做中玩、玩中學
——大班一日游戲構建模式探究

陳建平

（淮安市富士康幼兒園 江蘇淮安 223000）

《3—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：幼兒教師要重視游戲和生活的獨特價值，通過創(chuàng)設生動的教育環(huán)境，合理安排一日活動，滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身經(jīng)驗來獲取知識的需要。目前，我國很多幼兒教育出現(xiàn)了“拔苗助長”式的教育方法，超前教育和強化訓練成為幼兒園一日活動的常態(tài)，教育內(nèi)容和方法不適合3—6 歲兒童發(fā)展的需要，影響了他們的身心健康?；诖蟀嘤變簮弁妗蹌拥奶攸c，在構建一日游戲中，教師要做到讓孩子們“做中玩、玩中學”，提高他們游戲的能動性，借助游戲提升思維品質(zhì)，讓幼兒在德、智、體、美、勞各個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、心理健康游戲，促進幼兒養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)

幼兒階段是兒童身體和心理發(fā)展的關鍵時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。對兒童實施心理健康教育，不僅有助于其健康心理的形成，更有利于增強其社會適應力，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎。教師所創(chuàng)設的心理健康游戲，要基于幼兒的心理特征，讓他們主動參與到游戲中來，實現(xiàn)“做中玩、玩中學”的游戲理念。

在某次中班的一日活動中，筆者設計了《熊來了》活動，通過開展體育運動，讓孩子通過體育鍛煉的形式促進健康心理的形成。

游戲目標：1.通過游戲來培養(yǎng)幼兒抑制自己行為的能力，訓練反應的靈敏度。2.通過游戲過程中的相互合作和交流，培養(yǎng)幼兒的積極情緒，形成開朗的性格。

游戲準備：準備“熊”頭飾一個，在區(qū)域場地上劃分好幼兒活動范圍以及“熊”家。

游戲過程：1.導入過程：教師提問：“如果你在路上遇見了一只大熊，應該怎樣做，它才不吃你呢？”2.情境設置：①將幼兒分成幾個小組，小組選定一個成員扮演狗熊，其他幼兒想辦法讓狗熊不吃掉自己。②教師引導孩子們了解狗熊的習性，比如“黑瞎子”“耳朵機靈鬼”。③教師與兒童討論：遇到黑熊不說話，不動就不會被吃掉。3.再次游戲：讓幼兒自己商定游戲玩法和規(guī)則，可以設想遇到的不是狗熊，而是拐騙幼兒的壞人或者是偷盜的小偷，自行思考解決的方法。4.教師小結和評價。

本次心理健康教育游戲，筆者充分樹立了幼兒的主體地位，在導入環(huán)節(jié)，并沒有開門見山地說出本次活動的內(nèi)容，而是以問題進行驅(qū)動調(diào)動他們的注意力，讓他們思維處在高度活躍的狀態(tài)中。在活動中支持幼兒的自我挑戰(zhàn)，讓他們在解決問題之中獲得成功感，同時筆者也通過適當引導提高他們的活動興趣和自信心。在游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在解決問題的時候并不是孤立的，他們會主動向其他小伙伴請教，在交流中完美地完成游戲，獲得了積極的情緒體驗，心理健康教育效果明顯。

二、分類歸納游戲，發(fā)展幼兒科學探究能力

3—6 歲兒童以具象思維為主，他們對事物的認識仍停留在感性階段，他們喜歡探究事物之間的異同，比如形狀和使用方法等，同時他們對自然界中的事物也充滿了好奇，尤其是各種小動物以及花花草草。指南認為在一日游戲的構建中，教師要充分發(fā)展兒童的形象思維，讓他們初步嘗試歸納、判斷、推理和實驗，在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中形成一定的創(chuàng)新能力。

筆者根據(jù)指南的要求，創(chuàng)設了《多彩的葉子》科學活動，讓孩子們主動參與到各種科學探究活動中，激發(fā)他們的科學意識。

游戲目標：1.自己搜集校園中的葉子，以顏色、形狀等形式進行分類。2.讓孩子們了解“常綠樹葉”和“落葉樹葉”的異同，知道大自然的奧秘。

游戲準備：每人一個環(huán)保手提袋，將采集到的落葉放到里面。

游戲過程：1.導入過程：通過多媒體展示秋天勞動人民收獲果實、環(huán)衛(wèi)工人打掃落葉的畫面，教師發(fā)出感慨：“秋天果實成熟了，但是樹木的落葉也多了……看，地上的落葉多美麗！”2.戶外活動：①劃定區(qū)域活動空間，幼兒以小組為單位收集落葉，收集了楓葉、銀杏葉、茶樹葉、白楊葉等，看誰收集的圖片最美麗。②看看、摸摸、聞聞，感受落葉樹葉與常綠樹葉的異同，從大小、形狀、顏色、手感等方面進行比較和分類，給落葉樹葉和長綠樹葉分類，多角度認識不同樹葉。3.幼兒自己總結：楓葉的形狀像手掌，摸起來軟軟的，到了深秋就會變紅；銀杏葉形狀像扇子，小而薄，入秋之后就慢慢變黃；茶樹葉是橢圓形，摸起來非常厚實，一年四季都常綠，而且還能泡出美味的茶。

在本次的科學游戲中，孩子們的收獲非常多，他們深入大自然中通過親自實踐，收集了自己喜歡的落葉，有的孩子將形狀相似的樹葉放在了一起，有的按照顏色進行了分類，還有的將獨特香味的放在了一起，在活動中的積極性非常高，都興高采烈地向筆者展示他們的收獲，分類歸納能力具有了一定的提高。但是孩子們對于“常綠樹葉和落葉樹葉”的概念還不是很了解，筆者向他們講解了深秋落葉樹和長綠樹的原理，他們也獲得了直接的經(jīng)驗。

三、社會教育游戲，讓幼兒體驗同伴友誼

人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，而幼兒只有具有了一定的人際交往能力才能更好地適應身邊的環(huán)境。在一日活動組織安排中，教師要為孩子們創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的師幼、幼幼關系，讓孩子們在人際交往中獲得安全感和信任感，對各種社會文化形成認同感和歸屬感，從而具有正確的道德行為意識。社會教育游戲的構設，同樣要體現(xiàn)“做中玩、玩中學”的理念，提升幼兒的游戲主動性。

筆者通過觀察幼兒在平時交往中遇到的問題，創(chuàng)設了社會活動《找朋友》，通過活動來培養(yǎng)幼兒樂說和擅說的態(tài)度。

游戲目標：1.讓孩子們用簡單的交往語言和交往方式交朋友。2.通過活動引導幼兒主動探索和學習，提高他們的日常行為習慣。

游戲準備：設計談話內(nèi)容，設計故事情節(jié)，讓孩子們學會交朋友的方式。

游戲過程：1.談話導入：拋出問題：“你有好朋友嗎？他是誰呢？”組織孩子現(xiàn)場說。這個形式讓幼兒有說的欲望，對朋友有一個基本的認識，知道交朋友的一些用語和行為。2.設置角色：小狗、小鴨子和小青蛙，現(xiàn)在小狗要找朋友，但是它脾氣不好，小鴨子和小青蛙都很怕它，你怎樣幫小狗找到朋友？3.編一編：幼兒以小組為單位編故事：①小狗沒禮貌，不愿意幫助別人，所以找不到朋友，因此我要讓小狗說話有禮貌，在平時勤幫小鴨子和小青蛙，慢慢地它們就會成為朋友。②小狗總是不主動，我要幫助小狗養(yǎng)成外向的性格，在小動物面前表現(xiàn)出自己的優(yōu)點，這樣大家才能喜歡它。3.教師根據(jù)幼兒回答，指導學習交往的基本規(guī)則和技能，比如協(xié)商、交換、輪流玩、合作等。

本次社會教育游戲，筆者結合幼兒的日常生活經(jīng)驗，讓他們知道怎樣才是正確的交友之道，怎樣才能擁有更多的朋友，在活動中幼兒都參與進來并講述自己的感受，有的孩子還向大家展示了基本的交友禮貌用語，如：你好！我想和你做好朋友，可以嗎？有的孩子則通過一些動作和表情來交朋友，如拉手、微笑、點頭等。在社會教育游戲中，孩子們互相交流心得體會，他們在玩中學到了社會道理，在做中體驗到一個人社會行為的重要性。

四、藝術教育游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力

每個孩子心中都有一顆美的種子。在幼兒一日活動中，教師要創(chuàng)造條件和機會，在大自然和文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感知和體驗，豐富其想象和創(chuàng)造能力。在活動中，教師要讓孩子學會用心靈去觀察和發(fā)現(xiàn)美，不能用自己的標準去評判幼兒，更不能為了追求完美而讓孩子進行千篇一律的訓練，而是讓他們在玩中體驗中藝術的魅力。

為了讓孩子們學會欣賞美和創(chuàng)造美，在大班美術教學中筆者創(chuàng)設了美術活動《畫紙帕》。

游戲目標：1.通過讓幼兒了解范畫，理解并認識自然界中的對稱之美。2.通過自己的親身體驗，了解印染的方法。

游戲準備：為孩子們準備宣紙、報紙、調(diào)色板等創(chuàng)作材料。

游戲過程：1.活動導入：出示一張花帕紙，用變魔術的口語讓幼兒觀察圖形的對稱美，提問：“有哪些顏色？左右顏色相同嗎？”然后猜一猜：“為什么剛才白色的宣紙變?yōu)榱擞蓄伾蛯ΨQ圖案的花帕紙？”2.幼兒自主實踐：學習印染方法和要求，將一張帶有框架的作品涂上自己喜歡的顏色，顏料干了之后自己將其剪切成自己喜歡的花帕紙造型。3.師生互動：展示幼兒的作品，邀請其他幼兒進行評價，看作品各處的顏色搭配是否合理、是否突出了主題，圖案是否具有對稱美。對畫得好的幼兒表揚，對畫得一般的進行鼓勵，積極維護幼兒幼小的心靈。

本次藝術教育游戲，筆者創(chuàng)造條件讓孩子們接觸多種藝術形式和作品，鼓勵他們通過親自實踐去感受圖案之美。在幼兒創(chuàng)作的過程中，筆者并沒有過多地去干預他們，而是讓他們在遇到問題時通過獨立思考和向其他幼兒請教的方式來解決問題，以此來提高他們利用所學知識解決實際問題的能力。在最后的評價環(huán)節(jié)，筆者采用集體研討和分組研討的方法，給兒童充分表達自己的機會，他們討論表達的積極性比以前提高了很多，活動氛圍很輕松。

五、語言教育游戲，培養(yǎng)兒童的語言運用能力

語言是交流和思維的工具。3—6 歲的兒童正處在語言發(fā)展的關鍵時期，教師要鼓勵幼兒與成人交流、同伴交流，通過創(chuàng)建語言環(huán)境，讓孩子們敢說、主動說，將自己的感受表達出來。在幼兒一日活動中，要為他們準備適合大班孩子閱讀的繪本，與幼兒一起看圖書、講故事，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。為了讓孩子們做到在做中玩和玩中做，體驗到游戲的樂趣，筆者通過角色扮演、舞臺劇等引導兒童正面地表現(xiàn)自己，進而讓他們具備較強的語言運用能力。

在語言發(fā)展一日活動中，筆者結合大班幼兒的語言特點創(chuàng)設了《不一樣的卡梅拉》繪本活動，鼓勵幼兒結合角色大膽地想象和表達，取得了意想不到的效果。

游戲目標：1.引導幼兒用連貫的語言，圍繞“旅游”進行談話。2.提升幼兒談話興趣，主動與老師和其他幼兒進行交流，闡述自己觀點。

游戲準備：視頻《不一樣的卡梅拉——我想去看?！罚瑢⒂變簞澐譃槲迦艘唤M。

游戲過程：1.活動導入：播放視頻，小雞卡梅拉厭倦了雞窩中的平凡生活，幻想著去外面的世界闖一闖，做一次長途旅行，在這期間它遇到了各種挑戰(zhàn)……2.分組編故事：以小組為單位幼兒自己編卡梅拉的旅行故事，比如遇到了火雞、小狐貍或者遇到了自己的伴侶……小組合作將卡梅拉旅游的故事講述完整。3.自主談話：展示中國地圖，讓幼兒自己畫出想去旅游的地方，并進行談話，從地點、人物和經(jīng)歷三個方面說起，提高孩子們的語言組織能力。

本次語言教育游戲，通過讓孩子們開動腦筋編造故事，培養(yǎng)了他們大膽想象創(chuàng)造的能力。兒童在表演或講述故事的過程中并不是在漫無目的地講述，很多是結合了自己的旅游過程或者看過的漫畫闡述觀點，他們講得雖然不是很流利，但是基本掌握了語言故事的三要素——人物、地點、時間。在活動組織中筆者并沒有通過機械訓練和強化記憶的方式來讓幼兒過早地識字，而是在具體的語言情境中引導他們自然而然地對文字和口語產(chǎn)生興趣，讓他們在做中玩，注意讓孩子們感受語氣和語調(diào)的作用，語言能力得到了很大的提升。

結語

綜上所述，構建適合大班學生發(fā)展的一日游戲模式，對于提高幼兒的綜合發(fā)展至關重要。傳統(tǒng)的一日游戲構建忽視指南的指導，孩子在游戲中表現(xiàn)出來的積極性不高，影響了游戲的效果。下一步，在大班一日游戲構建中，教師要樹立幼兒的主體地位，讓他們在游戲中學會合理地玩，在玩中提升自己的技能，最終滿足指南的要求。