微課堂，大世界
——微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

成淑霞

（河北省承德市隆化縣職教中心 河北承德 068150）

近年來，隨著我國教育體制不斷改革，中職英語教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注，而口語教學(xué)作為中職英語教育中重要的組成部分，對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。所以在現(xiàn)階段中職英語口語教學(xué)過程中，教師不能沿用守舊的思想，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)代的教育需求，結(jié)合現(xiàn)代教育手段與方法，合理地設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻，凸顯微課教學(xué)法的特征與優(yōu)勢，使得學(xué)生能夠更好地感受全新教學(xué)形式的魅力。另外，口語教學(xué)需要學(xué)生反復(fù)地訓(xùn)練與研究，微課教學(xué)法能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而可以有效提升中職英語口語教學(xué)的整體效率。

一、中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用微課的特點(diǎn)分析

（一）即時(shí)性

英語口語教學(xué)具有一定的靈活性，需要學(xué)生及時(shí)地訓(xùn)練與鞏固，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師往往在課堂上簡單地對學(xué)生進(jìn)行口語技巧與方法的介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的練習(xí)。這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式，并不能滿足新時(shí)代的教育需求，而在中職英語口語教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)法可以有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，微課教學(xué)可以有效地借助視頻滿足口語的靈活需求，學(xué)生能夠通過微課視頻的觀看，更好地感受口語知識的內(nèi)涵，并且教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)不同層次的口語練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主性選擇相應(yīng)的難度，進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生也能夠通過微課隨時(shí)隨地練習(xí)自己的口語。這樣一來，既能夠滿足新時(shí)代的教育需求，也能夠充分發(fā)揮微課教學(xué)的實(shí)際作用。

（二）精練性

中職英語口語教學(xué)中的微課資源具有一定的精練性，微課視頻時(shí)長相對較短，需要教師全面把握教材的知識內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，適當(dāng)壓縮視頻的長度，往往保持在8到15 分鐘，并且微課視頻更加注重情境的模擬，學(xué)生能夠通過微課視頻的觀看，大致了解中職英語口語知識的具體內(nèi)容，并得到有效的口語訓(xùn)練，以達(dá)到中職英語口語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。另外，微課教學(xué)法具有多層次、多方面的教學(xué)方式，學(xué)生能夠根據(jù)自己的口語水平定向選擇不同的微課視頻，從而滿足各個(gè)水平層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高全體學(xué)生的口語水平。另外，通過觀看精練的微課視頻，學(xué)生在課下會有更多的時(shí)間進(jìn)行知識反思與消化，可以通過反復(fù)訓(xùn)練逐漸對口語知識進(jìn)行鞏固；還能夠更好地分配時(shí)間，不斷完善自身的學(xué)習(xí)體系，有助于學(xué)生整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，也能夠有效提升微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用效率。

二、中職英語口語教學(xué)中應(yīng)用微課的意義分析

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

在中職英語口語教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)法能夠有效地優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且口語教學(xué)更加注重情境的模擬與訓(xùn)練，若僅依靠教師口頭的介紹與描述，學(xué)生并不能夠很好地完成相應(yīng)的口語訓(xùn)練。而微課在口語教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠借助微課更好地對口語知識進(jìn)行訓(xùn)練與模擬，還可以有效提升中職英語口語教學(xué)的效率，另外學(xué)生也能夠借助微課更好地提升自身的口語能力，充分發(fā)揮微課教學(xué)法的實(shí)際作用。

（二）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升口語教學(xué)的質(zhì)量，教師若依靠口頭的講解與介紹，學(xué)生只能被動地聽從教師的講解，并不能有效優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而借助微課視頻，教師能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容進(jìn)行充分壓縮，在課下利用簡短的時(shí)間便能快速回憶與鞏固相應(yīng)的知識，并留有大量的時(shí)間提升自己的口語能力，加強(qiáng)對口語知識的訓(xùn)練與模擬，所以微課在中職口語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

中職英語口語教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，僅依靠課堂師生互動，往往達(dá)不到現(xiàn)代口語教學(xué)的目標(biāo)與需求，并且無法有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而微課教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地感受現(xiàn)代新型教學(xué)方式的優(yōu)勢與特征，能夠借助微課教學(xué)法更好地提升自身的口語能力。另外，教師也能夠借助微課設(shè)計(jì)中職英語口語教學(xué)的內(nèi)容與模塊，向?qū)W生有效地拓展知識，有助于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)與發(fā)展，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對微課在中職英語口語教學(xué)的應(yīng)用效率提升也有著深遠(yuǎn)的意義。

三、微課在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）突出內(nèi)容主題，有效設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容

微課教學(xué)法是近年來受到廣泛關(guān)注的一種全新的教學(xué)形式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)教育階段，在中職英語口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正視微課的優(yōu)勢與特點(diǎn)，并樹立正確的教學(xué)意識。微課視頻往往控制在十分鐘左右。教師不能夠長篇大論在視頻中講解相應(yīng)的知識內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)全面把握教材的基礎(chǔ)知識，將抽象煩瑣的知識進(jìn)行精練與壓縮。同時(shí)，在微課視頻中，既要突出教材內(nèi)容的主體，又能夠使得學(xué)生清楚明了地了解相應(yīng)的知識，所以在現(xiàn)階段中職口語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，有效地設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版中職英語教材“Unit 2：I am from China.”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用微課視頻，突出本單元內(nèi)容的主題。教師可以將教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，將本單元的重點(diǎn)單詞、語法、句子等各種知識內(nèi)容進(jìn)行提煉與精簡，以簡短的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。最后教師可以借助現(xiàn)代教育模式為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，需要學(xué)生利用所學(xué)的單詞完成一段簡單的自我介紹，說明自己的個(gè)人信息以及家庭情況，并簡單介紹自己的興趣愛好，以錄音的形式提交給教師。如此，就可以通過微課視頻，既能夠突出本單元知識內(nèi)容的主題，又能夠通過微課視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有效地參與其中，充分發(fā)揮了微課教學(xué)法的實(shí)際作用，學(xué)生也能夠獲得良好的學(xué)習(xí)感受，也有助于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)與發(fā)展[2]。

（二）基于微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

中職英語口語教學(xué)更加注重學(xué)生的互動與訓(xùn)練，需要學(xué)生根據(jù)教師講述的基礎(chǔ)知識與技巧進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練與鞏固，才能夠達(dá)到口語教學(xué)的基本目標(biāo)，有效提升學(xué)生的口語能力。所以在現(xiàn)階段中職英語口語教學(xué)過程中，教師不能僅重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該基于微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動當(dāng)中，使得學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)逐步地訓(xùn)練相應(yīng)的口語。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)相對比較新奇的視頻內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠以較高的能動性，參與到視頻活動當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)人教版中職英語教材“UNIT 3：Can you speak English?”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師就需要優(yōu)化視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)模塊，在微課視頻中，可以通過與學(xué)生互動的方式，在微課視頻中穿插相應(yīng)的圖片，在視頻播放時(shí)，會彈出相應(yīng)的按鈕，學(xué)生點(diǎn)擊按鈕以英語回答圖片的內(nèi)容，若學(xué)生回答正確，則視頻繼續(xù)播放，若視頻答案錯(cuò)誤，學(xué)生需要對錯(cuò)誤的知識進(jìn)行訓(xùn)練與記憶。另外，在視頻的結(jié)尾，教師可以通過微課視頻向?qū)W生展示教材中兩個(gè)人物的對話，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的技巧與方法。然后，教師再借助微視頻，設(shè)計(jì)精練的課后作業(yè)，需要學(xué)生完成情境模擬對話。這樣，既能夠基于微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，又能夠通過微課視頻有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，充分發(fā)揮中職英語口語教學(xué)的實(shí)際作用[3]。

（三）借助微課優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

近年來，隨著我國教育體制的不斷改革，中職英語口語教學(xué)有著全新的教學(xué)目標(biāo)與要求，教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理地借助微課的優(yōu)勢與特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在口語學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識有基礎(chǔ)的了解，能夠在課堂上提升學(xué)生的積極性，也能夠使得學(xué)生緊跟教師的授課計(jì)劃對相關(guān)的口語情境進(jìn)行模擬與訓(xùn)練，所以課前預(yù)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，教師應(yīng)當(dāng)基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，有效地設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的預(yù)習(xí)與思考。例如，在學(xué)習(xí)人教版中職英語“Unit 5：I love shopping for clothes.”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合教材的具體內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)微課視頻。在課堂教學(xué)之前，發(fā)送給學(xué)生供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以在微課視頻中將單詞的發(fā)音進(jìn)行剪輯，使得學(xué)生能夠?qū)⒈締卧闹攸c(diǎn)單詞進(jìn)行提前記憶與學(xué)習(xí)。然后在課堂教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以“開火車”的形式，組織學(xué)生對本單元的單詞進(jìn)行發(fā)音與閱讀。這樣一來，既能夠借助微課教學(xué)法的優(yōu)勢，使得學(xué)生在課前以較高的積極性投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中，還能夠使得學(xué)生通過觀看微課視頻對相關(guān)的知識有著初步的了解，在課堂上就能夠大大縮短預(yù)習(xí)的時(shí)間，能夠更好地促進(jìn)師生互動，有效地活躍課堂教學(xué)氛圍。唯有如此，才能夠在中職英語口語教學(xué)中充分發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢與特征，也能夠滿足學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的需求[4]。

（四）系統(tǒng)連貫設(shè)計(jì)微課視頻，提升整體教學(xué)效率

在中職英語口語教學(xué)過程中，各個(gè)單元都有著較多的知識內(nèi)容，每單元往往會需要多個(gè)微課視頻，教師不能夠通過一個(gè)視頻講解全部的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重視頻系統(tǒng)的連貫性，能夠?qū)崿F(xiàn)知識由淺入深、由易到難的過渡與發(fā)展。同時(shí)，多個(gè)微課視頻都應(yīng)當(dāng)圍繞本單元的知識主題，將本單元的重點(diǎn)知識內(nèi)容簡單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。另外，教師在設(shè)計(jì)各個(gè)單元的微課視頻時(shí)，還應(yīng)注重突出微課視頻的層次性。例如在各個(gè)單元講解的第一個(gè)微課視頻中，往往需要結(jié)合本單元的主體進(jìn)行知識的引入，而在本章最后一個(gè)微課，視頻則需要對本章的知識進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。這樣，學(xué)生才能夠借助微課視頻逐漸對本章知識進(jìn)行理解與認(rèn)知，一步步地按照教師的預(yù)期目標(biāo)，對相關(guān)的知識進(jìn)行探索與研究，從而有效提升整體的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版中職英語教材UNIT7“I'm going to join a club.”相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)系統(tǒng)連貫的設(shè)計(jì)意識，最終根據(jù)各個(gè)課時(shí)的需求對微課視頻進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭澐峙c分割，使得知識能夠具有一定的系統(tǒng)連貫性。同時(shí)學(xué)生也能夠通過視頻感受到知識難度的不斷增加。比如在視頻的開始，教師可以選擇與本單元相關(guān)的動畫對知識進(jìn)行引入，然后分別設(shè)計(jì)本單元單詞、語法、課文講解等多個(gè)微課視頻。此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，在最后一個(gè)微課視頻當(dāng)中，對相應(yīng)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)體系，構(gòu)造相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。唯有如此，學(xué)生才能夠基于微課視頻，更好地提升自身的口語能力，還可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識更加系統(tǒng)化，更好地在中職英語口語教學(xué)中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢與特點(diǎn)，從而有效地提升整體的教學(xué)效率[5]。

結(jié)語

綜上所述，微課已經(jīng)成為各個(gè)教育階段備受關(guān)注的教學(xué)形式，在中職英語口語教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識微課教學(xué)法的優(yōu)勢與特征，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。另外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)口語教學(xué)的基本目標(biāo)，設(shè)計(jì)靈活的視頻內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與視頻互動當(dāng)中，這能夠有效地在中職英語教學(xué)階段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使得學(xué)生能夠更好地感知新時(shí)代的全新教學(xué)方法，還能夠有效發(fā)揮微課在中職英語口語教學(xué)中的實(shí)際作用，使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。