兒童早期器樂教學(xué)策略研究*

陳子彥

（玉林師范學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院 廣西玉林 537000）

兒童早期階段是其能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段的教育是兒童成長發(fā)展不可或缺的教育歷程，為兒童進(jìn)入下一教育階段以及在其人生的成長中提供著強(qiáng)大的教育基礎(chǔ)和發(fā)展支持。而器樂教育對(duì)于兒童的發(fā)展有著重要作用，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)兒童的器樂教育，引導(dǎo)兒童在器樂教育的環(huán)境中，積極主動(dòng)地同環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，更好地提高其對(duì)音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。

一、兒童早期器樂教育概述

樂器是演奏音樂的一種工具，人們能夠通過這種音樂工具的運(yùn)用，有效傳達(dá)出的喜怒哀樂。器樂教學(xué)是指根據(jù)受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)的器樂知識(shí)理論教學(xué)，使其初步掌握自己掌握基本的器樂知識(shí)，并在這一知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用樂器進(jìn)行簡單的再創(chuàng)造，進(jìn)而提高其欣賞美、感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。我國的器樂教育首次出現(xiàn)于“中華民國”政府的初級(jí)中學(xué)音樂課程綱要中，其將器樂教育納入了中小學(xué)音樂教學(xué)體系中，使之成了繼歌唱樂理教學(xué)之后的重要教學(xué)內(nèi)容。中華人民共和國成立后，我國中小學(xué)音樂教學(xué)中逐漸引入了器樂教學(xué)，并出臺(tái)了《中學(xué)暫行教學(xué)方案》《小學(xué)音樂課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》等政策文件，為器樂教育的全面發(fā)展指明了方向。1983年，國家教委制定了初級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)了音樂教育在整體小學(xué)教育中的重要地位，隨后，中小學(xué)的器樂教育邁進(jìn)了發(fā)展的快車道。近幾年來，我國器樂教育得到了快速發(fā)展，在教育理念、教育模式等方面得到了極大提升。例如，一些音樂教師在器樂教育中引入了國外的奧爾夫教育理念，進(jìn)一步地更新了我國器樂教育理念，提高了器樂教育水平[1]。

樂器教育是推動(dòng)兒童健康成長的重要途徑。近幾年來，在兒童早期階段展開器樂教育已成為社會(huì)關(guān)注重點(diǎn)關(guān)注的教育階段，同時(shí)，其器樂教育的作用功效也表現(xiàn)得愈發(fā)突出，極大地促進(jìn)了兒童的成長發(fā)展。首先，器樂教育能夠提高兒童審美價(jià)值。在兒童早期階段，其對(duì)世界的認(rèn)知主要以感知體驗(yàn)為主，而器樂教育能夠讓兒童通過接觸、操縱樂器來認(rèn)識(shí)音樂、認(rèn)識(shí)世界，給兒童帶來良好的身心體驗(yàn)，使其產(chǎn)生美的感覺，從而達(dá)到音樂的審美教育功能。其次，器樂教育能夠塑造兒童性格。在兒童在早期階段，其性格、品質(zhì)、習(xí)慣還處于塑造階段，在這一階段如果能夠養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，那么對(duì)其今后的生活發(fā)展就會(huì)有重要意義。而器樂教育能夠幫助兒童在長期的器樂練習(xí)中養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、專注等良好品質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)其全面發(fā)展。此外，器樂教育還能夠有效地培養(yǎng)發(fā)展幼兒的注意力。器樂演奏是一種對(duì)注意力要求較高的腦力勞動(dòng)，要求學(xué)受教育者必須用手指動(dòng)、用耳動(dòng)聽、眼睛看腦子，調(diào)動(dòng)感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之能夠很好地對(duì)幼兒的感官感覺器官進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)其多種能力，拓展其非智力因素。

二、當(dāng)前兒童早期器樂教育存在的問題

1.師資力量不足

首先，教師專業(yè)能力不足。對(duì)于剛畢業(yè)的教師來說，其工作十分熱情，積極性較高，但因缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)器樂的教學(xué)還處于初級(jí)階段，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法針對(duì)兒童的心理年齡和心理特點(diǎn)展開器樂教育。而于工作年限較長的教師來說，其雖有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其教學(xué)理念已在長期的教學(xué)中逐漸僵化，未能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。其次，復(fù)合型教師嚴(yán)重不足。在兒童早期的器樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)既要具有專業(yè)的器樂基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童的心理特點(diǎn)有著準(zhǔn)確把握與了解，但實(shí)踐中，這一復(fù)合型教師嚴(yán)重不足，無法針對(duì)兒童心理特別展開器樂教育，不利于兒童的全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容貧乏

首先，情感教育不足。在兒童早期器樂教育中，大多數(shù)教師往往重視學(xué)生的器樂技巧的掌握，只是按部就班地讓兒童進(jìn)行指法練習(xí)，其目的在于幫助學(xué)生幼兒掌握樂器的演奏方法和演奏技能，在教學(xué)過程中僅僅關(guān)注兒童節(jié)奏對(duì)不對(duì)，技巧到不到位，而忽略幫助兒童理解樂器演奏中所要表達(dá)的情感和意境。這一教學(xué)內(nèi)容不僅偏離了藝術(shù)美育教育的初衷，無法有效提高幼兒的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力，同時(shí)還削弱樂兒童對(duì)樂器學(xué)習(xí)的積極性，不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。其次，實(shí)踐教育不足。實(shí)踐活動(dòng)不僅是兒童器樂教育的重要途徑，也是器樂教學(xué)課堂的重要補(bǔ)充，器樂實(shí)踐活動(dòng)的展開能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足兒童多元化學(xué)習(xí)需求。而當(dāng)前，大多數(shù)器樂教育展開模式以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐活動(dòng)較少這樣單一的教學(xué)形式，忽視了兒童的心理需求，無法有效提高教學(xué)實(shí)效。

3.教學(xué)模式單一

在實(shí)踐過程中，器樂教學(xué)方法在很大程度上影響著幼兒的學(xué)習(xí)效果，因此，選用科學(xué)合理的器樂教育方法至關(guān)重要。但在實(shí)踐過程中，其教育模式較為單一，無法有效提高兒童學(xué)習(xí)實(shí)效。首先，教學(xué)模式滯后。當(dāng)前，大多數(shù)教師還采用教師講解、學(xué)生聽講、教師示范、學(xué)生模仿的模式進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)陷入了十分被動(dòng)的境地，無法發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其次，教學(xué)模式單一。在兒童早期階段，其認(rèn)識(shí)活動(dòng)處于無意注意狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)忘記自己的學(xué)習(xí)目的，而導(dǎo)致注意力分散，教師往往采用單一的知識(shí)灌輸教學(xué)模式，在長期教學(xué)過程中，很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸喪失對(duì)樂器學(xué)習(xí)的興趣。

三、提高兒童早期器樂教育的實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)師資建設(shè)

為了提升學(xué)生樂器學(xué)習(xí)的水平，應(yīng)當(dāng)逐步提升音樂教師的教學(xué)水平。教師唯有水平提升上去，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生樂器學(xué)習(xí)。首先，提高教師的專業(yè)能力。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到器樂教師專業(yè)能力的重要性，加強(qiáng)對(duì)器樂教師的專業(yè)建設(shè)，通過專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修等方式幫助教師掌握過硬的基本功，提升其專業(yè)水平以及教學(xué)的理念，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為教師提供大量實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新音樂理念和教學(xué)方式，適應(yīng)兒童發(fā)展需要。其次，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)器樂教師的招聘力度，不斷地吸引更多的專業(yè)企業(yè)教師加入教學(xué)隊(duì)伍，進(jìn)而提升其專業(yè)契約專業(yè)化水平，緩解當(dāng)前教師專業(yè)教師不足的困境。此外，還可以加強(qiáng)同其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的交流合作。一方面，可以引進(jìn)不同結(jié)構(gòu)的音樂教師或構(gòu)建師資力量共享機(jī)制，進(jìn)一步提高專業(yè)教師隊(duì)伍；另一方面，還可以構(gòu)建教師培訓(xùn)機(jī)制，通過交流合作提升教師能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)對(duì)自我學(xué)習(xí)，通過圖書館、上網(wǎng)搜查資料、專題講座等方式，來豐富自身文化素養(yǎng)，提高自身教學(xué)能力，提高專業(yè)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）采用小組合作教學(xué)法。小組合作教學(xué)方式是指將以若干兒童為一組，通過組內(nèi)的交流互動(dòng)來展開學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)方式能夠幫助兒童在合作中學(xué)習(xí)樂器，尋找到自身的差距，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。因此，教師可以借助這一教學(xué)模式來展開器樂學(xué)習(xí)。首先，每一個(gè)兒童的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，這需要在小組學(xué)習(xí)中對(duì)每個(gè)人進(jìn)行合理的分工。因此，教師應(yīng)當(dāng)事先對(duì)兒童的水平、能力有清晰的了解，明確誰的演奏基礎(chǔ)好，誰的演奏技術(shù)較薄弱，以此對(duì)兒童工作任務(wù)進(jìn)行合理劃分，并讓兒童明白七個(gè)字在小組中承擔(dān)的任務(wù)和應(yīng)當(dāng)起到的作用。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師還可以引進(jìn)競賽的形式，要不同小組之間展開良性競爭。這樣既可以激發(fā)兒童對(duì)器樂學(xué)習(xí)的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。

（2）采用因材施教教學(xué)法。每個(gè)兒童在發(fā)展過程中都有著不同的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)施以差異化的教學(xué)方式。例如，有的幼兒音樂天賦較高，樂感、樂準(zhǔn)等能力較好，在短時(shí)間內(nèi)便可以掌握相關(guān)樂器彈奏能力。對(duì)于這一類學(xué)生，教師可以在教授一些基礎(chǔ)性的知識(shí)技巧后讓其自由練習(xí)，在其掌握彈奏技巧后還可以引導(dǎo)兒童充分發(fā)揮其想象力對(duì)器樂作品進(jìn)行創(chuàng)作。而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的兒童，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，選取一些較為簡單的樂曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立器樂學(xué)習(xí)的信心，使其始終保持對(duì)器樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。此外，兒童在器樂學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)遇到學(xué)習(xí)問題，但其對(duì)待學(xué)習(xí)問題的態(tài)度方式也大不相同，這就需要教師展開因材施教，根據(jù)兒童不同的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，給予不同的指導(dǎo)幫助，來幫助克服器樂學(xué)習(xí)的苦難。

（3）創(chuàng)新教學(xué)形式。教師在器樂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)不斷地探索、創(chuàng)新教學(xué)形式，為兒童提供多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過一些色彩艷麗的圖畫、趣味性的教歌唱或是游戲性的教學(xué)內(nèi)容來吸引幼兒的注意力，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以借助時(shí)下最為流行的短視頻進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以入駐抖音社交平臺(tái)，成立專門抖音號(hào)，以服務(wù)大眾為宗旨，用通俗易懂的動(dòng)畫結(jié)合配音，運(yùn)用專業(yè)樂理知識(shí)，使其變得通俗化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師還可以展開形式多樣的公益演出。例如，利用公共場所，積極讓孩子在課堂外也能接觸到音樂，感受音樂的魅力，同時(shí)也可以也為公益事業(yè)貢獻(xiàn)一份力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）提升內(nèi)容的趣味性。在兒童早期階段，趣味性教學(xué)內(nèi)容是吸引兒童學(xué)習(xí)興趣、提高兒童學(xué)習(xí)效率的重要方式，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)器樂教育內(nèi)容的趣味性，激發(fā)兒童對(duì)對(duì)器樂的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師可以展開分組或是個(gè)人比賽小游戲，要求學(xué)生按照規(guī)定完成學(xué)習(xí)探索內(nèi)容。這樣一來，既能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，又能夠幫助兒童在輕松愉悅的氛圍中掌握器樂知識(shí)技能。同時(shí)，兒童的長久性學(xué)習(xí)離不開充足的自我信心，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過正向的激勵(lì)來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)比賽中，對(duì)于其中的獲勝者或是表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童給予相應(yīng)的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)較差的兒童加以鼓勵(lì)，促使其再接再厲，來培養(yǎng)兒童對(duì)器樂學(xué)習(xí)的熱情。

（2）提升內(nèi)容的實(shí)踐性。課外實(shí)踐活動(dòng)的展開，不僅能夠保障教師的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量，還能夠豐富器樂教學(xué)內(nèi)容，讓兒童根據(jù)自己的興趣愛好盡心器樂類別的選擇學(xué)習(xí)，進(jìn)一步滿足兒童的學(xué)習(xí)需求，提高其學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前單一的課堂教學(xué)形式，展開形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，深化課堂教學(xué)于課外興趣活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，更加全面提升兒童的音樂素養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)其全面發(fā)展的目的。

（3）選擇適宜教材。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)的依據(jù)，在很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量，因此教師在進(jìn)行器樂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇適應(yīng)的教材，具體應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：其一是順序性和階段性。在早期階段，兒童的體力、治理、精力皆處于發(fā)育期，其發(fā)展遵循從淺到深，從易到難的發(fā)展規(guī)律，因此，教師應(yīng)當(dāng)按照兒童的認(rèn)知水平和接受程度進(jìn)行教材的制定。其二是差異性和共性。受家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)等因素的影響，兒童的心理發(fā)展具有差異性，因此，教師在教材的選擇中應(yīng)當(dāng)尊重這一特點(diǎn)，尋求兒童發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一性和個(gè)體差異性之間的平衡，選擇適合兒童身心特點(diǎn)的器樂教材。

（4）提高內(nèi)容的專業(yè)性。教師可以建立一個(gè)完整、成熟的達(dá)爾克羅茲音樂教育體系，以身體作為樂器，通過身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度變化，幫助兒童將表現(xiàn)音樂所必需的要素“融化”于其身心，來培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)自如的節(jié)奏感。此外，器樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不可忽視，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)幫助兒童培養(yǎng)良好的器樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，兒童早期的器樂教育是其音樂的器樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)兒童學(xué)習(xí)器樂的姿勢(shì)、手型等進(jìn)行嚴(yán)格的糾正，形成固定肌肉習(xí)慣，為以后的器樂習(xí)慣打好基礎(chǔ)；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)同家長共同配合，為學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)定好明確規(guī)矩。例如，每天進(jìn)行固定時(shí)間、固定時(shí)長的器樂學(xué)習(xí)，并引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，如若表現(xiàn)良好則予以是定物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，如若未能夠完成則予以一定懲罰，強(qiáng)化兒童對(duì)器樂學(xué)習(xí)規(guī)矩的遵守意識(shí)，長此以往，將能夠幫助兒童養(yǎng)成良好的器樂練習(xí)習(xí)慣。

（5）加強(qiáng)情感內(nèi)容的培養(yǎng)。教師在器樂教育中不僅要提高兒童器樂演奏的知識(shí)和技巧，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童的音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和情感。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)音樂情感教育，引導(dǎo)兒童去分析音樂作品的情感主題，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感內(nèi)容，并鼓勵(lì)兒童將其對(duì)音樂作品的真實(shí)感受表現(xiàn)出來，提高兒童對(duì)音樂的感受力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行簡單的樂句創(chuàng)編，訓(xùn)練兒童用簡單的節(jié)奏、旋律等音樂語言來表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，進(jìn)而提高兒童的音樂理解力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力。：

綜上所述，器樂學(xué)習(xí)對(duì)于兒童的身心發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，因此，教師可以將加強(qiáng)對(duì)兒童的器樂教育，通過從加強(qiáng)師資建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容等方面來提高器樂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語