新課程背景下小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

妥保玲

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第十小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755200）

在新的教育教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，在實(shí)際教學(xué)中不斷運(yùn)用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生開展具體的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中可以獨(dú)立地分析和解決問題，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不斷提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力過程中，教師應(yīng)充分地關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力方面的價值，運(yùn)用有效的方式來促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對于語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而在興趣影響下產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情，積極地開展對于語文課程的思考與探究，逐漸形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在筆者看來，小學(xué)階段學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)是需要以興趣為基礎(chǔ)的，興趣可以為學(xué)生不斷開展有效的自主學(xué)習(xí)提供源動力，學(xué)生可以在源源不斷的動力支持下開展更為有效的思考與探究。愛因斯坦認(rèn)為：“在所有的一切中，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于責(zé)任感?！笨梢哉f，只有當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才會產(chǎn)生對于語文學(xué)習(xí)的熱愛，從而積極主動地開展自主學(xué)習(xí)并提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，在這個過程中獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在此過程中，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)可以使學(xué)生的大腦變得活躍起來，主動地發(fā)散思維，幫助學(xué)生開展更為有效的思考與探究，進(jìn)而形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

基于此，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)過程中，教師首先可以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來精選教學(xué)內(nèi)容，使好奇心濃厚以及探索欲強(qiáng)的學(xué)生被深深吸引，在實(shí)際的教學(xué)過程中充分地集中自己的注意力來開展主動的思考與學(xué)習(xí)。其次，教師還應(yīng)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來拓展有效的教學(xué)形式，使學(xué)生在不同形式的教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，在形式多樣的教學(xué)中產(chǎn)生更為豐富的體驗(yàn)感，逐漸開始更為主動思考學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，信息技術(shù)的有效使用可以充分使學(xué)生被吸引，其生動形象的呈現(xiàn)方式可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。首先，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來搜集與課程內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合的圖片或是視頻，并將這些進(jìn)行整理，然后將這些素材在課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的觀察。接著，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的觀察開展思考，并在思考過后不斷地組織語言進(jìn)行回答。總之，這樣形式的教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生開展積極的自主思考。

由此可見，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣是有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量的重要源泉，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到這一角度，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容以及形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生在興趣的影響下開展更為專注且高效的思考與學(xué)習(xí)，逐漸獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法以促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力過程中，教師應(yīng)充分地關(guān)注到科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)方法在促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力方面的重要意義，不斷開展對于自主學(xué)習(xí)方法的探索與研究，將更為科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行講解與傳授，讓學(xué)生理解并運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用過程中展開更為有效的思考與探究，在思考與探究的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的思路以及步驟，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下提升自主學(xué)習(xí)的實(shí)效，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。從某種意義上來說，有效的自主學(xué)習(xí)方法的介入首先可以使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中開展有順序有層次的思考，使學(xué)生的思維發(fā)散有一定的拓展性與層次性，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的邏輯思維能力不斷提升；其次，有效的自主學(xué)習(xí)方法的介入可以幫助學(xué)生在相關(guān)的自主學(xué)習(xí)過程中有所思考以及參照，學(xué)生會在自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下展開對于知識內(nèi)容的深入研讀與思考，在這個過程中提升自己的分析能力與解讀能力，促進(jìn)學(xué)生整體的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展；再者，有效的自主學(xué)習(xí)方法的介入可以使學(xué)生在開展自主性學(xué)習(xí)的過程中方向更為明晰，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)方法的影響下建立對于自己的自信，進(jìn)而開展更有實(shí)效的自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

從這個角度來看，相關(guān)的小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法這一方式的重要價值，以教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法為輔助手段來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的自主學(xué)習(xí)方法的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生對具體的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)一定程度的知識遷移，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。例如，在進(jìn)行整篇課文的自主學(xué)習(xí)時，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行一遍初步整體的閱讀，在閱讀過后對各個自然段的順序進(jìn)行標(biāo)注，并將課文中一些不認(rèn)識的字詞或是自己覺得豐富的句子和段落進(jìn)行相應(yīng)的重點(diǎn)勾畫。然后，在整體閱讀過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的層次進(jìn)行劃分，看看文章共分為幾個部分，讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)層次，對文章有一個整體的把握；接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對其中豐富的句子展開深入的分析與研讀，分析其中所運(yùn)用的寫作方法、修辭手法、表現(xiàn)手法等，讓學(xué)生將其中所蘊(yùn)含的寫作技巧進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注與總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生對這些寫作手法的運(yùn)用價值進(jìn)行一定的感知，比如“這樣描寫有些什么好處？”“文掌中的哪段話你認(rèn)為描寫的最好？理由是什么？”。最后教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章中所蘊(yùn)含的作者的思想感情或是其中相關(guān)人物的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地體會到作者的所思所想，放大自主學(xué)習(xí)的效果。

總而言之，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效方式，有效的自主學(xué)習(xí)方法能夠從多個角度多個方面來為學(xué)生帶來引導(dǎo)以及指導(dǎo)，使學(xué)生可以在實(shí)際的自主學(xué)習(xí)過程中有明確的思路與方向，幫助學(xué)生更高效地開展相互學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而在實(shí)際探究過程中形成具有實(shí)際意義的自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用有效的情境教學(xué)以豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注到有效的情境教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力方面的實(shí)際意義，積極地創(chuàng)設(shè)出有效且豐富多樣的情境來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境更好地開展思考與探究，促使學(xué)生在豐富的情境中完善對于實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知與理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。從某種意義上來說，教師將課堂教學(xué)與情境充分地融合可以幫助學(xué)生首先被生動實(shí)際的情境所吸引，進(jìn)而深入到情境中開展更為實(shí)際具體的感知與思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更具真實(shí)性以及豐富性；其次，有效的情境教學(xué)的介入可以使學(xué)生在情境中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)感的影響下對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地發(fā)散思維，開展主動思考；再者，有效的情境教學(xué)的介入可以營造一種良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以在一個輕松愉快的氛圍中感受語文自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生對于相關(guān)內(nèi)容知識思考的積極性，開展主動的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生在此過程中創(chuàng)造性思維能力的不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

基于此，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注到有效的情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的重要性，以豐富的情境教學(xué)為輔助方式來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的情境開展思考，放大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在具體的情境教學(xué)培養(yǎng)過程中，教師首先應(yīng)對文章進(jìn)行深入的研究與探索，結(jié)合文章中的內(nèi)容來進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)。教師可以結(jié)合學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)來進(jìn)行真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時使學(xué)生結(jié)合自己感受以及體驗(yàn)來開展思考，以問題情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。例如，教師可以結(jié)合課文實(shí)際以及學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的生活化情境，運(yùn)用學(xué)生所熟知的生活化內(nèi)容來充分地吸引學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到自己所熟知的生活化情境中去感受其中所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對生活的具體感知來展開更為深入的思考與探索，為學(xué)生帶來獨(dú)特的體驗(yàn)感，讓學(xué)生進(jìn)行不斷思考與嘗試，更好地掌握內(nèi)容知識的內(nèi)涵，進(jìn)而形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。

由此可見，有效的情境教學(xué)也可以作為教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之一。有效的情境教學(xué)能夠使學(xué)生在更為豐富的體驗(yàn)中不斷思考與嘗試探索，使學(xué)生結(jié)合自己的感受與體會開展一定的思維創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果放大，不斷促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的思維能力，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)有效的課堂延伸以推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成

在培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力過程中，教師應(yīng)充分地關(guān)注到有效的課堂延伸在促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力過程中的運(yùn)用價值，不斷創(chuàng)設(shè)有效的課外延伸來引導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。在筆者看來，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是僅僅在課堂上可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還應(yīng)在其更多的課下延伸中實(shí)現(xiàn)，在更多的實(shí)踐運(yùn)用活動中得到發(fā)展。只有教師不斷豐富課外延伸的內(nèi)容與形式并引導(dǎo)學(xué)生積極參加，才會使學(xué)生在無形中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力。

從這個方向出發(fā)，相關(guān)的小學(xué)語文教師在實(shí)際的教育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到課堂延伸這一環(huán)節(jié)的重要價值，在課堂延伸中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)不同內(nèi)容形式的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇與開展，以不同的課后作業(yè)充分地激發(fā)學(xué)生的探索興趣并使學(xué)生在課后作業(yè)中充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。教授可以創(chuàng)設(shè)出一些趣味性的作業(yè)來吸引學(xué)生完成，教師也可創(chuàng)設(shè)一些有效的實(shí)踐活動來引導(dǎo)學(xué)生參加，促進(jìn)學(xué)生在具體的實(shí)踐活動中開展自主思考與探究，在具體的實(shí)踐活動中形成一定的分析與解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。其次，教師應(yīng)在第二天的課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估，并運(yùn)用多元化的語言對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行贊美與鼓勵，使學(xué)生感受到自己的價值并建立對自己的信心，進(jìn)而更為積極地投入到自主學(xué)習(xí)的過程中。

總而言之，有效的課堂延伸在促進(jìn)學(xué)生自主能力發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，教師應(yīng)關(guān)注到對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)是有過程的，不斷豐富課堂延伸的內(nèi)容與形式，使學(xué)生在更為多樣化的課堂延伸中展開更具實(shí)際意義的思考與探索，放大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的同時推動學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在實(shí)際語文教學(xué)中應(yīng)不斷運(yùn)用有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以更好地獨(dú)立面對問題與解決問題，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合水平不斷提升。教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣影響下積極地開展對于語文課程內(nèi)容的思考與探究，主動地發(fā)散思維，進(jìn)而形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師也應(yīng)注重將更為科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法向?qū)W生進(jìn)行講解與傳授，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下展開對于知識內(nèi)容的深入研讀與思考，提升自己的分析能力與解讀能力；教師還應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)出有效且豐富多樣的情境來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中更好地開展思考與探究并開展主動的創(chuàng)造，在此過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的不斷提升；教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的課堂延伸以推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成，使學(xué)生在無形中形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而獲得一定的自主學(xué)習(xí)能力。