幼兒園本土紅色文化單元主題活動研究*

牛佳慧 趙淑謙

（呂梁學(xué)院 山西呂梁 033000）

一、背景溯源

（一）紅色教育

時代在前進，但歷史不應(yīng)被遺忘。紅色文化具有鮮明的時代性和民族性特點，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分，它所包含的革命精神和愛國主義精神能夠幫助幼兒更好地成長，有效地將紅色文化融入幼兒教育，應(yīng)該成為幼教工作者思考的重點。

（二）單元主題活動

單元主題活動由于其內(nèi)容和形式的開放性和對兒童發(fā)展需求的真正關(guān)注被普遍認為是一種有效的課程模式。

幼兒園單元主題活動的設(shè)計，以幼兒年齡特點為基礎(chǔ)，以實際發(fā)展水平和生活經(jīng)驗為參考，以各領(lǐng)域目標為指導(dǎo)，針對活動實施中遇到的具體問題進行靈活調(diào)整和改進。單元主題活動源于幼兒生活與經(jīng)驗，從而使幼兒更好地理解主題，感受主題，獲得成長。

二、價值所在

（一）豐富活動的精神內(nèi)涵

單元主題活動作為一種新型的主題活動，在幼兒園實際操作中，可以很好地更新幼教工作者傳統(tǒng)的活動理念。幼兒園教師在結(jié)合紅色文化之后所設(shè)計的相關(guān)具有地域特色的單元主題活動，豐富了活動涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容選擇；并且，在幼兒單元主題活動中融入紅色文化，也是一種鼓勵家庭教育重視紅色文化的方式，家園合作共同發(fā)力，進而在整個社會中形成一種崇尚英雄、弘揚紅色文化的良好社會氛圍。

（二）助力幼兒健康成長

在幼兒園教學(xué)活動中，用紅色文化對幼兒進行道德教育，可以更好地幫助幼兒了解中國革命文化，引導(dǎo)幼兒感受祖國文化的豐富性，從而幫助幼兒在認識的基礎(chǔ)上加強愛國主義情感，樹立正確的個人理想信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好地激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、祖國的情感，促進幼兒人格的健康發(fā)展。

三、實踐探索

如何將抽象的紅色文化、愛國情感具體地表現(xiàn)出來，讓幼兒看得見、摸得著、理解得了是我們考慮的重中之重。在單元主題活動中，我們借助繪本分享、體育游戲、科學(xué)探究等紅色文化單元主題活動，讓幼兒感受體驗，了解紅色文化，樹立文化自信。

（一）語言領(lǐng)域

在幼兒園實際教學(xué)和日?；顒又?，語言無處不在。紅色文化本身具有豐富的可以言說的故事，教師可以選用適合幼兒年齡階段的紅色繪本開展語言活動。

1.以紅色繪本為主要教具進行故事分享

我們在實踐中觀察到，在T 縣某幼兒園內(nèi)，教師們利用幼兒早晨入園的碎片時間，將到園較早的幼兒組織圍坐在一起，利用繪本《飛奪瀘定橋》，提問幼兒繪本圖畫中有什么人、在什么時候、發(fā)生了什么事情，結(jié)合幼兒理解和互動反饋，講述這一繪本故事。根據(jù)幼兒的入園數(shù)量把握分享時間，這樣既保證了早入園幼兒的秩序和安全，也可以感受紅色文化的魅力，且不影響正常的一日生活。但靈活的晨間分享活動也需要考慮諸多因素，如分享的過程中會有新的幼兒加入，教師就應(yīng)針對這一情況，可以選擇較為簡短的繪本進行分享，或者是在新的幼兒加入分享活動時，邀請之前聽過的幼兒用自己的語言表述分享給新加入的幼兒。

幼兒園中更多以紅色繪本為主要教具的故事分享形式是集體活動。在L 區(qū)某幼兒園中，一次大班《長征路上的小姑娘》語言活動在教師的集中組織下有序地展開?；顒娱_始，幼兒們面向投影大屏幕和教師有序就座，教師將實體繪本投影在大屏幕中，在展示過封面、扉頁、蝴蝶頁等內(nèi)容后，告訴幼兒分享的繪本是《長征路上的小姑娘》，在分享故事之前拋出相關(guān)的問題，接著教師結(jié)合繪本一頁一頁地講述發(fā)生在小姑娘身上的英雄事跡，遇到精彩的片段或者圖片居多的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述，分享結(jié)束后，邀請幼兒回答之前提出的相關(guān)問題。在這種類型的集體教育活動中，教師能夠一次性統(tǒng)一把握繪本分享的進度，還可以借助開放性的問題保證幼兒的參與。

2.將紅色繪本改編成紅色劇目搬上舞臺

有的幼兒園借助紅色主題繪本開展的語言活動已經(jīng)發(fā)展到較成熟的階段，并且活動的組織形式不僅是局限在集體繪本閱讀當中，幼兒教師還會借助繪本的故事梗概或文字提示，進行兒童劇本改編、創(chuàng)編，將紅色主題繪本搬上舞臺。在過程中幼兒園會邀請家長參與，變成幼兒園開放活動，這是一種很好的創(chuàng)新，但對于組織主體的幼兒教師來說也是一項挑戰(zhàn)。

為了能夠恰當?shù)貙⒓t色主題繪本改編的紅色劇本搬上舞臺，在籌備過程中，教師會結(jié)合不同幼兒的年齡特征改編劇本，將臺詞精簡，使幼兒更好地理解并背誦記憶。這種表演游戲中的角色均由班內(nèi)的幼兒扮演，教師和家長也會合作，結(jié)合角色特點為幼兒提供相應(yīng)的服裝道具并布置場地。G 區(qū)某幼兒園在這一方面的做法值得借鑒，他們在2021 年舉辦了以紅色文化為主題的兒童戲劇節(jié)，有許多由幼兒演繹的紅色劇目可圈可點，尤其是在《雷鋒的故事》表演游戲這一活動中，中班幼兒有較為良好的紀律以及語言表達能力，可以在教師的組織下合作完成繪本劇目的表演，最后所呈現(xiàn)的紅色劇目《雷鋒》讓家長和教師都感受到了幼兒在實際表演中對雷鋒精神的理解和詮釋，幼兒在活動中體驗到了快樂，語言組織和表達能力得到發(fā)展，也在和同伴一起表演的過程中，促進了社會性和合作能力的發(fā)展。

（二）藝術(shù)領(lǐng)域

藝術(shù)源于生活又高于生活。在幼兒園中支持鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動，提高幼兒的審美能力，引導(dǎo)幼兒在活動中溝通、欣賞和贊美，共同提高。

1.以紅色人物形象開展美術(shù)涂色活動

幼兒樂意嘗試用畫筆去認識世界、去描繪人物。在藝術(shù)活動《紅色劉胡蘭》中，幼兒教師先引導(dǎo)幼兒回憶之前分享的繪本《視死如歸的劉胡蘭》的相關(guān)內(nèi)容，在教師的提示中重溫劉胡蘭的革命精神。通過讓幼兒短暫地交流后，由教師統(tǒng)一總結(jié)回顧劉胡蘭的外貌特點以及在繪本中出現(xiàn)的服裝形象，并以此為主要內(nèi)容開展美術(shù)涂色活動。教師會給幼兒分發(fā)提前準備好的繪畫材料，讓幼兒給編織袋上印刷的劉胡蘭簡筆畫形象進行上色，完成劉胡蘭畫像。在此過程中教師會指導(dǎo)，但并不進行干預(yù)，如果有的幼兒會突發(fā)奇想給服裝增添花樣，在保證沒有侮辱英烈的前提下，會鼓勵幼兒創(chuàng)作，或者是引導(dǎo)幼兒展開想象給人物畫上背景。在繪畫和涂色結(jié)束之后，教室會邀請幼兒進行主動的展示和分享，讓其他小朋友對畫作進行點評，最后讓幼兒將自己的作品掛在園內(nèi)的展示區(qū)域進行短期的展示。在這一活動當中，倘若讓幼兒完全自由發(fā)揮繪制人物形象，那么所畫出來的人物形象必定會千人千態(tài)，和歷史形象有所出入，對英烈的英雄形象會有一定影響，所以幼兒教師在教具的準備和選擇上是提前印制好劉胡蘭外形輪廓，讓幼兒在此基礎(chǔ)上完成空白區(qū)域的填色，最后活動達成的效果還是較為理想的。以紅色人物形象開展美術(shù)涂色活動，通過小小的畫筆拉近了處在現(xiàn)在這個和平年代的幼兒和年代久遠的紅色英雄人物之間的距離，跨越不同時空去延續(xù)傳遞這一光輝形象，傳承英雄人物身上鮮明的紅色品質(zhì)。

2.以紅色物品制作追憶紅色故事

一個煤油燈，一個行軍水壺，一枚勛章，一雙草鞋，一把槍，一套軍裝等，每一個紅色物品、紅色老物件，都有著不可言喻的意義，而這每一個物品的背后都有著不同的共產(chǎn)黨人的熱血故事。在《紅色制寶人》手工活動中，教師選擇讓幼兒用黏土、卡紙、木板、廢棄物品等，來制作革命年代特有的紅色用具，幼兒家長會提前配合幼兒園的安排，為幼兒準備相應(yīng)的材料，并且共同完成紅色物件的制作，最后會在幼兒園中將幼兒創(chuàng)作的紅色物品進行展覽。在這一活動中，孩子們變廢為寶，充分發(fā)揮想象力和動手能力，在家長的幫助下順利完成制作?；顒雍蟮恼故緟^(qū)域擺滿了一件件孩子們親手制作的紅色作品，這樣的活動不僅培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造思維、動手能力和審美情趣，還讓孩子們受到紅色文化的熏陶和浸潤，在愉快的活動愉悅的氛圍中接受了革命傳統(tǒng)教育和愛國教育。不可忽視的是，家長的配合和合作，也有利于家長與幼兒之間情感的促進，一定程度下，可以讓紅色文化的教育利用價值由幼兒園逐步延伸至家庭，實現(xiàn)紅色文化教育價值的延續(xù)和拓展。

（三）健康領(lǐng)域

健康是指一個人的身體狀態(tài)、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)處于良好狀態(tài)。而在幼兒的發(fā)展過程中，讓幼兒的身體發(fā)育健全，保持心情愉快，使幼兒體質(zhì)強健，動作協(xié)調(diào)發(fā)展，有良好的生活習(xí)慣，并逐漸具備基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志。這也是幼兒園健康領(lǐng)域組織活動開展游戲必須考慮的內(nèi)容。俗話常說身體是革命的本錢，健康領(lǐng)域的發(fā)展也正是保證幼兒能夠在其他領(lǐng)域完成學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

而紅色文化與健康領(lǐng)域結(jié)合較為明顯的就是借助軍事體育游戲來進行身體素質(zhì)的鍛煉。在體育活動《我給紅軍送糧食》中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)進行口頭導(dǎo)入，讓幼兒化身成為小戰(zhàn)士，為前線作戰(zhàn)的紅軍送糧食。在正式運送糧食之前組織帶領(lǐng)幼兒進行適當?shù)臒嵘磉\動，打開身體的各個關(guān)節(jié)，避免之后運動因沒有熱身而導(dǎo)致的突發(fā)性損傷。之后教師向幼兒講解具體的游戲規(guī)則，并在助教老師或者配班老師的協(xié)助下進行示范。讓幼兒清楚地了解游戲的規(guī)則之后，開始第一輪游戲。結(jié)合一輪游戲過后幼兒的精神狀態(tài)和身體狀態(tài)，隨后逐步地提升任務(wù)的難度，在不允許用手觸碰沙袋的情況下，再次給紅軍運送糧食，讓幼兒自主開發(fā)新穎的運送方式。在運糧食結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)幼兒回歸故事情境，向運糧食的小戰(zhàn)士們表示感謝，自然結(jié)束活動。

在這樣的情境式體育活動中，幼兒有較高的參與興趣，這種戶外進行的主題活動有效地鍛煉了幼兒的爬、跳、夾等動作，使幼兒的大動作得到了發(fā)展。在教師特別設(shè)計的情境之中，幼兒變成了勇敢的小戰(zhàn)士，跨越艱難險阻，克服重重困難，為一線的戰(zhàn)士們送去了糧食，在這之中也包含了適當?shù)膱F結(jié)合作，一組幼兒必須一起完成目標才算運送任務(wù)成功，不畏艱險勇敢向前的品質(zhì)讓幼兒的身體機能和心理素質(zhì)得到了雙發(fā)展。

（四）科學(xué)領(lǐng)域

科學(xué)探索可以讓幼兒通過手的動作帶動腦的運動，讓幼兒在探索中開發(fā)思維。結(jié)合紅色文化在科學(xué)領(lǐng)域開展活動，比如說讓幼兒動手做武器來了解革命歷史，從特殊年代的作戰(zhàn)工具切入，引發(fā)幼兒對革命先輩的崇敬之情，培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力。

在S 園設(shè)計并實地組織的《羊皮筏子水中漂》這一科學(xué)探究活動，在活動的開始階段，教師向幼兒展示羊皮筏子的圖片并介紹活動內(nèi)容是自己設(shè)計制作羊皮筏子，教師拿出事先準備好的雙面膠、膠水、氣球、水盆、自來水等材料，分發(fā)給幼兒，讓幼兒嘗試去用氣球制作羊皮筏子。在幼兒拿到材料后，教師引導(dǎo)他們進行探索交流，對于有創(chuàng)意的想法及時給予肯定。進而鼓勵幼兒動手合作，一起制作羊皮筏子。最后將幼兒做好的羊皮筏子放入裝有水的盆子里，進行漂浮展示，自然結(jié)束活動?！堆蚱しぷ铀衅穼⒖茖W(xué)探究和手工融合在一起，讓孩子們在感受動手制作樂趣的同時也發(fā)展了設(shè)計思維和團結(jié)協(xié)作能力，使幼兒在這一活動中得到了多方面的發(fā)展。

紅色文化不僅屬于那個特定的革命年代，我們應(yīng)不忘歷史，從歷史文化中汲取力量，紅色文化具有較高的教育價值，合理地開發(fā)利用能夠讓文化潛移默化地影響幼兒，結(jié)合新形式的單元主題活動，能夠賦予紅色文化新的生命力，通過多形式的活動組織與參與，也能夠讓幼兒在喜愛的游戲中增強愛國情。紅色文化與單元主題活動的結(jié)合，不僅能夠豐富活動的精神內(nèi)涵，更重要的是它會助力幼兒健康成長。