有效的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)的實驗研究
——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒教育創(chuàng)新

吳 丹

（淮安市富士康幼兒園 江蘇淮安 223001）

在互聯(lián)網(wǎng)時代，新課程改革要求教師運用多媒體手段，構(gòu)建智慧幼兒園并充分利用新媒體技術(shù)，幫助幼兒形成直觀感受，根據(jù)幼兒在課堂的表現(xiàn)，深入研究課題。幼兒教師要深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的內(nèi)涵，并將其應(yīng)用于教學(xué)過程中，樹立快樂教學(xué)的理念，并將幼兒當(dāng)作課堂主體，以他們?yōu)橹行脑O(shè)置課堂流程，結(jié)合幼兒心理需求提升課堂質(zhì)量，幫助廣大幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)理念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、幼兒課堂教育存在的問題和現(xiàn)狀

（一）被動式教學(xué)方式普遍存在

通過觀察，很多幼兒課堂上存在教師在臺上講、幼兒在臺下溜號或者發(fā)呆。看似和諧安靜的課堂，實際隱患暗涌。機(jī)械化的填鴨式、被動式教學(xué)，導(dǎo)致幼兒依賴性強(qiáng)，缺少獨立思考，甚至缺少動手操作的能力，這些都限制了他們的想象力和創(chuàng)造力。比如幼兒課堂上常見的手舞操，很多幼兒有新鮮感愿意跟著教師模仿，而部分教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理解較為淺顯，單純地帶領(lǐng)幼兒打著節(jié)拍完成視頻動作等。整個過程下來，既沒有教師對舞蹈動作的分組教學(xué)，也缺乏示范與熱身等，幼兒盲目跟隨，缺少對專業(yè)動作的了解和掌握，這與快樂學(xué)習(xí)的精神背道而馳。被動式的學(xué)習(xí)方法主要根源在于幼兒教師的教學(xué)水平不一。由于教師本人的經(jīng)驗和幼兒園的教學(xué)硬件條件等，幼兒教師面對眾多幼兒，要綜合統(tǒng)籌安全、教學(xué)以及其他諸多教學(xué)任務(wù)，缺少經(jīng)驗和精力去應(yīng)對各種問題，疏于對教學(xué)質(zhì)量的把控。此外，很多幼兒園的設(shè)備老舊，課本內(nèi)容、游戲教具等長期不更新，也會導(dǎo)致幼兒對課程失去耐心，影響教師發(fā)揮。此外，由于升學(xué)的壓力，很多家長迫于與身邊其他幼兒的比較，對孩子的文化知識學(xué)習(xí)格外重視，游戲?qū)τ谒麄儊碚f是沒有意義的，因此幼兒課程也偏向?qū)碚撝R的灌輸，缺乏快樂教學(xué)的元素。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)范化管理

部分幼兒教師設(shè)計課程上不夠精細(xì)，沒有從幼兒的角度思考如何設(shè)計課程內(nèi)容，實際上，幼兒年紀(jì)小，注意力不夠集中，教師要以游戲和娛樂作為吸引幼兒的創(chuàng)新點，尤其是中班和大班面臨升學(xué)問題，教師更不應(yīng)由此就忽視游戲環(huán)節(jié)的課程。然而在實際幼兒教學(xué)中，依舊存在小學(xué)化趨勢，大班的幼兒安靜完成教師作業(yè)，卻缺少了游戲環(huán)節(jié)。這些現(xiàn)狀主要是由于唯分論的觀念依舊根深蒂固，給幼兒造成無形的壓力，長此以往，讓幼兒失去了天真活潑的本性，與新課改理念不符，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)效率降低。

（三）注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

盡管幼兒園目前盡量考慮培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，設(shè)置了舞蹈、體育、英語等各類課程，然而諸多具有技能性質(zhì)的課程不能全面考慮幼兒的綜合能力的發(fā)展，尤其是幼兒的道德品質(zhì)的提升以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些都需要“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的輔助與支持。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下提升幼兒課堂教學(xué)策略

（一）改變課程時空限制優(yōu)化課程內(nèi)容

幼兒園課程的實驗、創(chuàng)新要以幼兒為主體，借助新媒體教學(xué)手段開展教學(xué)活動，在活動期間教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分結(jié)合幼兒需求，以幼兒園為載體，創(chuàng)設(shè)有趣的“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂氣氛，打破時空界限，創(chuàng)設(shè)個性化的課堂內(nèi)容。比如人工智能移動終端、PC 端等教學(xué)平臺，讓幼兒不管在幼兒園還是家中，都能實現(xiàn)線上、線下學(xué)習(xí)，滿足他們對新鮮事物的好奇心。幼兒教師要結(jié)合信息技術(shù)，確保幼兒園課程與信息技術(shù)的充分融合，改變傳統(tǒng)課堂模式，比如美術(shù)課程，教師可以嘗試?yán)秒娔X平板，替代傳統(tǒng)的水彩、顏料等，依托新媒體動畫等內(nèi)容，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行動畫描摹，激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，學(xué)習(xí)繪畫技巧。此外，教師還可以將繪畫技巧與素材等存儲在電腦中，幫助幼兒釋放個性特點，并向他們提供相應(yīng)的主體等，幼兒結(jié)合自己的喜好，在繪畫中進(jìn)行大膽創(chuàng)新，讓幼兒的美術(shù)素養(yǎng)得到充分釋放。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)課程優(yōu)化

幼兒個性的發(fā)展需要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)探索出更豐富的教學(xué)手段，幼兒園課程依托于數(shù)據(jù)的獲取和支持，幫助教師編寫、總結(jié)每名幼兒的性格特征，制定個性化課程。立足幼兒個性特征，分析大數(shù)據(jù)技術(shù)的實際應(yīng)用，跟蹤、記錄每名幼兒的學(xué)習(xí)情況，幼兒教師可以利用大數(shù)據(jù)隨時掌握幼兒需求，并據(jù)此根據(jù)幼兒注意力的變化、與同伴的互動等安排適合他們的游戲，優(yōu)化創(chuàng)新課堂內(nèi)容。比如中班學(xué)習(xí)《聰明的小鴨子》一課，這節(jié)課作為語言課，目的是讓幼兒提升語言表達(dá)能力。為了節(jié)省課堂時間，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課堂的經(jīng)驗，設(shè)置問答式語言教學(xué)模式，讓幼兒分小組討論再行動，分小組上臺表演。整個教學(xué)過程無論是內(nèi)容轉(zhuǎn)換速度還是質(zhì)量，都讓師生滿意，還讓幼兒思維得到靈活轉(zhuǎn)換，保持強(qiáng)烈的好奇心，提升教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度。此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)課程，有效分配教學(xué)時間，實現(xiàn)高效課堂效率，教師不會因為教學(xué)內(nèi)容而忽視對于幼兒學(xué)習(xí)時間的分配，他們能夠更好地安排教學(xué)內(nèi)容幫助幼兒集中注意力，不影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以根據(jù)幼兒表現(xiàn)自動生成季度報告，在教師筆記中全面反思自己的教學(xué)表現(xiàn)并及時調(diào)整。此外，大數(shù)據(jù)還能實現(xiàn)對幼兒行為的規(guī)范，準(zhǔn)確預(yù)測課堂風(fēng)險，讓課堂構(gòu)建科學(xué)合理，預(yù)判大概率事件的發(fā)生和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)課堂資源

盡管互聯(lián)網(wǎng)上的幼兒課堂資源五花八門，但教師要有一定的鑒別力和判斷力，要秉持適度原則，以幼兒為課堂主體，選擇合適的教學(xué)評價以及資源等，避免資源配置的浪費，尤其是目前互聯(lián)網(wǎng)上各類幼兒資源良莠不齊，教師要警惕外來文化的入侵，多為幼兒播放《那年那兔那事》等愛國主題的動畫，讓他們分角色扮演，了解愛國歷史，樹立愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。教師要隨時進(jìn)行教育評價設(shè)計、材料選擇等，避免不適合幼兒的、過于成人化的素材流入課堂。此外還要多利用新媒體軟件如家長微信群和幼兒家長溝通，避免幼兒接觸不良媒體資源等，確保其身心健康發(fā)展。信息技術(shù)的先進(jìn)性能夠為幼兒教育帶來極大便利，但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，應(yīng)在發(fā)展幼兒認(rèn)知以及辨識能力的同時，抵御網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響，充分考慮幼兒認(rèn)知水平，及時為幼兒上好網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)課程，確保他們不受網(wǎng)絡(luò)不良影響的腐蝕。又比如學(xué)習(xí)《有趣的漢字》一課，教師可以展現(xiàn)象形字、甲骨文以及抽象的漢字等，幼兒通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，隨手點讀，就能掌握漢字演變過程，強(qiáng)化對漢字生詞等相關(guān)知識點的掌握，讓幼兒更方便獲取知識。

（四）基于幼兒認(rèn)知完善課程建設(shè)

很多幼兒生活經(jīng)驗較少，缺乏認(rèn)知，對幼兒園課程掌握存在一定難度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園課程的創(chuàng)新需要結(jié)合幼兒認(rèn)知，尊重實際情況，尤其是個性發(fā)展，突出幼兒的主體地位。幼兒園課程創(chuàng)新要與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，同時，由于幼兒年紀(jì)小，課程的設(shè)定難度要充分考慮他們的實際水平，教師可以為幼兒拍攝微電影等，通過模擬導(dǎo)演、攝影師、演員等角色，在教師的鼓勵下，設(shè)計有劇情的課本，比如根據(jù)幼兒最喜愛的繪本之一《媽媽買綠豆》，讓幼兒從他們熟悉的故事出發(fā)，結(jié)合日常生活中陪同媽媽去超市的生活經(jīng)歷，準(zhǔn)備道具、臺詞等，帶領(lǐng)幼兒拍攝指導(dǎo)，并進(jìn)行剪輯、合成以及根據(jù)新媒體資源進(jìn)行后期制作等。繪本的表演能夠鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，還能讓他們學(xué)會算數(shù)，對生活有更深刻的認(rèn)知。

待微電影制作完成后，教師可以將電影播放給孩子們看，還可以上傳到百度云平臺，讓家長們欣賞幼兒的表演。在《小動物找家》一課中，教師可以利用同理心，跟幼兒說，小動物們在一個地方比較枯燥，我們給它們搬家吧，根據(jù)幼兒的喜好設(shè)計動物搬家的游戲，能夠讓幼兒思維更加活躍，提升創(chuàng)造力。此外，在上《小島尋寶》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時，教師可以鼓勵幼兒與身邊的小朋友共同游戲，以競賽的形式進(jìn)行操作練習(xí)，利用大屏幕切換角度讓幼兒了解自己的同伴是如何游戲的，并參照學(xué)習(xí)，修正自己的游戲和學(xué)習(xí)方法，這樣有助于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升?？傊?，課程的設(shè)置要符合幼兒實際，培養(yǎng)幼兒快樂學(xué)習(xí)的能力，提升他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，尤其是為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）設(shè)置合理的網(wǎng)絡(luò)游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)實際上是最吸引幼兒的教育方法之一，更是適應(yīng)教學(xué)的方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，幼兒教育設(shè)置的數(shù)字游戲、勞動游戲、區(qū)角游戲等，都能夠盡可能挖掘幼兒的潛能，展現(xiàn)幼兒智慧，并實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲可分為多個環(huán)節(jié)，比如網(wǎng)絡(luò)上較為流行的沙盒游戲，就可以由教師帶領(lǐng)游戲，而《對壞人說不》《數(shù)鴨子》《兒童牙醫(yī)》等游戲寓教于樂，能夠幫助幼兒樹立正確三觀。這些游戲都需要教師親自嘗試，再讓幼兒自行游戲，這些優(yōu)秀的游戲產(chǎn)品將人生道理、品德修養(yǎng)以及動手實踐等能力滲透到游戲環(huán)節(jié)中，能夠幫助教師真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。值得注意的是，盡管網(wǎng)絡(luò)游戲十分吸引幼兒，獲得幼兒和家長的一致好評，但教師也要適當(dāng)提醒幼兒和他們的家長控制游戲的時間，適可而止，提升自控能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，避免沉湎于游戲耽誤學(xué)業(yè)。

（六）有效的課堂提問提升幼兒學(xué)習(xí)能力

通過實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，只有充分調(diào)動幼兒的好奇心，才能幫助他們擁有學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，繼而保證在有效的課堂時間內(nèi)提升幼兒的學(xué)習(xí)水平。幼師的提問要有針對性和啟發(fā)性，比如上《有趣的跳跳糖》一課，教師可以先給同學(xué)們品嘗跳跳糖，然后再問大家，跳跳糖在你們的嘴里干什么呢？幼兒自然將其與自己的生活結(jié)合，有的幼兒能夠說出跳跳糖在自己嘴里舞蹈這樣充滿童趣的語言。此外，教師還可以讓家長在課下幫助幼兒，查閱網(wǎng)絡(luò)平臺，了解跳跳糖的原理，就是其中所含的二氧化碳在嘴里遇熱氣化后產(chǎn)生了推力才使糖顆粒在嘴里蹦跳。在課程《認(rèn)識正方體》中，教師可以向幼兒提問，正方形像你生活中遇到的什么物體呢？有的幼兒覺得像自己玩的機(jī)器人的頭，有的覺得像自己吃的面包。教師可以向幼兒示范正方體360 度的模擬動態(tài)視頻，并結(jié)合幼兒特點，循序漸進(jìn)進(jìn)行提問，幫助幼兒增強(qiáng)認(rèn)知，循序漸進(jìn)地了解客觀事物，提升他們的觀察力。

通過幼兒實際教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，只有有趣的事物才能提起他們的興趣，對于接受能力不佳的幼兒來說，教師要遵守差異化的原則，根據(jù)幼兒的不同需求因材施教，提出的問題要少而精，這樣才能讓學(xué)生讀懂弄通，理解教師提問。

（七）利用課堂幫助幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒學(xué)習(xí)需要以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提，對于中班和大班的幼兒來說，他們的大部分時間都在幼兒園中度過，教師的言傳身教都至關(guān)重要，教師要和幼兒共同努力，營造一個輕松但又有著良好學(xué)習(xí)氛圍的課堂，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開對幼兒思維的鍛煉。比如學(xué)習(xí)《小白兔打噴嚏》一課，在此游戲中，教師讓幼兒以故事中的角色參與其中，幼兒用充滿童稚的童音為故事中的小動物配音，再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的情境性和游戲性、趣味性，讓幼兒學(xué)習(xí)中充滿輕松的氣氛，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)欲望，幫助幼兒完成學(xué)習(xí)。又比如《小動物找家》一課，幼兒通過對課件中的圖標(biāo)進(jìn)行點擊等，點擊小兔圖標(biāo)，就會出現(xiàn)語音提示：我住在田字格的右下方，你能送我回家嗎？這種人機(jī)互動的方式，讓幼兒很新奇，勇于嘗試，并能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師要有計劃地引導(dǎo)，在玩耍中鼓勵學(xué)生追根溯源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒教育的背景下，幫助幼兒養(yǎng)成正確思維，積極引導(dǎo)，讓幼兒喜愛課堂，學(xué)會發(fā)問，為今后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下給幼兒教師以更加艱巨的任務(wù)，如何創(chuàng)新課堂內(nèi)容是教師的必修功課。作為當(dāng)代學(xué)前教育工作者，要將課堂交還給幼兒，讓幼兒成為課堂的主體，幫助他們提升綜合素質(zhì)。教師要巧妙地以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)課堂，在有限的課堂時間內(nèi)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在長期的課堂鍛煉中提升幼兒的邏輯思維，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助他們學(xué)會獨立解決問題，勇于嘗試，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉自己的能力，讓幼兒自由活動，在游戲中學(xué)會動腦筋，在學(xué)習(xí)中勤思考。即使遇到從未接觸的新鮮事物，只要是安全有益的，教師都應(yīng)鼓勵幼兒摸一摸、試一試，這樣才能大幅度提升能力，在歡樂中度過幼兒時期。