“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職英語教育的創(chuàng)新方向探究

符梓恩

（海南工商職業(yè)學院 海南?？?570000）

目前，高職院校的英語教學存在一些問題，如教育模式比較落后、課堂教學方式比較單一、老師沒有找準自我定位并且忽視學生之間存在的差異、多媒體設(shè)備無法得到充分利用等，所以，高職院校應(yīng)該做出改變來解決現(xiàn)在所處的困境?；ヂ?lián)網(wǎng)為高職英語教育帶來了發(fā)展契機，它能改變、更新英語教學思想和方式，使教學過程中不再依靠傳統(tǒng)的教學方式，所以高職院校要牢牢把握這次機會，充分利用多媒體設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)資源等，使互聯(lián)網(wǎng)教育能夠得到普及，不斷地提高教學質(zhì)量。

一、高職英語教育中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好處

1.使英語課堂的氛圍變得活躍

在高職英語課堂中，教師要有效地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展英語教育，運用情境式教學，依靠學生的心理特征和行為特點創(chuàng)建合適的情境，形成與學生學習積極性相符的環(huán)境氣氛，使英語課堂的氛圍變得活躍。通過合理運用多媒體技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生清楚地呈現(xiàn)先進的英語學習方法和思想，使學生的英語學習能力得到提高，同時，也使師生關(guān)系變得更加和諧，從而使學生在活躍的學習氛圍中不斷提高自身的英語水平[1]。

2.提高學生的積極主動性

老師要在平時的英語教學中，運用多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源來擴大延伸學生的英語知識范圍，使學生能在日積月累中不斷豐富自己的知識內(nèi)容，使學生學習的積極主動性得到提高，幫助同學提升自身的自主學習能力。同時老師無論在何時，都要積極地引導學生形成正確的自主思考意識，使學生能找到適合自身的自主學習方法。傳授知識內(nèi)容固然重要，但更需要傳授學習的方法，使學生的自主學習能力能逐步增強，從而使學生對英語的學習積極性更加高漲，給未來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

3.使師生關(guān)系變得更加融洽親密

傳統(tǒng)英語教學中，老師一直把握課堂的主導權(quán)，以自身作為中心對同學們教授知識內(nèi)容，使學生一直處于被動狀態(tài)，學生的學習積極性受到消極影響，使學生對英語的學習逐漸存在抵觸心理。但通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，師生不僅可以在課堂進行交流，課下回家也可以進行及時地交流互動，使彼此之間的互動更加頻繁。在學生進行自主學習時，遇到疑難點和無法解決的問題也可以及時的詢問老師，從而不斷改善自己的學習方法，把握好學習的節(jié)奏。面對學習中遇到的困難可以與老師進行深度溝通，一起處理問題，使師生關(guān)系變得更加融洽親密[2]。

4.使學生更好地理解知識

高職英語教育運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有許多的優(yōu)勢，其中獨有的優(yōu)勢就是學習資源全面豐富。學生可以利用網(wǎng)絡(luò)時刻展開學習，有利于全面深入地吸收和理解知識點，能更加熟練地運用知識解決問題。與此同時，由于班級中存在落后生，同時有些同學可能因為一些原因缺勤沒來上課，這時網(wǎng)絡(luò)就發(fā)揮出了獨有的作用，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)對于自己缺少或者掌握不足的知識內(nèi)容進行學習，可以查找各種資源或者觀看網(wǎng)課，幫助自己更好地理解知識，使學生能夠更好地掌握課上沒聽懂、沒理解的內(nèi)容，從而不斷提升自身的學習能力。

二、高職英語教學目前的整體狀況

1.教育模式比較落后

目前，我國的教育模式還比較落后，一直采用應(yīng)對考試的教育模式，將對學生知識的檢測和考核當作教育獨一無二的標準，讓學生為了應(yīng)對考試去學習知識。這種教育思想和模式對于我國的教育發(fā)展有嚴重的不利影響，會限制學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，使學生在學習上變得麻木，變成了呆板的學習機械人。從老師的角度來看，他們過于注重學生的學習成績，把學習成績當作評定判斷學生是否優(yōu)異的標準，只在乎學生考試結(jié)果如何，很少關(guān)注學生的創(chuàng)造性思維、邏輯能力、綜合運用能力的提高[3]。

2.課堂教學方式單一

長期以來，許多高職英語老師一直固守傳統(tǒng)的教學方式，課堂教學方式單一，不具備創(chuàng)新突破的思想，使學生面對單調(diào)的教學方式，隨著時間推移慢慢對英語產(chǎn)生厭倦情緒，喪失了學習的興趣。在進行高職英語教學時，教學的知識內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，許多英語老師只想快速完成教學大綱里面的授課要求和任務(wù)，忽視了學生對知識內(nèi)容的接受程度和理解水平，只采用中國傳統(tǒng)教學方法，進行灌輸式教育，將知識盲目的灌輸給學生，不考慮學生對知識的吸收狀況，使學生面對英語學習時形成厭學情緒。

3.教師沒有找準自我定位

高職英語老師在課堂中雖然發(fā)揮了教授知識、答疑解惑的作用，但是沒有找準自我定位，將整個課堂當成了自己的主場，把握著課堂的主導權(quán)，決定了傳授知識的方向，這嚴重限制了學生對英語課堂的積極主動性，這種單調(diào)無聊的教學形式對學生的綜合能力提升產(chǎn)生了嚴重阻礙。雖然，教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提高學生的學習積極性，但也使學生的注意力難以集中，容易被其他事物所吸引。因此，老師應(yīng)該找準自我定位，讓學生把握英語課堂的主導權(quán)力，使學生能真正體會英語知識所具有的樂趣，從而不斷提升自身的英語水平[4]。

4.忽視學生之間存在的差異

許多老師在教授學生知識時，忽視學生的吸收情況和理解水平，將每位學生的學習基礎(chǔ)都統(tǒng)一化，并為學生確立統(tǒng)一的學習任務(wù)，對學生之間存在的差異視而不見，使得一些學生不能跟上老師教學的節(jié)奏步伐，從而對英語的學習失去信心，并對英語科目產(chǎn)生消極情緒和抗拒心理。老師面對學生之間的差異性漠不關(guān)心，還在統(tǒng)一地看待學生。長此以往，這種教學方式就會影響教學的質(zhì)量和速度，使教學最終取得的結(jié)果不理想，而且限制了學生綜合運用能力和邏輯分析能力的提升。

5.多媒體設(shè)備無法充分利用

大部分高職院校已經(jīng)配置了多媒體教學設(shè)備和相關(guān)的計算機教室，但是實際上，一部分高職院校并沒有對多媒體設(shè)備進行充分的利用，發(fā)揮其價值，缺少具體、合理的實施計劃。不僅如此，一些高職院校完全沒有運用這些多媒體設(shè)備進行教學，而且將這些設(shè)施當成了擺設(shè)。除此之外，許多高職院校缺少對多媒體設(shè)備的管理，配套的設(shè)備沒有進行定期的護理和檢查，導致最后還沒有來得及運行設(shè)備就出現(xiàn)設(shè)備存在障礙和毛病的情況。同時，有些院校盡管引進了先進的多媒體設(shè)施，然后缺少相應(yīng)配套的系統(tǒng)和應(yīng)用程序，使得多媒體設(shè)施不能正常工作，從而影響互聯(lián)網(wǎng)教學質(zhì)量[5]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職英語教育的創(chuàng)新方向

1.改變教育思想觀念

在我國的教育構(gòu)成中，高等職業(yè)教育是很有量級的一部分，擔任著為經(jīng)濟社會的未來發(fā)掘人才的重大任務(wù)，進行教育發(fā)展的目標中心是使學生能夠得到一種專業(yè)的技能、知識儲備以便于就業(yè)，使學生能在某一職業(yè)可以發(fā)光發(fā)熱。面對當前的形勢，高等院校務(wù)必改變目前的教育思想觀念，時刻關(guān)注學生們的創(chuàng)新思維的發(fā)展，以及專業(yè)技能的提升。當今時代，普通學生畢業(yè)后想要找一份好的工作非常不容易，就業(yè)前景不好，獨立進行創(chuàng)業(yè)正在慢慢成為時代熱點，對于學校的培訓以及對學生們的教育中，應(yīng)多把眼光放在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上去，增加社會性壓力，使得學生們能夠不斷提升自身能力和素質(zhì)，更早的確定好未來目標。所以，高職院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育當作英語教學中的首要內(nèi)容，根據(jù)實際社會需求情況，培育更多的高水平英語人才。

2.授課方式多樣化

在英語課堂教學中，英語教師不能固守傳統(tǒng)的教學方式，而是要將授課方式變得多樣化，積極利用微課堂、慕課等現(xiàn)代化教學方式。除了進行基本的英語知識學習以外，老師也可以適當?shù)亟M織同學們多欣賞英文電影，組織學生一起聽英文音樂，在娛樂的過程中積累詞匯量和語法，在平時也可以讓學生多用英語進行對話等，通過利用各種方式，去慢慢培養(yǎng)學生對英語學科學習的興趣，同時也可以提升學生們的知識儲備量，進而使學生對學習英語的積極性得到增高。面對網(wǎng)絡(luò)上不同的學習資源，老師要正確地引導學生，防止學生無法判斷學習資源是否符合自身的需求，從而影響學生英語能力的提高。與此同時，高職院校也要對教師在教學過程中的發(fā)揮的重要意義予以重視。師在教授相關(guān)的專業(yè)知識內(nèi)容的同時，也要注意在平時的教學中適當去發(fā)展各位學生的創(chuàng)新理念，使學生的專業(yè)技能和邏輯思維得到提高。這就對教師自身來說給出了更高的要求，老師不僅僅要有普通的教授知識能力，也要學會熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備，將其合理運用到教學中，提高學生們的自學自問能力。

3.找準身份定位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，高職英語教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學方式中走出來，老師要擁有超強的英語專業(yè)教學水平，同時也要精通各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，在課上能使學生對英語產(chǎn)生興趣，利用多樣的多媒體技術(shù)和優(yōu)秀的教學思想引導學生學習英語知識。同時，老師要找準身份定位，明確英語課堂應(yīng)該由學生作為主導，自己要扮演好引領(lǐng)學生進步的輔助者身份，運用新的教學模式來完善自己的教學計劃，將教學目標和知識內(nèi)容安排至后半部分，讓學生利用自身具有的知識脈絡(luò)獨立地尋找英語的中心思想。老師要重點關(guān)注學生對學習積極主動性與課堂學習內(nèi)容彼此之間的融合，在教學任務(wù)的要求下，建立學生把握課堂主導權(quán)利的教學形式[6]。

4.重視學生之間存在的差異

在高等職業(yè)教育英語方面，由于各位學生的學習基礎(chǔ)都有所不同，所以各位英語老師在教學前務(wù)必要清楚地了解所有學生所具有的英語水平，重視學生之間存在的差異，根據(jù)學生的不同情況進行深入分析，設(shè)計有針對性的教學方案和方法；千萬不能對待基礎(chǔ)不同的學生們都用一樣的教學方法，一定要綜合好各學生的知識吸收情況以及對待英語課堂的積極性，全面地了解學生英語水平的差別后，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行有針對性、有計劃地教學；可以利用線上課堂，突破傳統(tǒng)教學模式，指引學生利用網(wǎng)上資源進行自主學習，幫助學生制定與其自身相符的學習方案，使學生能不斷地拓展并積累英語知識，從而提升學生對英語科目的熱愛。

5.加大多媒體設(shè)備的管理力度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高職英語教學要想能取得更好的成就，多媒體設(shè)施就是英語教育的前提，合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備進行教學，使現(xiàn)代化教學能順利進行。但是在英語教學中，不能只靠配置相應(yīng)的多媒體設(shè)備，同時也要充分運用軟件資源等，設(shè)計科學合理、行之有效的措施和辦法，加大對多媒體設(shè)備的管理力度，建立正確有用的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)管理制度，調(diào)動專業(yè)人員對這些設(shè)備進行監(jiān)管，要經(jīng)常檢查設(shè)備是否出現(xiàn)問題，并按期對設(shè)施進行日常維修，防止在使用設(shè)備時設(shè)備出現(xiàn)障礙等狀況。另外，高職院校在引進多媒體教學設(shè)備和計算機教室以外，還要對其設(shè)置相應(yīng)匹配的系統(tǒng)和應(yīng)用程序，使教學設(shè)施能夠正常工作，更好地開展英語互聯(lián)網(wǎng)教學課堂，提高教學的質(zhì)量。

結(jié)語

綜合全文來看，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，在高職英語教育中，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學帶來了許多好處，互聯(lián)網(wǎng)教學模式可以使英語課堂的氛圍變得活躍，提高學生對英語的積極主動性，使學生更好地理解知識內(nèi)容，同時也使師生關(guān)系變得更加融洽親密。所以，要將互聯(lián)網(wǎng)有效融合進高職英語教學中，尋找新的發(fā)展途徑，老師要改變自身的教育思想觀念，找準自身的定位，將授課方式多元化，同時要重視學生之間存在的差異，加大對多媒體設(shè)備的管理力度。全面發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，使高職英語的教學成功能更上一層樓，取得更好的成績。