要的一項課程，學生不僅從打籃球中得到心理和身體的鍛煉、從籃球賽中獲得情感享受、也從團隊協(xié)作中明白集體的重要性，籃球運動極大地豐富了大學生體育課程，激發(fā)學習籃球和參與籃球的興趣?；@球運動已然成為大學體育與健康課程中不可缺少的一部分，它吸引著學生去參與其中，極大地提高學生的體質健康與生理、心理健康。所以大學籃球課程怎樣建設尤為重要。然而目前我國研究大學籃球課程建設方面的文獻數(shù)量龐大，但在新冠疫情背景下研究大學籃球微課教學的課程建設現(xiàn)狀的文獻較少，因此，本次研究具有重要的意義。特別是近年來由于教育科技水平的提升以及計算機網(wǎng)絡技術的深入發(fā)展與廣泛應用，多媒體在網(wǎng)絡時代已經(jīng)成為當前中國現(xiàn)代化教學技術變革的重要發(fā)展方向與必然趨勢，在教育授課的過程工作中，由于融入了多媒體技術和電腦信息，從而使得微格教學的智能和數(shù)字化對教育授課提供了越來越大的發(fā)展的促進意義。特別是在體育技術課程上，由于能夠有效提高學習者在運動練習中的技巧上也可以比較高效的掌握，也因此人們將微格教學作為對其發(fā)展十分關鍵的一門新教學方式，從而使得它也引起了在微格教學上許多學者和科研人員的高度關注度。

一、微格教學定義

微格教學訓練一種示范教學錄像，其理論在心理學、教育學等理論指導下。寫教案、備課和角色扮演等在訓練過程中系列活動。技能訓練單一集中微格教學打破了以往教師技能訓練的模式，將復雜的教學行為細分為容易掌握的單項技能，如導入技能、講解技能等。每一項教學技能都是可描述、可觀察和可訓練的，并且逐項進行分析研究和訓練，微格教學具有以下特點：

（一）訓練目標明確

微格教學合理地將復雜的教學過程分類，在進行有針對性的訓練。某一項教學技能訓練時，目標達成明確，受訓者對訓練目標十分明確。

（二）教學示范鮮明、具體

實際角色扮演者或者錄像典型示范比較明確，運用各種教學技能解釋和說明，生動直觀的范例十分明確。同時，示范主題集中，內容少，時間短，可以深入的理解和反復觀看內容。信息反饋及時、有效運用微格教學現(xiàn)代化手段及時反饋。

（三）評價結果客觀、準確

微格教學符合教學心理學與測量等教學評價理論，按照目標分類教學行為，采取定性和定量評價相結合評價方式，客觀準確評價學生技能訓練的情況子。

（四）化繁為簡

微格教學是可控性的高度實踐教學過程，它形成的物質基礎是對課堂理論知識、視聽理解和教學實際技能的支持，即通過運用當下現(xiàn)代化的信息技術手段，來對教師在新的課堂環(huán)境下需要掌握的課堂教學手段和教學技巧加以訓練的一種方式。微格教學的實質是為學習者在掌握技能的過程中創(chuàng)造了一種訓練環(huán)境，把平時繁瑣而又較為抽象的課堂理論知識內容轉變?yōu)楦雍喴子行У募寄軐崙?zhàn)訓練內容，使學生們能夠更有效地在教育過程中理論知識和實際操作技能之間實現(xiàn)了高效的融合，并且通過啟發(fā)式的教育使學員們對自身知識能力也有相應的了解與提高，從而有效提升了教育能力的提高。

二、微格教學融入大學籃球教學意義

（一）微格教學助力學生的個性化學習

近年來，由于信息科技的迅速發(fā)展，隨著信息化教育時代的到來，已經(jīng)為學生按照自身在學習上的差異性以及個性化，來使用相應的學習方法和學習工具完成教育課程教學。這種微格教學過程，已經(jīng)使學習者個性化的學習模式在相關心理研究中開始有了相應的記錄與發(fā)揮，這也就為后來這種課程的實施打下了必要的基礎。但是在實施的過程中仍然面臨著一定問題。

（二）微格教學提高大學籃球技能教學水平

及時反饋是微格教學主要教學特點。特別是在技術教學過程中，對于操作技術掌握階段離不開知識的及時反饋，學員在這個階段中首先要對實際操作技術得到比較熟練的了解，同時也作為老師要了解一些實際技術操作的形成過程與特征，如此就可以對學員在技術培養(yǎng)階段中所存在的操作技能問題做出合理的引導與評估。在微格教學中，練習階段是受訓者技術養(yǎng)成的一個基本途徑，而這個練習階段并沒有與非常機械化的一個過程的反復聯(lián)系，而只是強調通過技術操作練習的各個階段操作技巧，并以此提高對知識的掌握程度與有效性。同時規(guī)定了每個技術訓練階段都要使受訓者得到比較有效的及時反饋，從而對階段性的技術訓練效果做出評估，唯有這樣，方可使受到培訓的學習者了解到有關培訓的信息。

（三）微格教學有利于學生教師間的互動和溝通

微格教育實施的核心與關鍵是實現(xiàn)教與學之間的辨證整合，關鍵是把握教師和學生雙方的主體角色與互相協(xié)調的關鍵，特別是關注他們在教育活動中所起到的主體能動性角色，從而給予他們在教學上的主體能動性，從而實現(xiàn)自由權利，實現(xiàn)與教師間的互動交流，并通過在課堂視頻上的反饋指導學生對在教育活動中出現(xiàn)的教育問題，進行自身反省并不斷改進與提高。同時，在微格教育的實施中，也從根本上轉變了教育的核心價值，對學生的知識素質與能力的挖掘尤為關注，從而也體現(xiàn)出了微格教育的開放性特色，鼓勵學生發(fā)展對了解新知識的需要并尋找更適宜的方式方法。而且在微格授課過程中老師們通過創(chuàng)造教學情境，學習積極性得以有效調動，從而通過主動地培養(yǎng)學生獨立思維和自己動手的能力去進一步發(fā)掘自己的學習潛力，培養(yǎng)自己更好的挖掘自己的創(chuàng)造性思維，并具備一定的自主實踐能力。

三、微格教學融入籃球技能教學路徑

（一）融入大學籃球課動作技能技術指導

在大學對籃球這門課程的教育過程中，教師們最主要的教育任務就是采用合理的教學方法，來對學生們進行籃球理論知識和實際技術之間的教學，并在教育過程中切實地為學生的運動練習提供必要的引導與促進作用，以便于取得籃球在動作技術上的優(yōu)秀教學效果。而具體的教育引導方法主要有三類，分別為說明、演示和指導。在籃球微格教育過程中，教師積極運用各種現(xiàn)代化的電子技能化教學設施，將教育任務分解。要注重如果看到了學生在動作上的問題，要還是提示學生并要求對其動作做出有效的改進，在這個過程中教師必須要注意指導學生教學的語言運用，要語速慢并進行對圖像的證據(jù)定格，這樣老師才能進行更加細致的說明和改進學生在動作技術上出現(xiàn)的問題。比如，利用攝像頭的功能，使教者可以引導學員把注意力聚焦于將對方的腰、腳和手拍觸球部分等作為反饋判斷的重點，而對其他較不關鍵的線索則不加以注意和重視，進而提高了控球命中率。在很大程度上可以使教師對學員在籃球動作上的引導與演示變得更加立體與多元，對使學習者更加易于掌握與運用?；@球技術微格教學中，可以經(jīng)過教者的演示與引導，激發(fā)學生的運動感官，從而不斷地使學生運用主動性來對動作技術建立一種更基本的概念，進而使學生在籃球動作技術上進一步地累積基本經(jīng)驗與基礎技巧。同時，作為教師通過微格教學也可以使教師在演示與指導的過程中更富有針對性，使學生切實地投身到籃球動作技術動態(tài)教學的具體練習當中，從而訓練了學生自主完成動作的基本能力。

（二）以點帶面，抽象知識點分解

籃球動作技能是不斷分解動作和分化動作的過程，怎樣利用這種微格課程來把教和學之間取得一種均衡和統(tǒng)一，進而達到教師課堂和學生練習中的共同品質提高。在現(xiàn)階段，將微格教學方式導入籃球教學課堂的過程，分解與鞏固籃球動作技能，使學習者從有限的微格課堂經(jīng)驗中來實現(xiàn)具體籃球課程的具體實施，從而提高了教師課堂的指導有效性，使得微格教材在導入后獲得了課堂和教學的雙提高的結果?；@球微格教學中，注重教學知識方面的學習，使學員認識到籃球運動知識的理解掌握的必要性，從而利用微格教學方法來把理論知識中的所有運動知識的內容加以劃分，達到動作示范教育的要求。這就完成了知識的教學目的與任務相互結合的這種教育方式，即將運動知識的掌握過程將理論知識和實際有機融合起來的。此外，他們在微格學習中所學習到的關于怎樣調節(jié)站立位置、調整軀干高度等的概括性內容，也會逐漸地潛移默化地從進攻選擇與防御站位的訓練中出來。

（三）發(fā)揮籃球動作技能的遷移

在籃球動作技術教育過程中，其中動作技術的正向轉移就是指學生所掌握或了解到的動作技術會對新的動作技術帶來正向的影響力。反之，便是負面轉移。在人們所認識的普遍規(guī)律中，正轉移只是其中的一個現(xiàn)象，在學生掌握了任何一個知識時都會出現(xiàn)正轉移。在籃球的教學活動中，老師盡力地在最有效的教學模式下，指導學生把動作技術實現(xiàn)向最大化正轉移。比如，老師在講授關于如何使學生同時完成胯下運球和反手接球二個動作技術的微格教學活動過程中，學生通過對胯下運球微格教學活動就可實現(xiàn)了對學生左防右攻轉移的效果。所以微格教學活動的應用在實踐中，就形成了對教學變量的引入，并不斷的呈現(xiàn)著正向轉移的效果。在籃球微格教學中，學生可以通過微格教案的編寫過程，自我評價甚至是通過角色互換演練的方法，使學生逐漸形成了自己的分析問題的基本能力并發(fā)現(xiàn)了自己的更大潛能，從而意識到了籃球動作技巧與掌握過程中的某些關聯(lián)性，從而在新技能和老技術之中做出特點的總結，而這樣的過程也形成了轉化，逐步改革了課堂方式，使教師通過合理的教學示范來改善學生在動作技巧實踐中出現(xiàn)的困難，在這樣有目標的教學能力訓練體系中，不但提高了學生在運動認知與結構方面的豐富，而且也對運動節(jié)能有了比較深入的理解與把握。

（四）運動視頻動畫創(chuàng)造情境問題，有效反哺教學

在籃球動作技術的微格教學過程中，由于問題情境通常是對一定的教學主題而言，所以這是需要將情境問題與教學對象之間的互動融合才能發(fā)揮作用。在微格教育的實際應用中，學生可以通過校內網(wǎng)絡，把自己學習錄像下載到電腦里，并利用電腦軟件在制作flash 動畫，對教學內容進行復盤，有效進行運動動作分析，使學習者對自身在籃球技術動作上出現(xiàn)的錯誤和正常的動作間做出比較與頓悟，進而在視頻錄像中發(fā)現(xiàn)問題，為日常教學的評價提供檢查手段。

結語

綜上所述，微格教學是目前大學體育技能教學的趨勢，同時也是學校不斷提升和優(yōu)化課堂教學過程中的基本要求，因為這樣可以在提高課堂效果的同時，進一步提高了教學進度。所以目前這種微格教學已在籃球動作技術課程中普遍進行了使用，同時微格教學正確的動作示范可以使學生對自身在動作技術形成合理的動作表達，從而不斷使學生在籃球動作技術的教學過程中提高動作技能，并進一步發(fā)掘了自己在其課程上的動作潛能。同時，高校應加大對參加微格籃球教學方法的宣傳，通過校園廣播站、校刊等有目的、有計劃地對學生進行宣傳信息化教學的宣傳，引導學生正確地認識微格教學的方法，幫助學生認識到在微格教學中，不僅可以對大學籃球課學習有優(yōu)勢還可以讓學生在業(yè)余時間參加課外籃球體育鍛煉，提高學生們對課外籃球的體育鍛煉的意識，使學生從被動參加大學體育課內教學轉變?yōu)橹鲃訁⒓诱n外體育鍛煉。學校應提倡廣大教師加大對學生參加微格這樣信息化的教學與指導，彌補青年教師在信息化教學的能力不足，充分發(fā)揮教師的主體地位，注重教師的個人能力發(fā)展，提高教師信息化教學 的積極性，及時教授學生對于運動項目上的技術動作。