警務(wù)英語課程思政教學(xué)研究
——以警官類院校法律文秘專業(yè)為例

沈 桐

（吉林司法警官職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部 吉林長春 130062）

警官類院校法律文秘專業(yè)的課程教學(xué)，通常涉及公安秘書學(xué)、警務(wù)英語、思想政治、公安應(yīng)用寫作、公共關(guān)系學(xué)、檔案學(xué)、數(shù)據(jù)庫管理等學(xué)科，不同學(xué)科都與思想政治教育工作存在著緊密關(guān)聯(lián)。因而警務(wù)英語學(xué)科的課程思政教學(xué)，不僅要與相關(guān)的警務(wù)法律法規(guī)進行融合，也要引入更多新時代思想政治理念、價值觀念的教育內(nèi)容，開展警務(wù)行政英語、刑事英語、法庭審判英語的課程思政教學(xué)，合理控制警務(wù)英語與思政課時，形成警務(wù)英語課程思政的融合教育，實現(xiàn)警務(wù)英語實踐應(yīng)用、思想政治培養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向目標。

一、課程思政教學(xué)理念及其與警務(wù)英語的關(guān)聯(lián)性

（一）課程思政教學(xué)理論概述

“課程思政”最早為2014 年上海市委提出的教育理念，其指出不同專業(yè)課程、通識課程應(yīng)與思想政治教育相結(jié)合，對學(xué)生開展綜合性的學(xué)科專業(yè)知識體系教育、思想政治教學(xué)。而自2016 年以來，習(xí)總書記在“全國高校思想政治工作會議”“全國公安工作會議”中，多次強調(diào)要堅持把立德樹人作為課程教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，將思想政治貫穿于高等教育活動的全過程，[1]培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價值觀，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的“三全育人”教育目標。

因此，高校不同專業(yè)“課程思政”的教育教學(xué)，指以學(xué)科專業(yè)理論與實踐、思政德育為主的融合性教學(xué)模式，要求教師圍繞著全員育人、全程育人、全課程育人的教育目標，將思想政治理念、價值觀念、道德素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)文化知識、課程實踐實訓(xùn)的教育環(huán)節(jié)之中，形成不同學(xué)科專業(yè)課程的協(xié)同，全面推進校內(nèi)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的價值理念導(dǎo)向、協(xié)同育人導(dǎo)向、職業(yè)育人導(dǎo)向作用，帶動高校學(xué)科專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提升。

（二）課程思政理念與警務(wù)英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)

在警務(wù)英語學(xué)科課程立體多元結(jié)構(gòu)、協(xié)同育人教學(xué)模式的指導(dǎo)下，其通常也會與“課程思政”教育理念、教學(xué)內(nèi)容之間，存在著緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系。特別在“立德樹人”人才根本性培養(yǎng)任務(wù)的要求下，高校警務(wù)英語課程教學(xué)的組織與實施，堅持顯性教育、隱性教育相統(tǒng)一的原則，挖掘課程中蘊含的思想政治教育理念、教學(xué)資源，探索二者有機結(jié)合的教學(xué)實踐模式，加強警務(wù)英語教學(xué)的“課程思政”屬性。

首先，面對新時代“立德樹人”“三全育人”的高等教育人才培養(yǎng)目標，須依據(jù)教育部印發(fā)的《<高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要>的通知》，將“社會主義核心價值觀”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”等政治理念，引入到警務(wù)英語課程的教學(xué)活動之中，才能充分發(fā)揮英語專業(yè)課程的人才培養(yǎng)作用。其次，警務(wù)英語教材中涉及行政、刑偵、法律等方面的知識內(nèi)容，這些教學(xué)資源有著明確的思想價值取向、政治與文化內(nèi)涵，如警務(wù)英語課程包含警察職業(yè)精神、公正法治理念的教育主題，可作為警務(wù)英語專業(yè)理論知識、實踐案例教學(xué)的重要資源，開展課堂講解、主題實踐的教育活動，潛移默化地影響學(xué)生的思想價值理念、道德觀念，培養(yǎng)警察學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)精神。

二、高校警務(wù)英語“課程思政”教學(xué)存在的困境問題

（一）缺乏以學(xué)生為主的“課程思政”教學(xué)知識體系

當(dāng)前警務(wù)英語“課程思政”教學(xué)工作，由于缺少注重思想政治導(dǎo)向、統(tǒng)一編寫的教材，仍存在著過于注重學(xué)科教材內(nèi)容講解、忽視思想政治導(dǎo)向的問題，且并未建立起以學(xué)生為中心的“課程思政”教學(xué)知識體系。[2]

這一問題產(chǎn)生的主要原因，一是警官類院校英語教師的思政觀念淡薄，其認為自身只須針對《警務(wù)英語綜合教程》的教材理論，包括英語聽力、閱讀理解、函電寫作的教學(xué)內(nèi)容，按質(zhì)按量完成英語基礎(chǔ)理論知識、實踐應(yīng)用的教學(xué)即可，而無須承擔(dān)思想政治的教學(xué)任務(wù)。二是教師忽視學(xué)生主觀需求、立德樹人的人才培養(yǎng)要求，沒有將思政教育理念、知識內(nèi)容，與警務(wù)英語課程知識體系形成融合，由此造成英語思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)實踐的滯后。

（二）缺少警務(wù)英語“課程思政”網(wǎng)絡(luò)教育平臺、實踐基地

警官類院校法律文秘專業(yè)的警務(wù)英語教學(xué)開展，缺乏與其他院校、校外企業(yè)的雙向合作，通常僅僅依托現(xiàn)有的多媒體軟件、PPT 課件等網(wǎng)絡(luò)手段，進行警務(wù)英語“課程思政”的教學(xué)資源組織、教學(xué)方式設(shè)置，卻沒有與其他警官院校合作，建立以慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂為主的網(wǎng)絡(luò)線上平臺，使得警務(wù)英語實踐、教育資源共享的課程教學(xué)難以實現(xiàn)。

另一方面，限于校內(nèi)財政資金匱乏、社會企業(yè)經(jīng)濟效益考量的原因，警官類院校在警務(wù)英語課程中，沒有設(shè)置英語“課程思政”的實訓(xùn)室、實踐應(yīng)用基地，教師也很少帶領(lǐng)學(xué)生開展“課程思政”的主題互動、交際與寫作實踐教學(xué)，導(dǎo)致警務(wù)英語課程思政教育的形式化嚴重、感知與實踐不足。

（三）警務(wù)英語“課程思政”內(nèi)容、教學(xué)方式的單一落后

從現(xiàn)階段警務(wù)英語“課程思政”的組織與實踐教學(xué)來看，不少院校仍秉持著“灌輸講授式”的教育觀念，只是單純向?qū)W生講授教材理論知識、實踐案例內(nèi)容。[3]首先，警務(wù)英語思想政治教學(xué)內(nèi)容的搜集、整合，往往是對英語教材的政治理念、道德價值觀念進行講解，但警務(wù)英語教材中涉及的思想政治案例，更多為國外英語交際案例、傾向于歐美國家的思政理念，而在課堂思政資源的挖掘、整合與應(yīng)用方面嚴重不足。

之后在警務(wù)英語“課程思政”教學(xué)方式的設(shè)置上，沒有充分運用慕課（MOOC）、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)向情境、在線演示教學(xué)、學(xué)生自主實踐、線上測驗、師生交互的教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)，也未利用微博、微信、QQ 等社交媒介，與學(xué)生展開實時的思政交流、問題解答，使得警務(wù)英語課程的學(xué)生實踐參與度不高、教學(xué)效果較差。

（四）缺乏英語“課程思政”科學(xué)客觀的教學(xué)反思與評價

警務(wù)英語“課程思政”的教學(xué)質(zhì)量評價，更多是集中于教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生考試成績的完成評價，屬于要素單一化、結(jié)果導(dǎo)向化的評價模式。如部分警官類院校未針對教師的課堂教學(xué)過程，進行教師網(wǎng)絡(luò)授課、線上測驗、演示實踐、交互研討的要素評價，也缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思政意識、價值理念的習(xí)得性評價，使得警務(wù)英語整體性評價的思政導(dǎo)向、價值引領(lǐng)目標不明確。

三、當(dāng)下警務(wù)英語思政教學(xué)資源組織、教學(xué)模式創(chuàng)新的重要意義

警官類院校警務(wù)英語教材內(nèi)容與課程思政教學(xué)資源之間的融合，能夠建構(gòu)起以課程思政為導(dǎo)向的教學(xué)知識體系，明確警務(wù)英語課程的思政定位與發(fā)展。因而以專業(yè)教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，開展警務(wù)英語思政教學(xué)資源、教學(xué)模式的組織與創(chuàng)新，具有以下幾方面的重要意義：[4]

（一）促進警務(wù)英語思政教學(xué)體系、教學(xué)方式的完善

在警務(wù)英語課程的專門用途英語教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，引入警官類院校的思想政治通識課程內(nèi)容，并由具有豐富經(jīng)驗的專業(yè)師資團隊，對學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)線上演示教育、課內(nèi)外實踐交互教學(xué)，能夠最大限度優(yōu)化與完善現(xiàn)有的警務(wù)英語思政教學(xué)體系。

例如警官類院校實用警務(wù)英語課程的教學(xué)中，通過圍繞“警察職責(zé)和義務(wù)”的教育主題，可設(shè)置出與警察職業(yè)相關(guān)的英語詞匯、句式、語法等教學(xué)內(nèi)容，包括“The Police Duties”“vocation”“Holy”“l(fā)ife value”“team spirit”等詞匯，并結(jié)合其所具有的“警察職責(zé)”“天職”“神圣的”“生命價值”“團隊精神”等漢語含義，能夠完整闡述警務(wù)英語的思想政治理念、職業(yè)教育理念。同時利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生開展警務(wù)英語“課程思政”在線演示講解，以及課外思想政治項目的交互實踐教學(xué)，也將革新現(xiàn)有課程的“灌輸講授”教學(xué)方式，豐富與鮮活英語課程的思想政治元素，實現(xiàn)警務(wù)英語教育對學(xué)生的專業(yè)知識傳授、思想價值引領(lǐng)。

（二）增強警務(wù)英語課程的思想政治教育導(dǎo)向性

警務(wù)英語課程教學(xué)活動開展過程中，要遵循國家教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020 版）》指導(dǎo)文件，明確警務(wù)英語課程的教育定位，將思想政治內(nèi)容融入整個教學(xué)流程之中，突出與增強警務(wù)英語的思政導(dǎo)向性。如教師通常在《警務(wù)英語綜合教程》《警察實用英語口語教程》《公安英語》《新世紀大學(xué)英語》《新視野英語教程》等教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合“社會主義核心價值觀”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”等政治理念，以及互聯(lián)網(wǎng)思想政治實踐案例，選擇有關(guān)愛國敬業(yè)、誠信友善、公正法治、文明和諧的主題案例，將其融入具體的英語課程情境教學(xué)之中，在每個單元語篇中設(shè)置聽力、口語交際、閱讀理解的思想政治內(nèi)容，對學(xué)生開展新時代“課程思政”主題的引導(dǎo)、指導(dǎo)教育，可大大轉(zhuǎn)變原有警務(wù)英語課程的“工具性”導(dǎo)向作用，強化其所具有的思政價值導(dǎo)向、文化素質(zhì)教育導(dǎo)向作用。

（三）提高警察學(xué)生思想政治素質(zhì)、英語專業(yè)技能

“立德樹人”“三全育人”教育理念的指導(dǎo)下，高校法律文秘專業(yè)的警務(wù)英語“課程思政”教學(xué)，可實施英語專業(yè)理論與實踐、思想政治理念的協(xié)同教育。通過針對當(dāng)下學(xué)生的思想政治觀念、英語專業(yè)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的英語聽力、口語交際、函電寫作內(nèi)容，創(chuàng)新與完善現(xiàn)有的教材思政資源、課外思政實踐主題或案例，進行警務(wù)英語思想政治理論、實踐案例的綜合性引導(dǎo)教學(xué)，能夠在充分保障警察學(xué)生英語專業(yè)理論知識、口語及寫作技能水平提高的同時，深化學(xué)生的政治價值與信仰、思想道德素養(yǎng)，潛移默化地完成警務(wù)人員職業(yè)精神的塑造。

四、警官類院校法律文秘專業(yè)警務(wù)英語“課程思政”教學(xué)策略研究

警官類院校法律文秘專業(yè)作為面向警務(wù)行政、刑事服務(wù)的專業(yè)，對于學(xué)生的思政價值理念、英語專業(yè)素質(zhì)有著更高要求。[5]因此，本文以警官類院?！缎缕鸷骄瘎?wù)英語綜合教程》教材為例，組織設(shè)置警務(wù)英語以“課程思政”為主的、系統(tǒng)化的教學(xué)實施流程：

（一）建構(gòu)以學(xué)生為主的警務(wù)英語教學(xué)知識體系、人才培養(yǎng)目標

警務(wù)英語教學(xué)知識體系的組織與完善，應(yīng)圍繞著教材理論與實踐、學(xué)生認知需求等內(nèi)容，搜集整合針對每單元課程主題的教學(xué)體系。如根據(jù)第一單元“Police Career Challenges”（警察職業(yè)挑戰(zhàn)）的教學(xué)主題，組織設(shè)置以學(xué)生為中心的教學(xué)知識體系，包括Sacred（神圣的）、Glorious（光榮的）、Honorable（崇高的）、Pride（令人驕傲的）等英語詞匯，以及“Police is a worker whose main job is to protect the public.After six hours' questioning by the police the accused man confessed”等句式，闡述警察法律文秘專業(yè)的涉及方向、工作職責(zé)。

爾后在警務(wù)英語課程人才培養(yǎng)目標的設(shè)置上，則要根據(jù)警務(wù)工作的崗位技能要求，設(shè)置思政理念認知、知識與能力兩方面的目標。其中思想政治理念的人才培養(yǎng)目標，涵蓋了政治信仰、道德品質(zhì)、警察職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標，要求警察堅持社會主義核心價值觀，對黨忠誠、公正執(zhí)法，具有較強的社會責(zé)任感和奉獻精神。知識與能力培養(yǎng)目標則包括警務(wù)英語法律相關(guān)術(shù)語、句式句型掌握，以及學(xué)生英語聽力、口語及翻譯交際、函電寫作能力塑造的教學(xué)目標，可大大提高學(xué)生的政治理念認知、專業(yè)英語表達水平。

（二）創(chuàng)新警務(wù)英語“課程思政”教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容與方式

當(dāng)前警務(wù)英語開設(shè)的思想政治課程，主要包括《警務(wù)英語綜合教程》《警察實用英語口語教程》《公安英語》等系列教材課，是由教師根據(jù)警務(wù)英語的工具屬性，對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論知識、口語交際及寫作的講授教學(xué)。[6]這一情況下，教師可設(shè)置問題導(dǎo)入情境、主題在線講解、學(xué)生口語及寫作測驗的教學(xué)執(zhí)行環(huán)節(jié)，創(chuàng)新與優(yōu)化警務(wù)英語的“課程思政”內(nèi)容、教學(xué)方式。

首先以“Can a police chief ask the court to reopen a case after he has been ordered by a higher court?”作為教學(xué)情境導(dǎo)入的問題，引導(dǎo)法律文秘警察學(xué)生思考本節(jié)課主題，以及與之相關(guān)的英語詞匯、句式表達，探討警察在這一情況下應(yīng)具備的思想政治素質(zhì)。

隨后由教師利用多媒體軟件、慕課在線教學(xué)平臺等渠道，引入“under torture”“confession”“be accused of”等詞匯或句式，對學(xué)生進行“警察職業(yè)挑戰(zhàn)”主題的在線講解，完成學(xué)生聽力、口語交際、函電寫作的在線測驗。同時帶領(lǐng)學(xué)生參加校內(nèi)外的情境會話、警務(wù)英語主題交際活動，創(chuàng)新完善“課程思政”的教學(xué)方式，促進警務(wù)英語思想政治教育、“三全育人”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）加強警務(wù)英語“課程思政”校內(nèi)外實踐、師生交互教學(xué)

警務(wù)英語“課程思政”的實踐應(yīng)用教學(xué)，須通過校校、校企之間的有效合作，充分利用多媒體軟件、慕課線上教學(xué)平臺、實踐實訓(xùn)基地等課程服務(wù)設(shè)施，展開警務(wù)英語課程的主題教育、實踐應(yīng)用教學(xué)，形成具有清晰目標、中心突出的實踐課程體系，達到警務(wù)英語“課程思政”的教育教學(xué)效果。

根據(jù)《新世紀大學(xué)英語》第二冊第一單元的“和諧”主題，引入社會主義核心價值觀、人類命運共同體的思想價值觀念，結(jié)合具體的“抗疫”“掃黑除惡”故事閱讀短文，制作出具有價值導(dǎo)向性、交互實踐性的教學(xué)活動，抽取“difficulties”“hardships”“major obstacles”“belief” “resilience”“courage”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯造句、口語交際表達，參與到校外英語口語交際、寫作應(yīng)用的實踐活動之中，加強師生之間的溝通交流、問題指導(dǎo)，以逐步培養(yǎng)與塑造起學(xué)生的愛國政治信仰、愛崗敬業(yè)精神，體現(xiàn)出警務(wù)英語思想政治教育的價值導(dǎo)向作用。

（四）做好警務(wù)英語“課程思政”客觀的課后教學(xué)反思與評價

警務(wù)英語“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的評價，須圍繞有關(guān)課前、課堂與課后教學(xué)的全流程要素，對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量做出科學(xué)客觀評價。一是注重警務(wù)英語情境創(chuàng)設(shè)、理論與實踐教學(xué)的專業(yè)知識教育評價；二是結(jié)合課堂、課后警務(wù)實踐活動的開展，做出警務(wù)英語思政理念、法律法規(guī)、行政內(nèi)容的教學(xué)評價，包括“社會主義核心價值觀”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”等政治理念的教學(xué)評價，并反思網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)資源引入與應(yīng)用的不足問題，以客觀反映教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。

結(jié)語

警務(wù)英語屬于大學(xué)英語專業(yè)的課程之一，通常在警務(wù)行政、刑偵、審判等的特定場合使用，根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020 版）》的指導(dǎo)意見，警務(wù)英語作為專門用途的英語課程，與《大學(xué)英語綜合教程》《新世紀大學(xué)英語》《新視野英語教程》之間具有緊密關(guān)聯(lián)性。因此，警官類院校的綜合素質(zhì)警務(wù)人員的培養(yǎng)，包括法律文秘專業(yè)學(xué)生的思政理念培養(yǎng)，應(yīng)在對當(dāng)下警務(wù)英語學(xué)科教學(xué)資源、教學(xué)模式的組織設(shè)置分析的基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)模式，以及課外多樣化的思想政治教學(xué)理論知識、實踐應(yīng)用案例，優(yōu)化與創(chuàng)新“課程思政”的教學(xué)執(zhí)行流程，從而保證警務(wù)英語課程思政教學(xué)、人才培養(yǎng)質(zhì)量又好又快發(fā)展。