人本管理視角下的高校教育管理

曹雨聰

（泰國(guó)格樂(lè)大學(xué) ）

當(dāng)前，高校所開(kāi)展的各項(xiàng)教育管理工作，具有復(fù)雜性、實(shí)踐性以及重復(fù)性等特征。因而，我國(guó)高校的教育管理工作，要求管理工作者能夠深入到學(xué)生當(dāng)中去，洞悉學(xué)生管理工作的新特點(diǎn)以及新情況，在學(xué)生管理工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，要做到既有深度，又有溫度。

一、人本理念在高校教育管理實(shí)際過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)意義

1.人本理念的應(yīng)用概念

在實(shí)際開(kāi)展人本管理過(guò)程中，高校充分地結(jié)合了人性的現(xiàn)實(shí)需求，以及相應(yīng)的管理實(shí)踐內(nèi)涵，通過(guò)較為科學(xué)、有效的方式，使得被管理的高校學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中，服從高校的一些科學(xué)命令。高校人本理念在實(shí)際貫徹過(guò)程中，要能夠以滿足高校學(xué)生自身的一些人性需求，來(lái)作為開(kāi)展的具體目標(biāo)。這樣一來(lái)就能夠通過(guò)積極、主動(dòng)的創(chuàng)造性的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部管理教育的實(shí)際開(kāi)展目標(biāo)。人本理念在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中，所具有的基本含義就是：以“人”為主開(kāi)展相應(yīng)的工作內(nèi)容。高校通過(guò)確立學(xué)生自身的主體地位，保證內(nèi)部所有管理工作都能夠順利開(kāi)展。

與其他一些教育管理理念相比較而言，人本理念在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中具有能夠滿足人性需要的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，而這主要就是通過(guò)促進(jìn)或者是具體實(shí)現(xiàn)人性的相關(guān)需求，作為主要的管理目標(biāo)。人本管理在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中主要就是以人與人之間的實(shí)際互動(dòng)，以理解、關(guān)心以及尊重實(shí)現(xiàn)人與人之間的科學(xué)交往，被管理者可以通過(guò)內(nèi)心的激勵(lì)、情緒的調(diào)動(dòng)等方式，積極地參與到高校所開(kāi)展的一些管理活動(dòng)中去。人文性作為當(dāng)前人本管理理念在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中所實(shí)際強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，一般都會(huì)要求管理工作人員在實(shí)際的管理過(guò)程中，能夠以誠(chéng)待人、以德服人，并且能夠地以示范性與榜樣性來(lái)開(kāi)展后續(xù)的一系列工作。

人本管理在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，要重視高校學(xué)生能夠通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，提高自身的文化素養(yǎng)以及相應(yīng)的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，高校在實(shí)現(xiàn)教育管理的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)用人本管理理念的一個(gè)重要意義就在于其具有的人性關(guān)懷。高等院校內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)形式與企業(yè)內(nèi)部有著非常多的相似性，都將“人”作為了一個(gè)非常基本的單位。也正是因?yàn)槿绱?，高等院校在進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)際過(guò)程中，更應(yīng)該確立起較為科學(xué)的理念，然后在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的教育管理工作[1]。

2.人本管理的應(yīng)用必要性

人本理念在高校開(kāi)展的教育管理工作過(guò)程中的應(yīng)用，實(shí)際上就是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高校的教育管理工作提出的現(xiàn)實(shí)要求。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)作用以及產(chǎn)生的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)非常明顯地顯露出來(lái)了。隨著當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，在市場(chǎng)當(dāng)中已經(jīng)不再是將土地以及資本作為了主要的競(jìng)爭(zhēng)形式，更多的是通過(guò)知識(shí)生產(chǎn)、資源積累、物質(zhì)交換以及更多的消費(fèi)來(lái)作為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。但是，就現(xiàn)階段的情況而言，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿褪侵R(shí)。早在工業(yè)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，這樣的管理目標(biāo)要想能夠?qū)崿F(xiàn)都是依靠一些規(guī)則的明確制定、組織結(jié)構(gòu)的清晰建立為重點(diǎn)。但是，在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代則出現(xiàn)了一個(gè)截然相反的局面，其通過(guò)將知識(shí)、技能以及人才這三者進(jìn)行較為緊密的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三者一體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的管理目標(biāo)。而當(dāng)前的高校作為人才培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的場(chǎng)所，實(shí)際上都在以合理構(gòu)建起以人為本的管理制度作為重點(diǎn)。這樣一來(lái)才能夠保證高校能夠在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，較為穩(wěn)定地進(jìn)步，最大限度地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的管理目標(biāo)。從當(dāng)前管理角度來(lái)看，高校既是當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中的一個(gè)人才培養(yǎng)的重要基地，又是社會(huì)當(dāng)中知識(shí)分子的一個(gè)主要聚集地。也正是因?yàn)槿绱?，人本管理理念在?shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，將“人”作為了基礎(chǔ)的組織單位。高校在開(kāi)展相關(guān)教育管理工作的實(shí)際過(guò)程中，以“人”為基本單位提供了良好的學(xué)習(xí)以場(chǎng)所，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一個(gè)較為全面的發(fā)展。

3.人本管理理念的應(yīng)用背景

高校內(nèi)部的教師與當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中其他性質(zhì)的經(jīng)營(yíng)組織當(dāng)中的工作人員的工作方式有著非常多相似的地方，但是也存在有比較大的區(qū)別。高校在開(kāi)展當(dāng)前教育管理工作的實(shí)際過(guò)程中，應(yīng)用人本管理的理念是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)最明確的選擇。高校內(nèi)部的教師一般都會(huì)將教學(xué)工作作為主要的工作內(nèi)容，并且除了在課堂當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)之外，其他的備課以及校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等工作實(shí)際上都不能夠在一個(gè)較為特定的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行。也正是因?yàn)槿绱?，高校?nèi)部相關(guān)教師的工作實(shí)際上并不能夠以時(shí)間以及空間具體限定，并且也根本不能夠制定出具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)于相關(guān)工作的質(zhì)量以及數(shù)量進(jìn)行限定。高校內(nèi)部開(kāi)展的教育管理工作通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)有的人本理念，能夠很好地使得相應(yīng)的工作人員時(shí)刻感受到尊重以及滿足，這樣一來(lái)也就能夠更好地推動(dòng)高校自身在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的穩(wěn)定以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、在當(dāng)前高校教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中落實(shí)人本理念存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.相應(yīng)的管理工作沒(méi)能夠做到位

高校在對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教育管理工作過(guò)程中，一般都是直接進(jìn)行一整套的、系統(tǒng)性的管理工作，并且要將所有的規(guī)章制度都在管理工作開(kāi)展的過(guò)程中貫徹落實(shí)。但是，高校要想能夠更好地促進(jìn)內(nèi)部學(xué)生管理工作的現(xiàn)實(shí)開(kāi)展，那么，要能夠?qū)τ诟咝Ｔ趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)都進(jìn)行科學(xué)的組織、領(lǐng)導(dǎo)以及協(xié)調(diào)，更好地采取措施來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的全方位促進(jìn)。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，一定要能夠全方位地采取相應(yīng)的措施。但是不可否認(rèn)，高校在相關(guān)管理工作開(kāi)展的實(shí)際過(guò)程中，很難真正地做到面面俱到，很容易就會(huì)發(fā)生一些意想不到的疏漏。并且，在進(jìn)行教育管理工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，也存在著一個(gè)明顯的問(wèn)題，那就是只是一味地頒布了一些管理規(guī)范或者是相關(guān)的要求與制度，并不能夠安排工作人員及時(shí)對(duì)于這些規(guī)范的落實(shí)，以及高校學(xué)生的具體遵守情況展開(kāi)分析。也就是說(shuō)，高校缺乏對(duì)于這些管理規(guī)定的科學(xué)組織以及良好管理。這樣一來(lái)，就使得高校學(xué)生自身的全面發(fā)展遇到一定的阻礙。除此之外，高校在開(kāi)展相應(yīng)管理工作的過(guò)程中，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生展開(kāi)管理，而忽略了對(duì)教師的管理工作，高校教師也是教學(xué)管理過(guò)程中重要的組成部分，以人本管理理念開(kāi)展管理工作。必須要做好對(duì)于高校教師的管理，有效地促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中的效果，提高教師的積極性，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

從我國(guó)高等教育管理體制改革發(fā)展歷程來(lái)看，最初開(kāi)始于20世紀(jì)80年代，經(jīng)歷了40多年的發(fā)展，取得了一些突破性的成績(jī)。并且，伴隨著中央將管理權(quán)力的逐漸下放，地方政府在高校教育管理體制創(chuàng)新上有了更大的自主權(quán)。但是，我國(guó)高等教育管理體制創(chuàng)新仍整體進(jìn)程緩慢，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于管理理念落后。高校在推進(jìn)現(xiàn)代化管理體制應(yīng)用時(shí)，積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，這意味著高校作為高等教育管理體制改革的主體，自身自主辦學(xué)意識(shí)薄弱。高校雖然在教育管理創(chuàng)新中的自主性有所增強(qiáng)，但是在一些發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面仍需要政府部門(mén)的審批，相應(yīng)的高校在高等教育管理體制創(chuàng)新方面缺乏主動(dòng)性、積極性。

2.管理的核心內(nèi)容沒(méi)能夠改變

高校在進(jìn)行教育管理工作的實(shí)際過(guò)程中，只有將管理措施落實(shí)到位，才能夠更好地促進(jìn)教育管理工作的良好效果的顯現(xiàn)，進(jìn)而也就能夠更加充分地促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的科學(xué)開(kāi)展。并且，相關(guān)的管理工作開(kāi)展過(guò)程中所采用的方法是否能夠具有較為良好的人性化的特征，對(duì)于教育管理工作的開(kāi)展情況會(huì)產(chǎn)生非常大的現(xiàn)實(shí)影響。當(dāng)前的高校已經(jīng)開(kāi)展了非常多形式的教育管理工作，通過(guò)對(duì)于這些具體的學(xué)生管理工作開(kāi)展情況進(jìn)行深入的調(diào)查分析，可以比較明顯發(fā)現(xiàn)，高校在對(duì)內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，所實(shí)際采取的措施大多數(shù)都是一些較為強(qiáng)硬的規(guī)則，并且在此基礎(chǔ)上展開(kāi)一些限制或者是約束，具有較強(qiáng)的強(qiáng)迫意味，就直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中一直處于一個(gè)較為不利的被動(dòng)地位當(dāng)中，并不利于教育管理工作的正常、有序以及穩(wěn)定開(kāi)展。

3.監(jiān)管力度有所不足

從監(jiān)督管理的角度來(lái)看，教育監(jiān)督機(jī)制不完善，也是影響教育管理體制改革的重要問(wèn)題，教育的執(zhí)行決策以及監(jiān)督需要在整個(gè)教學(xué)和教育管理中彼此協(xié)調(diào)，共同為教育發(fā)展提供助力。然而，在高等教育體制監(jiān)管方面整體發(fā)展有限，尤其相較于教育管理中的決策和執(zhí)行而言，在我國(guó)高校中教育監(jiān)督缺乏足夠的關(guān)注度。一方面，監(jiān)督機(jī)構(gòu)缺失，相關(guān)法制和理論較為滯后，影響了教育監(jiān)督保障機(jī)制的深入建設(shè)；另一方面，教育監(jiān)督機(jī)制整體力量薄弱，沒(méi)有建立起較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，也難以實(shí)現(xiàn)教育監(jiān)督的執(zhí)行和落實(shí)。相關(guān)法律保障的缺失及政策法規(guī)的不明確，更是為高等教育管理體制改革與創(chuàng)新造成了較大的發(fā)展阻力。

三、人本管理視角下高校教育管理應(yīng)該采取的有效措施

1.樹(shù)立起以學(xué)生為本的管理觀念

首先，高校一定要能夠轉(zhuǎn)變以往較為傳統(tǒng)的高等教育管理者的管理觀念，樹(shù)立起以學(xué)生為本的管理觀念，在開(kāi)展的過(guò)程中，要能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為根本，一切工作的開(kāi)展都要能夠地以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)以及歸宿點(diǎn)。當(dāng)代的大學(xué)生因?yàn)樯L(zhǎng)年代的不同，以及現(xiàn)階段各項(xiàng)教育教學(xué)改革工作的開(kāi)展，存在著一些與以往傳統(tǒng)的大學(xué)生所不同的個(gè)性化特點(diǎn)，這也就導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生在自身所實(shí)際樹(shù)立起來(lái)的思想觀念、心理素質(zhì)以及行為方式上面都存在有一定程度的新問(wèn)題。想實(shí)現(xiàn)良好的高校教育管理，解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在的各種問(wèn)題，高等院校內(nèi)部的管理者需要在開(kāi)展教育管理工作的過(guò)程中，樹(shù)立起良好的學(xué)生發(fā)展觀、服務(wù)學(xué)生觀，盡可能地重視學(xué)生的思想教育工作，明確所有學(xué)生工作在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，都必須要以學(xué)生自身的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高來(lái)作為教育管理工作的開(kāi)展目標(biāo)。學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展就是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及自身發(fā)展服務(wù)。在當(dāng)前開(kāi)展教育管理工作過(guò)程中，高校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)者以及管理者都應(yīng)該能夠采取一些科學(xué)的管理模式，引導(dǎo)學(xué)生接受高校內(nèi)部管理，并且在教育管理工作的過(guò)程中，要能夠始終堅(jiān)持實(shí)事求是的思想精神，激發(fā)學(xué)生參與到各種類(lèi)型學(xué)習(xí)、生活以及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中去的興趣，引導(dǎo)高校學(xué)生充分地發(fā)揮出自身的潛能。

推進(jìn)高校教育管理體制改革，可以結(jié)合終身教育的發(fā)展要求，需要高校內(nèi)部構(gòu)建起，人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)性環(huán)境。高等教育作為終身教育體系中具有獨(dú)特地位的主體，需要為入學(xué)者提供更加靈活多樣的終身教育途徑，要結(jié)合高校在實(shí)施終身教育時(shí)廣泛的教育對(duì)象這一特點(diǎn)，有效突破學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的壁壘，真正使教育不止步于學(xué)校，使教育有效服務(wù)于個(gè)體成長(zhǎng)的全過(guò)程。

2.擴(kuò)大學(xué)生參與管理工作的實(shí)際范圍

高校內(nèi)部人本管理實(shí)施的重要體現(xiàn)，就是要全面地提高高校學(xué)生自身參與高校教育管理工作的寬度以及廣度。當(dāng)前，已經(jīng)有非常多的高校都將學(xué)生納入了高校教育管理群體當(dāng)中去。這樣的做法充分地體現(xiàn)出來(lái)了當(dāng)前的人本理念以及民主觀念。學(xué)生能夠參與的教育管理工作的實(shí)際范圍大都包括有：教學(xué)培養(yǎng)管理、獎(jiǎng)助勤貸、后勤服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)以及教職工考核等。高校通過(guò)提高學(xué)生實(shí)際參與度的方式，使得高校開(kāi)展的教育管理工作具有更強(qiáng)的人性化以及民主化。與此同時(shí)，為了能夠發(fā)展學(xué)生干部，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的科學(xué)建設(shè)，使得學(xué)生參與管理的途徑更加暢通，高校采取了非常多的措施。學(xué)生不僅僅是高校教育管理工作的主要對(duì)象，更是當(dāng)前高校教育管理工作開(kāi)展過(guò)程中的重要參與者。也正是因?yàn)槿绱?，高校在開(kāi)展人本管理的實(shí)際過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教育管理決策的全面性，對(duì)于所有的決策實(shí)施過(guò)程都實(shí)現(xiàn)科學(xué)的監(jiān)督，并且對(duì)于現(xiàn)有的決策執(zhí)行效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。由此一來(lái)，就能夠在高校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)學(xué)生與高校教育管理者之間的雙向互動(dòng)，明確高校學(xué)生在教育管理工作過(guò)程中的主體地位，有效地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我管理的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而也就能夠幫助高校營(yíng)造出一個(gè)和諧的校園管理氛圍。

3.建立學(xué)生管理激勵(lì)體系

高校在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中以及教育管理過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，并且要采取多種多樣的激勵(lì)方式，能夠在很大程度上地激發(fā)出學(xué)生參與各項(xiàng)管理工作以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并且能夠在這些活動(dòng)以及教育管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，充分地發(fā)揮出自身較為良好的主觀能動(dòng)性。首先，高?？梢栽O(shè)置出一些學(xué)生管理工作開(kāi)展的目標(biāo)體系，通過(guò)這樣的方式，就可以將實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身管理的總目標(biāo)進(jìn)行拆分，有利于對(duì)于高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)激勵(lì)。其次，高校內(nèi)部的教育管理工作人員必須要能夠充分地理解高校學(xué)生在這個(gè)年齡階段所具有的特征，要能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地為學(xué)生著想，使得高校學(xué)生在遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候，更加容易地接受教師提供的良好建議，進(jìn)而也就達(dá)到對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行情感方面以及信任方面的良好激勵(lì)目的。第三，高校要進(jìn)行校園榜樣的宣傳，這樣一來(lái)就使得學(xué)生較為充分地感受到來(lái)自榜樣的重要力量，并且在日常的學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中積極地從身邊人的身上學(xué)習(xí)一些較為優(yōu)秀的人的思想品質(zhì)以及語(yǔ)言行為，通過(guò)榜樣的力量，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合激勵(lì)。最后，高校要盡可能地從多層面、多角度地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的科學(xué)測(cè)評(píng)，在課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐以及溝通交流等方面都對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為科學(xué)的激勵(lì)，使得不同的學(xué)生都可以地參與到實(shí)際的校園管理以及建設(shè)工作過(guò)程中去，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷提高自身的能力以及綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)良好的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

4.建設(shè)一支高質(zhì)量的高校教育管理隊(duì)伍

首先，高校能夠建設(shè)一支高質(zhì)量水平的教師隊(duì)伍，就必須要能夠提升當(dāng)前教師的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，使得教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行因材施教以及言傳身教的良好示范作用。教師要盡可能地立足于教學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿上。這樣一來(lái)，就能夠進(jìn)行課程體系和教學(xué)方法的創(chuàng)新，就能夠較為深入地挖掘出學(xué)生自身所實(shí)際具有的潛力。其次，一支具有高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)管理團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)閷W(xué)生做好思想引領(lǐng)以及思想指導(dǎo)工作，明確教育管理相關(guān)工作人員在實(shí)際工作過(guò)程中以人為本的理念，以及為師生提供教育服務(wù)的重要職責(zé)。高校管理人員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)高校教育管理工作在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)地提出針對(duì)性強(qiáng)的有效解決方案。同時(shí)，建立起績(jī)效考核機(jī)制，激勵(lì)工作人員進(jìn)一步提升自身的工作能力。

高校在建設(shè)高質(zhì)量水平的教師隊(duì)伍過(guò)程中，還需要注重對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的發(fā)揮，滿足教師在發(fā)展過(guò)程中的需求，調(diào)動(dòng)教師在工作過(guò)程中的積極性和主觀能動(dòng)性；可以結(jié)合具體的考核機(jī)制作為制度保障，打造完善的教師管理體系，有效地促進(jìn)高校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。特別針對(duì)在某些領(lǐng)域具備有特長(zhǎng)的教師，學(xué)?？梢越o予額外的發(fā)展機(jī)遇，展現(xiàn)出教師的價(jià)值。除此之外，在打造高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，還需要滿足教師對(duì)待遇的需求。教師待遇是教師個(gè)人能力評(píng)價(jià)與價(jià)值衡量的重要指標(biāo)，通過(guò)提高高校教師的待遇，反饋教師的價(jià)值認(rèn)同，滿足教師個(gè)人生活與發(fā)展需求。高?？梢酝ㄟ^(guò)完善的薪酬管理制度入手，將教師的薪酬分配與教師的教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，還可以提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師教學(xué)科研潛力的發(fā)揮，為學(xué)校帶來(lái)更多的專(zhuān)業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)。

5.健全監(jiān)督管理機(jī)制

在監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)中，需要高校因地制宜，建立起評(píng)估高等學(xué)歷教育人才培養(yǎng)水平的評(píng)估指標(biāo)體系。此外，要引入國(guó)家教育行政機(jī)構(gòu)的監(jiān)督機(jī)制，作為外部監(jiān)督，政府是城市管理者，在高校推進(jìn)教育管理體制改革創(chuàng)新，政府需要從資金政策等方面給予必要的支持與資助，更好地為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供支持，更好的監(jiān)督和保障高校人本教育體系的建設(shè)。進(jìn)一步保障市民終身學(xué)習(xí)的權(quán)利。最后，可以結(jié)合社會(huì)第三方的監(jiān)督力量，對(duì)高校教育管理體制改革進(jìn)行監(jiān)督，其主要監(jiān)督內(nèi)容包括學(xué)分銀行是否能夠?qū)崿F(xiàn)不同高校間的學(xué)分通用，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的學(xué)分是否相互認(rèn)可，以及職業(yè)教育與業(yè)余學(xué)習(xí)之間的成果，能否相互通用這些內(nèi)容，需要由權(quán)威的第3方機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督判別。要避免高校在教育監(jiān)督體系中既當(dāng)裁判員又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員的情況出現(xiàn)。政府需要結(jié)合不同的發(fā)展階段，不斷挖掘高等教育管理體制創(chuàng)新的潛力，為高等教育管理體制創(chuàng)新提供良好的發(fā)展環(huán)境，使高校更具開(kāi)放性，更具現(xiàn)代化，逐步把改變辦學(xué)條件，推進(jìn)自主管理并建立起與自身發(fā)展相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的人才。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，人本理念作為一種新的教育管理理念以及相應(yīng)的管理方式，已經(jīng)在當(dāng)前各個(gè)高校的實(shí)際教育管理工作的開(kāi)展過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用。隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展以及高校內(nèi)部改革工作的持續(xù)推進(jìn)，出現(xiàn)了較多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這就要求高校的管理工作人員能夠統(tǒng)一相應(yīng)的管理思想，積極貫徹人本理念。