新時代高職院校輔導員網絡思政教育能力提升策略研究

楊 瑞

（寧夏財經職業(yè)技術學院 寧夏銀川 750000）

近幾年，隨著高職教育體制改革，網絡思政教育成為落實高職院校樹人教育目標的重要路徑。新時代高職輔導員在網絡思政教育中扮演了重要的角色，是鞏固網絡思政教育的重要力量。站在輔導員的角度分析，需要提升輔導員網絡思政教育的基礎能力，必須明確新時代背景下自身的責任以及育人的使命、自我的思想認識，提升自我的教育綜合能力。積極樹立思政教育的主體意識，創(chuàng)新現有的教育方式，建設良好的網絡平臺，進一步完善現有的網絡思政教育體系，達到立德樹人的基礎教育目標。

一、新時代高職院校輔導員開展網絡思政教育的機遇和挑戰(zhàn)

（一）機遇

信息技術的快速發(fā)展一定程度上促進了我國經濟社會的變革，也給人們的生活方式帶來了諸多的改變。網絡技術的高速發(fā)展為高職院校輔導員的思政教育工作帶來了全新的轉機，一定程度上提升了思政教育工作的效率，豐富了思政教育工作的類型。在新時期，高職院校輔導員開展網絡思政教育是非常重要的一項教育內容，這也是創(chuàng)新傳統思政教育模式的重要體現。一方面，由于網絡信息技術的快速發(fā)展，累積了豐富的網絡教育資源，輔導員可以通過網絡途徑學習和了解現有的常見教育方式，豐富網絡思政教育的認知體系，獲取多樣化的思政教育內容。這在一定程度上解決了傳統思政教育內容局限性的問題，思政教育的內容不再限于傳統的課本教學，更多偏向于網絡教學的方向，實現了思政教育內容、教育載體多樣化發(fā)展。

另一方面，在網絡媒體平臺的支持下，輔導員的教育工作相對來說更偏向于創(chuàng)新。傳統思政教育主要依托于專職的教師對學生進行思想政治教育，輔導員思政教育缺乏網絡教育的平臺和空間，教育的效果不夠理想。而隨著網絡平臺的不斷發(fā)展，網絡思政教育成為一種主流的方式，為輔導員開展思政教育工作提供了良好的路徑。與此同時，高職院校輔導員通過創(chuàng)新思政教育方式提升思政教育的質量，為教師和學生之間的雙向互動溝通交流提供了良好的媒介載體，這些都屬于新時期發(fā)展給網絡思政教育所帶來的良好轉機。教師和學生之間借助網絡平臺實現了在線互動，可以幫助教師第一時間了解學生所面臨的學習問題、思想問題，引導學生樹立良好的正確人生價值觀，更好地實現思政教育的目標。

（二）挑戰(zhàn)

雖然說新時代網絡技術的快速發(fā)展給網絡思政教育工作帶來了良好的轉機以及發(fā)展的機會，但與此同時，輔導員教師在開展網絡思政教育工作的時候，也會面臨諸多的挑戰(zhàn)。在實際工作中，網絡為學生獲取信息提供了便捷的機會，越來越多高職院校的學生會選擇利用網絡媒介學習，接受網絡中的各種信息。但是由于正處于人生觀價值觀形成的階段，部分學生對信息正確與否辨別能力不足，容易受到不良信息的誘導導致學生思想出現偏差。傳統課堂教學的思政教育模式受到了網絡思政教育模式的沖擊，可能部分教師會選擇忽略傳統課堂教學方式，一味偏向于網絡教學方向，這必然是一個本末倒置的思想。

在網絡時代中，如果輔導員網絡思政教育能力不強，很容易喪失在學生面前的話語權，沒有辦法滿足學生個性化學習的需求和訴求。學生的價值觀受到網絡多元化的沖擊，輔導員思政教育的主體地位受到威脅。而且目前大部分高職院校的輔導員教師并不具備太強的網絡教學能力，在網絡思政教學的背景下，自身的學習能力不足、網絡應用能力不足，這些都將會導致輔導員教學的效果不夠理想。如果仍然采用傳統的線下教學為主，又很難把握網絡思政教育主陣地?？傮w而言，復雜多樣的網絡環(huán)境給目前輔導員網絡思政教學工作開展帶來了嚴重的影響，挑戰(zhàn)了輔導員思政教育的權威性。如果輔導員沒有在新形勢下找到恰當的教育位置，很容易達到適得其反的教育效果。

二、高職院校輔導員網絡思政教育能力特征

（一）主導性

在網絡思想政治教育中，受教育者和教育者之間存在著顯著的平等性、匿名性和互動性，這與傳統的“主客體”面對面溝通有著很大的不同。加強網絡思想政治教育，加強對社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統文化、新時代民族精神的深度融合，及時監(jiān)測學生的心理狀況，積極引導，積極爭取話語權，促進教育內容普及，同時運用立體化教學手段，提升網絡思想政治教育水平。

（二）有前瞻性

隨著網絡技術的飛速發(fā)展，人們之間的溝通已經超越了時間和空間的局限，能夠在最短的時間里迅速地進行各種信息的傳遞。網絡的匿名性和交往雙方的隱性因素，對高職學生進行網絡思想政治教育提出了新的要求。高職輔導員要根據當前社會發(fā)展的實際情況，把移動互聯網和思想政治教育有機地結合起來，對網絡輿論活動進行細致的剖析，把握輿論實質、成因和特點。同時，要充分掌握思想政治教育的主動性和權威性，運用多種手段，加強對網絡信息的搜集和傳播，提高對網絡信息的預測能力。

（三）針對性

輔導員實施網絡思想政治教育，應充分考慮到受教育者的個人需要，利用信息化技術，在輕松、平等的環(huán)境下與學生進行網絡交流。高職輔導員要立足于學生，從現實出發(fā)，注重與學生的平等互動，提高教學內容的針對性。在實施網絡思想政治教育時，要充分尊重學生的個性，充分考慮到學生的興趣和需要，采取有針對性的教育管理措施，以促進他們的全面發(fā)展。

（四）整合性

在移動網絡時代，信息傳播的優(yōu)勢更加突出，思政教育的新機遇，使教育工作者能夠打破傳統媒體的局限，實現多種傳播方式的靈活應用。在實施網絡思想政治教育過程中，輔導員應加強綜合素質，促進傳統媒體和新興媒體的相互滲透，提高學生的學習興趣。在當前的多元網絡環(huán)境中，輔導員應從有效的資訊和核心價值觀中篩選、分類，充分利用線上教學和線下教學的協同作用。同時，加強對學校、社會、家庭等多種資源的整合，加強對學生網絡思想政治教育的平等性和互動性要求。

三、新時代高職院校輔導員開展網絡思政教育工作存在的問題

（一）缺乏主體意識

缺乏主體意識是目前高職院校輔導員在網絡思政教育工作中體現出來的顯著問題，輔導員網絡思政教育的認知以及對網絡思政教育的態(tài)度在一定程度上決定了自我實際工作水平的高低。由于當前我國很多高職院校輔導員對網絡思政還沒有一個整體的認知，而且網絡思政教育在近幾年的發(fā)展中整體速度比較快，輔導員對現有思政教育的緊迫性和重要性認知體現不足，限制了網絡思政教育的綜合效果。雖然說新時代背景下，高職院校輔導員開展網絡思政教育任務已經成為教育發(fā)展的必要，而且學生和互聯網絡之間已建立密不可分的關系，這需要每一個高職院校輔導員在進行網絡思政教育之前了解清楚。輔導員需要有清晰的認知，并明確需要面對的問題。不應當延續(xù)傳統認知，也不應當采用相對落后的教育理念，缺乏主體意識。

（二）網絡教育平臺建設不足

想要達到高效的網絡思政教育效果，就需要建設網絡化的平臺，提升平臺的建設力量。但從目前來看，我國部分高職院校普遍建設了校園網絡，但是網絡的基礎設施完善、網絡的教育功能還存在較多的不足之處。雖然說解決了網絡速度問題、設備不足等問題，然而想要建設出符合現代標準的網絡思政教育平臺還存在一定的差距。較多的高職院校建設了師生服務以及信息交流平臺，但平臺很難滿足時政育人的教育需求，部分功能不夠完善，部分網站平臺缺乏經營和管理，信息更新不完全。相對來說，這些平臺的運作效率比較低。而且從目前來看，越來越多的輔導員網絡思政教育工作開展，需要呈現出精細化管理的發(fā)展局勢，網絡育人平臺多樣化發(fā)展，比如目前常見的微信、微博、釘釘、校園App 等，不同的軟件可能有不同軟件的特色功能，如果輔導員對一些常用軟件不夠熟悉，也將在一定程度上影響了網絡教育和時政教育兩者之間的銜接。

（三）工作方式落后

互聯網的特點是開放性、即時性和匿名性，網絡環(huán)境復雜多變，擁有大量的思想教育資源。然而，一些高職輔導員在實施網絡思想政治教育時，還面臨著教學內容單一、教學手段落后等問題。在思政教育的實施中，過分強調理論知識的灌輸，而輔導員的思想也受到傳統思維和自身能力的制約和限制，常常采取灌輸式、說教式、訓導式的教學方式，雖然也有心理健康、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導等方面的內容，但往往缺乏深度性、針對性和實效性。有的輔導員甚至將思政教育的政策和教材內容移植到網絡，卻沒有考慮到互聯網時代的發(fā)展、互聯網的特征和學生的需求，沒有進行教學內容整合和教學方法創(chuàng)新，導致網絡思政教育脫離實際。當前學生大多是“00 后”，他們具有強烈的思想、豐富的信息獲取途徑和便利條件，但在面對“單向”的“灌輸”“說教”時，普遍不認同或不接受，針對學生的思想問題難以有效解決，網絡思政教育效果不明顯。

四、新時代高職院校輔導員網絡思政教育能力提升路徑

（一）樹立輔導員主體意識

在新時期，高職輔導員要進行網絡思政教育，首先要解決的問題就是如何正確認識網絡時代的思想政治教育發(fā)展態(tài)勢，認識當前思政教育面臨的問題，繼而清晰自身在高職網絡思政教育中的站位與責任，樹立網絡思政教育主體意識。一方面，要引導學生輔導員充分認識網絡時代的思政教育特征，采取各種方式宣傳好各項政策，讓他們深入到學生的學習和生活中去，體會互聯網對學生產生的積極與消極影響，特別是相對極端的個體案例，激發(fā)輔導員網絡思政教育的心理認同。

在新時代，網絡已經成為學生的生活和學習的重要內容，輔導員深入學生宿舍、食堂、教室，感受到網絡平臺對學生信息獲取的便利，掌握學生在網絡平臺中接觸信息渠道的多樣性以及接觸人員的參差不齊的現狀。學生在人生價值觀形成過程中，缺乏對新事物的認識和判斷力，對新事物的好奇心很強，很容易被網絡上的不良信息和文化所腐蝕。另一方面，目前教育部頒布的政策文件，明確了高職輔導員的工作職責，并對其工作內容進行了頂層設計和細化，因此，可以圍繞有關政策進行研究，切實提高輔導員開展網絡思政教育的責任感與主動性。在構建學生網絡思政教育主體意識的過程中，既要避免過于僵化的理論宣傳，又要采取有針對性的方式逐步激發(fā)學生的主體意識，明確自身的責任與義務，繼而適應新時代發(fā)展趨勢，明確自身肩負的使命與責任，積極開展網絡思政教育。

（二）提升網絡交流平臺應用管理能力

在新時期，高職輔導員要充分利用網絡平臺的優(yōu)勢，拓展思政教學的空間，使網絡思政教學成為一種全新的思政教學方式。輔導員要積極主動地加強網絡思想政治教育的平臺，讓廣大的學生可以方便、快捷地獲得思政教育的信息，從而提高思政教學的實效。同時，在構建了“網絡思政”平臺之后，要強化“多元”的思想教育資源整合，并將其上傳到網絡教學平臺，讓學生能夠根據自己的學習需要和興趣，自主地選擇和學習思政課程，從而調動學生的學習熱情。在構建網絡平臺時，要對各模塊進行細致的劃分，保證導師能夠從終端上了解到學生的自主學習狀況，并根據學生的學習需要和學習的進展，對現行的教學計劃進行完善和優(yōu)化，從而使其更加科學性、合理性、針對性。通過社會媒介平臺，比如微信、微博等，進行“思政”教育，對學生進行“思政”教育，通過對學生的思想價值觀進行潛移默化的影響，引導學生利用碎片化的時間學習。

提升輔導員工作應用能力的素養(yǎng)中，輔導員應當認識到自我在網絡平臺方面的管理能力缺陷性，并且積極學習，不斷提升自己的網絡實踐應用能力。輔導員的整體應用素養(yǎng)不僅體現在輔導員的軟件應用方面，還體現在輔導員的工作責任、工作態(tài)度方面。輔導員應當對學生充滿尊敬和關愛，引導學生積極溝通，為學生以后的社會發(fā)展適應能力鋪設道路。輔導員還應該幫助學生打牢教育思想，提高學生的實踐能力。作為新時代的輔導員，在提升網絡應用能力的同時，應當夯實自我的業(yè)務能力，培養(yǎng)統籌全局的意識，將自我的育人工作提升到更高的標準和要求層面。

（三）提升網絡環(huán)境的優(yōu)化能力

高職輔導員要取得理想的效果，就必須進一步優(yōu)化網絡育人環(huán)境，為輔導員與學生之間建立良好的交流、溝通平臺，使輔導員能夠牢牢把握網絡思政育人的話語權。學生輔導員在開展網絡思想政治教育時，要注意營造良好的育人環(huán)境，運用互聯網創(chuàng)造具有吸引力的思想政治教育環(huán)境，增強學生的參與積極性。同時，實施網絡思想政治教育要重視滲透和服務相結合，高職輔導員要根據專業(yè)、班級和學生的個體差異，科學合理地劃分網絡學習群，使學生在網絡進行協作。其次，要營造一個開放性、民主化的網絡思政育人環(huán)境，讓學生有自由發(fā)表意見的空間和渠道，始終尊重學生網絡思政教育的主體地位，才能真正發(fā)揮學生學習主觀能動性，進一步鞏固網絡思政教育成效。

在實施高校網絡思政工作時，必須具有較強的思政教育技能，并對有關的理論知識有一個系統的認識和掌握。在實踐中，以理論知識為指導，輔導員扎實的基礎知識，可以有效地解決大學生的網絡思想問題。因此，在工作之余，輔導員要加強心理學、教育學、哲學、社會學等方面的知識，加強理論知識的積累，為今后的教學工作打下堅實的基礎。高校輔導員應積極提升網絡信息技術應用能力，充分認識網絡信息技術的應用方法與應用價值，利用互聯網平臺獲取教育資源，并進行育人資源整合，為學生提供完整且具有針對性的教育內容。高校要定期開展輔導員的培訓，注重利用互聯網的信息技術、網絡資源的收集和整合，逐步提高輔導員的網絡信息技術應用水平。此外，為了防止網絡輿論的沖擊，在實施思政教育時，必須具有較強的輿論分析能力，并運用多種方式來解決問題。

（四）創(chuàng)新網絡思政教育模式

在新時代的背景之下，輔導員采用網絡思政教育的方式引導學生形成良好的人生思想價值觀，可以考慮利用現代化的信息手段創(chuàng)新現有的網絡思政教育模式，這也屬于提升輔導員個人網絡思政教育能力的一個重要路徑。在網絡思政教育具體實施的過程中，輔導員可以考慮將視頻、圖片、文字等相關的素材引入到課堂教學，也可以給學生提供相關的學習資源，讓學生可以隨時隨地學習關于思想政治方面的內容。同時，輔導員還需要加強網絡思想政治教育資源的整合，為學生提供一個良好的思政教育環(huán)境，可以考慮選擇一些通俗易懂的網絡語言，讓學生在學習專業(yè)知識的同時也能提高自我的興趣。結合當代大學生比較喜愛的自媒體技術，新媒體技術使得網絡思政教育更貼近學生的實際網絡生活，進一步激發(fā)了學生的學習欲望，這樣才能更好地促進網絡思政教育工作的有效開展，提高了學生對輔導員進行網絡思政教育的認可度。

除此之外，高校在發(fā)布文件以及相關通知的時候，涉及思政教育的材料，輔導員需要進行簡單的再次編輯和優(yōu)化，這樣可以將材料發(fā)送在網絡平臺中。在編輯的過程中需要注重相關內容的整合，而且也需要做好材料與學生教育之間的銜接工作，這也屬于創(chuàng)新網絡思政教育的一個重要方式。在實踐教學中，高校輔導員開展網絡思政教育，可利用網絡平臺開展黨日的宣傳教育活動，組織學生積極學習黨史，開展主題班會，打破時間地點的限制，充分發(fā)揮出學生的主體性，提高學生的實踐能力。讓學生在參與實踐活動中能強化自我管理，發(fā)揮出網絡自身教育的重要管理作用。

（五）加強大學生網絡思想政治教育的實效性

高校輔導員在實施思想政治教育時，首先要做的就是不斷完善自己的知識體系，以有效地解決大學生思想政治工作中出現的種種問題。輔導員要加強自己的網絡傳播知識，并學會使用各種網絡傳播工具，在工作中，要根據自己的實際情況，選擇合適的網絡工具，比如，大學輔導員要學會使用微博、微信、QQ 等社交軟件，通過這些工具來傳遞相關的信息，并通過這些工具來增強與學生的聯系和溝通，了解學生的思想，并對大學生進行正確的指導。輔導員在使用自己的社會媒體賬號時，要及時更新思政教育相關的內容，積極地進行價值觀的傳播，有效地引導大學生的價值觀，并將網絡的信息進行歸類，然后把這些信息分門別類地發(fā)給不同的群體，讓大學生產生濃厚的興趣，從而進行有針對性的網絡思想政治教育，從而增強思想宣傳的科學性和實效性。

結語

綜上，隨著網絡環(huán)境的復雜變化，輔導員須考慮提升自我的網絡思政教育能力。網絡所包含的各種不同的文化和資訊，給學生的思想價值觀帶來了負面的影響。輔導員要加強對網絡輿論的監(jiān)控，樹立主體意識，提升網絡媒介管理能力，嚴格監(jiān)控網絡學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個健康的學習空間。