中學化學教學中學生合作意識培養(yǎng)策略研究

宋 偉

（1.山東省聊城第一中學 山東聊城 252000；2.彭水苗族土家族自治縣民族中學校 山東聊城 252000）

教師在中學化學教學課堂中為學生開展合作學習模式時，需要根據(jù)學生當前的學習特點和對學習的需求充分地尊重學生主體地位，使每個學生能夠在小組合作中有所收獲，在小組成員帶動下掌握中學化學的相關知識要點和合作重點，為學生化學素質(zhì)提高提供重要的保障，也有助于彰顯小組合作學習在化學教學中的應用優(yōu)勢。

一、中學化學教學中培養(yǎng)學生合作意識的基本模式

首先教師要以學習課題為主要基礎引領學生各項合作學習的順利進行。在中學化學教學課堂中，教師在為學生設計合作學習模式時，需要把握基本的教學要素，以此來保證課堂教學的順利進行，避免出現(xiàn)諸多盲目性因素，同時也可以讓學生更加清晰地在小組合作中完成對應的學習任務，避免對學生運動能力的發(fā)展造成較為嚴重的影響[1]。在小組合作學習模式實施的過程中，教師需要根據(jù)課堂教學重點精心確定不同的教學主題，并且還需要考慮教學主題和小組合作之間的關系以及教學模式實施的可行性，注重各個細節(jié)性問題的有效優(yōu)化。之后結合以往工作經(jīng)驗預測在小組合作學習時所存在的問題之后，提出更加科學的優(yōu)化方案。

其次教師要確定合作學習的目標，有序地組織好不同的合作學習活動，以目標作為主要的價值導向，使學生能夠加深對知識內(nèi)容的意向，并且提高學生的學習積極性。在課堂教學中，教師可以讓學生在小組中分工合作，承擔對應的角色責任，并且還需要構建三維教學目標。同時教師要對教材內(nèi)容進行深入的分析和研究，之后再和學生學習需求進行匹配，制訂針對性較強的學習計劃和小組分工，提高小組合作學習的效果。

二、中學化學教學中培養(yǎng)學生合作意識的重點

（一）自主性和主導性的結合

在中學化學教學課堂中，教師在培養(yǎng)學生合作意識時，需要按照整體教學情況明確主要的培養(yǎng)重點，落實層次性的工作思路，從而保證各項教育活動的順利實施，避免對學生各項能力的發(fā)展造成較為嚴重的影響。在合作學習模式實施的過程中，教師需要將自主性和主導性相互結合，引導學生深入性探究，并且使每個學生能夠在課堂中有所收獲，提高整體的教育效果。在班級教學中，教師要以學生為主體創(chuàng)新對應的合作教學模式，并且還需要培養(yǎng)學生科學化的探究精神，把握科學素養(yǎng)的形成特點，圍繞這一核心要點引領各項合作學習模式的順利實施，為學生合作意識的養(yǎng)成提供重要的基礎。在后續(xù)教學過程中，教師還需要讓學生充分地激發(fā)自身的學習主觀能動性。

此外，學生自主性是合作學習的主要前提，在以往學生學習的過程中并沒有加強對合作學習的重視程度，并且也存在著合作主動性意識不強的問題。因此在班級教學的過程中，教師需要加強對這一問題的重視，全面地激發(fā)學生當前的主觀能動性，發(fā)揮學生的自主性以及主導性，為各項合作學習模式的順利實施提供重要的幫助，并且促進學生了解合作學習的必要性，更加嚴謹?shù)貙Υ龑膶W習任務，提高整體的教育效果。

（二）科學而合理的合作探究活動

科學和合理的合作探究活動是學生合作意識形成的重要載體，在課堂教學的過程中，教師需要按照課堂教學重點以及新課標中的要求，有序地組織好不同的教學模塊，并且充分地挖掘?qū)W生當前的學習潛力，合理地選擇對應的探究素材，使學生能夠在小組中進行有效的合作，通過互幫互助探究出問題的答案。與此同時在課堂教學中教師還需要進行合理的分組，并不是簡單地劃分對應的小組，而是要考慮學生的學習特點以及學生的性格差異等，真正地實現(xiàn)不同群眾之間的優(yōu)勢互補，使每個學生能夠在小組合作中有豐富的收獲。在此過程中教師需要加強對學生學習狀態(tài)的有效觀察，并且解決學生所遇到的各項問題，真正地發(fā)揮小組中取長補短的優(yōu)勢，讓學生能夠加深對相關知識的印象。值得注意的是，在實際教學活動實施的過程中，教師需要和學生構建良好的互動關系，在有限的空間內(nèi)充分地發(fā)揮合作教學本身的優(yōu)勢，使學生合作意識能夠得以充分地養(yǎng)成，保證課堂教學的順利實施。在班級教學的過程中，教師需要先為學生布置對應的學習模塊，同時還需要做好科學的學習，快速地解決學生在學習時所遇到的各項問題，引導學生朝著更加深層次的方向而不斷探究。凸顯合作學習教學本身的優(yōu)勢，讓學生能夠在短時間內(nèi)把握主要的學習重點。

（三）與興趣相依存

為了全面地激發(fā)學生學習興趣，在中學化學教學課堂中，教師在開展合作學習模式時需要和學生學習興趣進行相互的融合，不斷地開闊學生當前的學習思路，從而保證各項教學活動的順利實施。在班級教學的過程中，教師需要讓學生將自身的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷奶骄縿恿Γ⑶曳e極地參與到各項小組合作學習中，與其他同學開展有效的互動和交流，進一步地探究出問題的最終答案，真正地實現(xiàn)學生之間的互幫互助和共同成長，提高整體的合作教學效果。與此同時一部分學生在學習時難免會出現(xiàn)自制力較差和意志薄弱的問題，常常會半途而廢，因此在班級教學中教師需要為學生融入學生最感興趣的內(nèi)容，全面調(diào)動學生的學習興趣。在合作學習的過程中，將興趣和探究相輔相成，這樣一來，學生在遇到困難時也會有充足的興趣和動力探尋出問題的解決方法，從而使學生合作探究學習能夠更加順利地進行。

三、中學化學教學中培養(yǎng)學生合作意識的策略

（一）有序組建合作小組

在中學化學教學課堂中，教師在利用合作教學模式培養(yǎng)學生合作意識時，需要做好前期的準備工作，有序地組建對應的學習小組，為學生后續(xù)的合作探究提供重要的保障，避免對學生的學習造成較為嚴重的影響。在此過程中教師需要結合以往教學經(jīng)驗，分析不同學生的性格特點以及學習情況等，真正地實現(xiàn)小組之間的優(yōu)勢互補，為各項學習活動的順利實施提供重要的保證。首先在實際分組過程中，教師需要特別注意小組的規(guī)模，一般人數(shù)要控制在5 人到8 人之間，這樣一來可以使每個學生能夠在小組合作中有各自的任務，達到更加和諧的分工狀態(tài)，以此來保證小組合作學習的順利進行[2]。在合作學習開展之前，教師需要清晰地劃分好小組成員中的各個角色以及承擔的任務，并且由學習能力較強的同學擔任小組組長，充分地發(fā)揮本身的引導作用，使每個學生能夠朝著正確的方向不斷前進。在小組合作的過程中，教師可以有序地組織班級中的桌椅擺放，使每個學生可以更加便捷地完成當前的合作探究，為各項教育活動的順利實施提供重要的保證，增強整體的教育效果。

（二）營造恰當?shù)暮献鲗W習氛圍

在分配完小組之后，教師需要按照課本教學重點有序地組織不同的教學環(huán)節(jié)，構建恰當?shù)暮献鲗W習氛圍，使每個同學能夠在學習中有所收獲，逐漸深化對相關知識內(nèi)容的印象，以此來保證課堂教學的順利實施。在此過程中，教師需要按照課本知識重點為學生布置對應的學習任務，讓每個同學能夠在小組中有各自的探究項目來進行有效的學習，之后在小組內(nèi)部匯總對應的學習信息，使每個學生能夠更加快速地掌握這部分的學習重點，進一步地提高學生當前的化學素養(yǎng)[3]。

例如在班級教學的過程中為學生展示“人體吸入和呼出氣體成分探究”內(nèi)容時，教師可以以人體呼出氣體中氧氣和二氧化碳含量定量檢測為主要的探究內(nèi)容，讓學生試著在小組中探究一下人體在吸入和呼出氣體時成分的變化特點以及規(guī)律。之后教師要讓學生在小組中自由分配對應的學習任務，完成教師所布置的學習任務，并且可以讓學生在潛移默化中了解二氧化碳和氧氣之間的關系以及特點，提高整體的教育效果，使學生能夠有清晰的方向完成知識內(nèi)容的學習。在后續(xù)教學時，教師需要讓學生試著分析一下，探究吸入和呼出氣體成分時容易犯的錯誤，例如在各項數(shù)值整理和計算時的偏差等，讓學生在小組中進行有效的討論，探究出正確的問題解決方法。在學生完成探究之后，教師要讓學生以小組為單位到講臺上說一下自己小組的探究成果以及對這部分的認知等，構建更加和諧的課堂教學氛圍，使每個學生能夠在交流中有所收獲，同時也可以讓學生認識到自身在探究時所存在的不足以及偏差，之后再按照課堂教學重點糾正自身在學習時所遇到的問題，在小組中真正地實現(xiàn)健康成長，提高學生當前的合作意識。

（三）組建多元化的實驗探究活動

由于在以往初中實驗教學課堂中，教師很少為學生開展實驗學習，學生并沒有認識到學習實驗本身的樂趣，影響學生學習興趣的提高，因此在小組合作支持的過程中，教師要以小組合作為主激發(fā)學生的實驗興趣，讓學生帶著強烈的好奇心來完成實驗的探究，保證學生實驗學習的順利進行。

例如在班級教學的過程中，為學生講解酸堿中和反應過程中pH 值圖像變化時，教師可以讓學生在小組中繪制氫氧化鈉溶液和鹽酸反應的pH 值變化圖，通過直觀的圖像讓學生了解在中和反應發(fā)生時pH 值的變化情況之后，教師要讓學生在小組中分析一下最終的原因，使學生能夠配合著實驗反復地觀察其中的圖像變化，得出問題的答案。之后，教師可以讓學生通過數(shù)字化平臺定量分析酸堿中和反應和稀釋的pH 值變化過程，使整個數(shù)字化實驗具備較強的可視化，之后教師要讓學生利用點和曲線的形式進行規(guī)律的深入性分析。為了降低學生的學習難度，教師可以讓學生以小組為單位來進行深入的探究，以此來提高學生當前的學習效果。另外在班級教學中，教師也可以讓學生以洗發(fā)劑和護發(fā)劑的酸堿性為主要的基礎來進行pH 值圖像變化情況的探究，在此過程中，教師可以讓學生利用pH 值傳感器來進行科學的測定，之后再將信息錄入到數(shù)字化實驗平臺中進行統(tǒng)一的分析。通過反復探究，快速地得出問題的最終答案，同時也可以將初中化學實驗和生活進行連接，為學生的學習提供諸多的幫助，提高初中化學課堂教學的效果。因此在班級教學中，教師要構建靈活多樣的課堂教學模式，進一步地激發(fā)學生當前的學習興趣。

（四）課外學習中合作學習的引導

在中學化學教學課堂中，教師除了要讓學生在課堂中進行合作學習之外，還需要延伸到課外學習中，這主要是由于學生在課外學習時思維非?；钴S，減少在課堂學習中的局限以及緊迫感，從而使學生合作意識能夠得以充分地養(yǎng)成。因此在班級教學中，教師需要在課后教學中引導學生以小組為單位探究對應的知識點，逐漸深化對相關知識內(nèi)容的印象，為學生高效率學習提供重要的保障。在此過程中教師可以讓學生自由性地組成化學課后探究小組，設置不同的課后探究任務，使每個學生能夠在小組中具備充足的動力，深入到課后來完成知識內(nèi)容的學習，從而提高學生當前的學習水平。

例如在班級教學的過程中為學生講解“自然界的水”，教師可以讓學生深入到生活中試著分析一下如何愛護水資源。在小組探究中需要了解水的組成以及水的凈化原理等，促進學生具備較強的探究意識，以此來引領學生各項課后學習活動的順利進行。在學生課后學習時，教師可以讓學生通過錄制視頻或者撰寫導學案的方式，完整地記錄小組的整個探究過程，同時也可以讓學生反思自身的整個探究學習模塊，及時解決自身在學習時所遇到的各項問題。在后續(xù)教學時，教師可以讓學生將自己的探究內(nèi)容在課堂中進行廣泛的溝通以及交流，讓學生能夠適當?shù)卣f一下如何防止水體污染，按照水的組成進行深入性的討論，從而在班級中形成更加和諧的課堂教學氛圍。在此過程中，教師可以讓學生試著按照課本中的內(nèi)容書寫一下有關化學式的計算方法，探究出對應水污染防治技術的可行性以及科學性，充分利用小組的智慧確定最佳的水體污染防治方法，使學生感受到小組合作的力量。

結語

在中學化學教學課堂中，教師要根據(jù)課堂教學重點以及對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)要求，有序地組織好化學合作教學模式，注重對學生合作意識的養(yǎng)成，通過小組合作引導不同學生參與到課堂學習，并且具備較強的合作意識，降低學生的學習難度，感受到小組合作學習本身的作用，為學生后續(xù)化學學習提供堅實的基礎。