如何打造初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效課堂

曾 琳

（新疆塔城地區(qū)額敏縣教育和科學(xué)技術(shù)局 新疆塔城 834600）

初中階段的學(xué)生需要闖過(guò)中考關(guān)，才能邁入更高一級(jí)的學(xué)府，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。在學(xué)生所面臨的中考關(guān)中，英語(yǔ)學(xué)科占據(jù)了很大的比重，其重要性不言而喻。為此每一名初中學(xué)生都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科，并努力追求更高的學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)殚喿x是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的必經(jīng)之路，學(xué)生的閱讀效果與閱讀能力掛鉤?；诖耍處熞獙㈤喿x教學(xué)作為自身教學(xué)的重頭戲，并思考如何進(jìn)行閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，將思考的結(jié)果落實(shí)到教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，由此用最短的時(shí)間獲得最佳的課堂效果，使得學(xué)生受到積極的影響，獲益匪淺。在思考的過(guò)程中，教師不能坐井觀天，而是要經(jīng)常與學(xué)生和其他教師進(jìn)行溝通，讓自己的閱讀教學(xué)思路更加開闊，成功構(gòu)建高效課堂。

一、課前做好準(zhǔn)備

初中英語(yǔ)教師要想構(gòu)建英語(yǔ)閱讀的高效課堂，就需要充分利用課堂的每一分鐘，課前準(zhǔn)備很有必要。學(xué)生要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也要在課前進(jìn)行備課。筆者以“Can you play the guitar?”教學(xué)為例，就課前做好準(zhǔn)備這一策略展開詳細(xì)介紹。

（一）學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生的主場(chǎng)，學(xué)生是主演。但臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，學(xué)生要想在課堂上有著優(yōu)秀表現(xiàn)，就需要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生點(diǎn)明預(yù)習(xí)方向，有助于學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率。

例如，“Can you play the guitar?”這一單元的主題是能力，如果筆者沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中很有可能偏離主題，圍繞特長(zhǎng)進(jìn)行拓展，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效率低下?；诖耍P者借助網(wǎng)絡(luò)交流工具，向?qū)W生發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，那就是搜集與能力相關(guān)的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句和語(yǔ)法知識(shí)，記錄在紙上，嘗試對(duì)其展開探索。為了讓學(xué)生有著更加積極的預(yù)習(xí)態(tài)度，筆者向?qū)W生發(fā)布了不同任務(wù)完成度所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)。預(yù)習(xí)任務(wù)完成度越高，獎(jiǎng)勵(lì)越豐富。如任務(wù)完成度百分之六十的學(xué)生會(huì)得到課后作業(yè)量減少六分之一的獎(jiǎng)勵(lì)，任務(wù)完成度百分之八十的學(xué)生會(huì)得到課后作業(yè)量減少五分之一的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，帶著滿滿的腦袋進(jìn)入課堂，積極表現(xiàn)自我，并主動(dòng)配合筆者，和筆者有著一致的步伐。

（二）教師進(jìn)行備課

在閱讀教學(xué)課堂上，教師則扮演著導(dǎo)演的角色。為了演好這一角色，教師要在課前與學(xué)生進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生的信息，了解學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，使得最終呈現(xiàn)在學(xué)生面前的舞臺(tái)，是學(xué)生所喜歡的，有助于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

例如，在備課環(huán)節(jié)，筆者首先對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了了解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)和遇到的困惑進(jìn)行了歸納和總結(jié)，并思考了如下問(wèn)題：如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使得學(xué)生能輕松解決困惑，提高學(xué)習(xí)效率呢？對(duì)于問(wèn)題的答案，筆者會(huì)進(jìn)行教案的書寫，將其融入教案中，在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用。如筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音時(shí)總是遇到阻礙，就在教案中引入了自然拼讀法，使得學(xué)生輕松克服發(fā)音關(guān)。除此之外，筆者還詢問(wèn)了學(xué)生如下問(wèn)題：如果你們是教師，你們?cè)撊绾握归_教學(xué)呢？學(xué)生的答案五花八門，筆者提取了共同之處，那就是展示特長(zhǎng)。因而在教案中，筆者融入了游戲教學(xué)法，給學(xué)生搭建了展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，使得學(xué)生有著主動(dòng)的學(xué)習(xí)姿態(tài)，并享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程。

二、設(shè)計(jì)三維目標(biāo)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效課堂中，三維教學(xué)目標(biāo)必須存在。原因很簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的指引，三維教學(xué)目標(biāo)可以讓教師的教學(xué)行為具有多層性，由此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者以《Why do you like pandas?》教學(xué)為例，就設(shè)計(jì)三維目標(biāo)這一策略展開詳細(xì)介紹。

（一）設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)

量的累積才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，英語(yǔ)知識(shí)是量，閱讀能力是質(zhì)。因而圍繞初中英語(yǔ)課本教材展開教學(xué)，教師首先要進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行量的累積。

例如，要想給學(xué)生一杯水，老師首先要有一桶水。要想為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，筆者會(huì)提前對(duì)該單元的內(nèi)容進(jìn)行剖析，并歸納需要學(xué)生掌握的知識(shí)。在“Why do you like pandas?”這一單元中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞有“pandazoo igerelephantkoalalion”等，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)句有“Why do you want to see the pandas? Because they're cute”等，其都是用來(lái)談?wù)搫?dòng)物這一話題的。在具體教學(xué)的時(shí)候，筆者首先會(huì)打開多媒體，為學(xué)生播放動(dòng)物園的場(chǎng)景，用各種形象有趣的動(dòng)物來(lái)吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生產(chǎn)生傾訴欲，想要與其他學(xué)生一起談?wù)搫?dòng)物園里的動(dòng)物。然后筆者就展示了PPT，將需要學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)句都呈現(xiàn)給他們，讓他們以“動(dòng)物”為主題，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行討論。在談?wù)摰倪^(guò)程中了解自己的學(xué)習(xí)需求，并展開有效的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)能力目標(biāo)

英語(yǔ)知識(shí)是教不完的，需要學(xué)生在英語(yǔ)能力的加持下，展開自主學(xué)習(xí)，由此可見英語(yǔ)能力的重要性。因而在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效課堂中，能力目標(biāo)是必不可少的因素。作為英語(yǔ)教師，需要重點(diǎn)關(guān)注能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

例如，該單元的對(duì)話編排有著濃厚的生活氣息，旨在讓學(xué)生掌握生活中的基本交流。因而在設(shè)計(jì)能力目標(biāo)時(shí)，語(yǔ)言交際能力赫然在列，是筆者首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的。除此之外，筆者明白課堂是學(xué)生的主場(chǎng)，會(huì)主動(dòng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過(guò)音標(biāo)去探索發(fā)音，由此培養(yǎng)思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)句學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與其他學(xué)生合作，展開對(duì)話交流。在此過(guò)程中，學(xué)生的合作能力就得到了有效的培養(yǎng)。基于此，思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、語(yǔ)言交際能力都屬于筆者所設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)范疇，筆者會(huì)在教學(xué)中逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，做到授人以漁，減少學(xué)生對(duì)筆者的依賴。

（三）設(shè)計(jì)情感目標(biāo)

素質(zhì)教育時(shí)代，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的口號(hào)喊得響亮，也需要在初中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)中有所體現(xiàn)。此時(shí)教師要挖掘課本教材中的情感價(jià)值，為學(xué)生進(jìn)行情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并通過(guò)完成情感目標(biāo)，促使學(xué)生有著全面的發(fā)展。

例如，在該單元，學(xué)生看到的和交流的都是各種各樣的動(dòng)物，圍繞動(dòng)物這一主題，筆者提取出了熱愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感，并將其作為了情感目標(biāo)。在具體教學(xué)的過(guò)程中，筆者會(huì)利用各種手段，如播放動(dòng)物的可愛(ài)視頻、演唱與動(dòng)物有關(guān)的歌曲、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己與動(dòng)物的相處經(jīng)歷等，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，促使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，并付諸實(shí)踐，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

三、開展互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生是閱讀的主人，初中英語(yǔ)教師就可以開展互動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生發(fā)揮主體性，與教師展開積極的溝通，由此收獲知識(shí)和能力。筆者以“What's the best movie theater?”教學(xué)為例，就開展互動(dòng)教學(xué)這一策略展開詳細(xì)介紹。

（一）利用游戲互動(dòng)

游戲是學(xué)生喜歡的活動(dòng)，當(dāng)初中英語(yǔ)教師利用游戲進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，就會(huì)使得互動(dòng)過(guò)程充滿趣味，使得學(xué)生的全身心都融入其中，和教師就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行積極的溝通，由此對(duì)所學(xué)內(nèi)容有著更深刻的了解。

例如，在進(jìn)行“What's the best movie theater?”這一單元的教學(xué)中，筆者開展了互動(dòng)教學(xué)，首先選擇了游戲作為互動(dòng)手段。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者介紹了闖關(guān)游戲的規(guī)則，學(xué)生需要逐一經(jīng)歷單詞關(guān)、語(yǔ)句關(guān)和表達(dá)關(guān)，在通關(guān)成功之后，就能得到筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。在該游戲中，學(xué)生扮演闖關(guān)者，筆者則是金手指。在每一關(guān)卡，學(xué)生都有三次求助金手指的機(jī)會(huì)。如在單詞關(guān)，學(xué)生需要讀出“theater”這一單詞的發(fā)音，但學(xué)生卻不會(huì)，此時(shí)求助金手指，筆者就為他們提供了幫助，告訴他們發(fā)音的關(guān)鍵所在。這樣的話，通過(guò)游戲，筆者與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生汲取英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)能力。

（二）利用問(wèn)題互動(dòng)

利用問(wèn)題互動(dòng)也是一種行之有效的互動(dòng)方式，因?yàn)閱?wèn)題能點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使得學(xué)生發(fā)揮主體性。當(dāng)初中英語(yǔ)教師利用問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，需要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，由此為學(xué)生呈現(xiàn)難度分層的問(wèn)題。

例如，在該單元的教學(xué)中，筆者還利用問(wèn)題進(jìn)行了互動(dòng)。結(jié)合教材內(nèi)容，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下所示：你們能用英語(yǔ)去談?wù)撟詈玫碾娪霸簡(jiǎn)?？你們?duì)形容詞最高級(jí)有哪些認(rèn)識(shí)呢？知道形容詞最高級(jí)如何構(gòu)成嗎？如果筆者直接說(shuō)出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。那在筆者說(shuō)出問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)可能會(huì)有所轉(zhuǎn)移，他們甚至沒(méi)有聽清楚問(wèn)題是什么，就更談不上思考和回答了。因而筆者營(yíng)造了競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。問(wèn)題的難度不一，有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的。針對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，筆者會(huì)傾向于讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行舉手搶答；針對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，筆者會(huì)傾向于讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行舉手搶答，由此與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

四、加強(qiáng)課堂管理

課堂時(shí)間有限，每一分鐘都不能浪費(fèi)。為此初中英語(yǔ)教師要通過(guò)制定嚴(yán)格規(guī)則和學(xué)生相互督促，進(jìn)行課堂管理的加強(qiáng)，使得課堂的每一分鐘都得到充分運(yùn)用，促進(jìn)高效課堂的成功構(gòu)建。筆者以“Is there a post office near hear?”教學(xué)為例，就加強(qiáng)課堂管理這一策略展開詳細(xì)介紹。

（一）制定嚴(yán)格規(guī)則

俗話說(shuō)得好：無(wú)規(guī)矩不成方圓。在一節(jié)課的開始，當(dāng)初中英語(yǔ)教師為學(xué)生制定嚴(yán)格規(guī)則，讓學(xué)生清楚地知道自己該做哪些事、不該做哪些事，那學(xué)生就能克制自己的行為，使之符合課堂的要求，和教師一起進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行“Is there a post office near hear?”這一單元的教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生去扮演問(wèn)路者和路人，圍繞“問(wèn)路”這一話題展開溝通。但學(xué)生的思維容易擴(kuò)散，在問(wèn)路的過(guò)程中將話題逐漸偏移到自己感興趣但與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的地方，如問(wèn)路人從哪個(gè)地方來(lái)、身上穿的衣服是從哪里買的等。不僅如此，當(dāng)意見出現(xiàn)分歧時(shí)，扮演問(wèn)路者和路人的學(xué)生會(huì)忘記了課堂，產(chǎn)生爭(zhēng)吵，甚至想要?jiǎng)邮?，?dǎo)致課堂秩序混亂，筆者需要花費(fèi)時(shí)間去維持秩序?；诖耍谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就將制定好的課堂規(guī)則告訴學(xué)生，有不準(zhǔn)討論與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題、不準(zhǔn)發(fā)生動(dòng)手事件等。筆者還將遵守規(guī)則的獎(jiǎng)勵(lì)呈現(xiàn)給學(xué)生。不遵守規(guī)則的學(xué)生雖然不會(huì)受到懲罰，但同時(shí)也得不到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的話，在規(guī)則的約束下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得筆者進(jìn)行了高效課堂的構(gòu)建。

（二）學(xué)生相互督促

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，教師所制定的規(guī)則需要執(zhí)行，但教師無(wú)法同時(shí)關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn)。為此教師要發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們彼此相互督促，看哪一名學(xué)生違反了課堂規(guī)則。

例如，在呈現(xiàn)了課堂規(guī)則之后，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組。在分組時(shí)，筆者考慮到了學(xué)生的自控能力，將自控能力弱和自控能力強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)小組，使得同一小組的學(xué)生具有互補(bǔ)性。筆者告訴學(xué)生，不同小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，看哪一個(gè)小組遵守課堂規(guī)則的學(xué)生最多，該小組學(xué)生所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)最豐富。這樣的話，學(xué)生的個(gè)人行為就關(guān)系到了小組利益。為此處于同一個(gè)小組中的學(xué)生會(huì)自覺(jué)地約束自身行為，也會(huì)督促小組內(nèi)的其他學(xué)生，使得筆者所制定的課堂規(guī)則良性運(yùn)轉(zhuǎn)下去，有效維持課堂秩序，促進(jìn)高效課堂的成功構(gòu)建。

五、重視課堂小結(jié)

課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是一堂課的收尾環(huán)節(jié)，如果該環(huán)節(jié)的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)影響到高效課堂的構(gòu)建。基于此，初中英語(yǔ)教師需要對(duì)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)持以重視態(tài)度，并充分發(fā)揮其作用。筆者以“Will people have robots?”教學(xué)為例，就重視課堂小結(jié)這一策略展開詳細(xì)介紹。

（一）繪制思維導(dǎo)圖

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。在繪制過(guò)程中，學(xué)生會(huì)回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其有邏輯地歸納在一起，加深其在腦海中的印象。這樣的話，教師的課堂教學(xué)會(huì)有一個(gè)圓滿的結(jié)束，學(xué)生之后的復(fù)習(xí)鞏固之路就會(huì)走得更加輕松。

例如，一般來(lái)講，每一單元的題目就是該單元的主題，該單元的所有內(nèi)容都是圍繞其展開的。因而在進(jìn)行“Will people have robots?”這一單元的教學(xué)中，當(dāng)筆者和學(xué)生都處于課堂小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者就會(huì)讓學(xué)生圍繞“Will people have robots”這一主題，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，由此進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)。對(duì)學(xué)生而言，繪制思維導(dǎo)圖是一個(gè)有趣的過(guò)程，他們可以運(yùn)用自己喜歡的色彩和圖形，發(fā)揮自己的想象，將知識(shí)有邏輯地歸納在一起，因而會(huì)積極參與其中，使得筆者的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。在學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，他們對(duì)知識(shí)的印象就會(huì)加深。

（二）利用信息技術(shù)

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，除了進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制外，初中英語(yǔ)教師還可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，為學(xué)生呈現(xiàn)提前制作的微課或者PPT，其蘊(yùn)含著該節(jié)課所學(xué)的所有知識(shí)，用鮮艷的顏色呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生眼球，由此加深其在學(xué)生腦海中的記憶。

例如，當(dāng)學(xué)生完成了思維導(dǎo)圖的繪制之后，筆者會(huì)打開多媒體設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行PPT 的呈現(xiàn)。PPT 上的內(nèi)容用鮮艷的紅色進(jìn)行了呈現(xiàn)，成功吸引了學(xué)生的眼球。筆者將PPT 上的內(nèi)容分為了單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句、語(yǔ)法四部分，學(xué)生可以一目了然地看清自己所學(xué)的所有知識(shí)。筆者會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，按照一定的順序，輪流讀出PPT 上的內(nèi)容，并可以圍繞讀出的內(nèi)容進(jìn)行拓展。通過(guò)采取這一操作，筆者提高了學(xué)生在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的參與度。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。筆者的課堂教學(xué)畫上了圓滿的句號(hào)，成功構(gòu)建了高效課堂。當(dāng)筆者為學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)任務(wù)的布置之后，學(xué)生就能輕松完成。

總而言之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要初中英語(yǔ)教師在教學(xué)理念上做出更新、教學(xué)方法上做出創(chuàng)新、教學(xué)細(xì)節(jié)上做出調(diào)整。教師要以學(xué)生為立足點(diǎn)，以學(xué)生的閱讀興趣為切入點(diǎn)、以學(xué)生的主體性發(fā)揮為關(guān)鍵點(diǎn)，最終呈現(xiàn)出學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)課堂。這樣的話，學(xué)生會(huì)有著主動(dòng)的閱讀態(tài)度，積極付諸閱讀行為，配合教師的教學(xué)工作，和教師一起去探索英語(yǔ)世界的神奇之處，最終收獲優(yōu)秀的閱讀能力。此時(shí)此刻，教師所構(gòu)建的閱讀教學(xué)課堂就是高效的。