小學數(shù)學線上教學的應用策略

劉玨琪

（蘇州市高新區(qū)實驗小學校 江蘇蘇州 215000）

引言

現(xiàn)階段，教師在開展線上教學過程中，要抓住學生的學習心理，科學地進行教學優(yōu)化，組織學生提高線上教學能力，促使學生在線上教學課堂不斷加強數(shù)學學習質量。作為數(shù)學教師，要不斷學習先進的教學方式，樹立正確的線上教學理念，提高線上教學有效性。

一、小學數(shù)學線上教學優(yōu)勢

1.師生的教學、學習資源更加的豐富

線上教學主要借助網絡技術提供的資源庫，其中包括較為豐富的學習資源開展教學。教師可通過線上渠道向學生分享案例，結合生活中的具體素材，提高小學數(shù)學教學內容的豐富性和有效性，讓學生更為準確地理解數(shù)學知識點，并將其與生活中的應用渠道建立一定的關系。學生如果在學習期間遇到問題，也可通過線上渠道搜集資料解答，或者回放教師線上教學的視頻，通過反復思考和研究深度掌握知識內容，實現(xiàn)高質量的學習效果?？梢姡€上渠道和資源能夠為學生提供便捷的信息資源，拓展學生接收信息的范圍，讓學生在豐富的教學資源輔助下，形成更高水平的學科思維和技能水平。

2.隨時隨地可以展開教學，打破了時間局限

小學數(shù)學線上教學活動，只需要借助網絡和電子終端設備便可開展學習，這也有效打破了以往的時空界限。通過調查可知，學生在參與數(shù)學課教學活動時，有效注意集中的時間大致為20-30分鐘。這與小學生的生理特點有關，同時也與教師的教學形式和手段單一有關。而線上教學形式充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，與以往的教學模式相比，該種形式較為新穎，也更能夠有效激發(fā)學生的興趣。例如在直播教學中，學生可同步發(fā)送彈幕。這樣可將直播文化和教學兩種形式有機融合，明顯提高學生參與的積極性。學生可隨時參與學習活動，保持高度的緊張感和學習熱情，有效發(fā)揮思維能力，真正成為學習活動的主體。但必須注意，教師要正確引導學生規(guī)范參與線上學習的姿勢，不能以趴著、躺著等姿勢來進行學習。此外，教師還要引導學生在家養(yǎng)成自律的習慣，保證學習狀態(tài)與課堂教學一致[1]。

二、小學數(shù)學線上教學的原則

創(chuàng)建高效的線上教學課堂，教師需以下述原則作為指導：第一，要側重設計有助于提高學生全面發(fā)展的教學活動，這就要求學校要以學生的發(fā)展為基礎構建高效課堂，不但要考慮到教材當中的內容，同時也要兼顧學生的身體發(fā)育和時代特征等元素，在充分權衡學生認知能力等因素后，采用科學的教學方法和模式提高課堂教學的效率，保證學生在掌握學科知識的同時，也能夠實現(xiàn)自身能力的發(fā)展。第二，學科教學安排主要指學科教師在規(guī)劃教學內容時，要進行嚴謹?shù)乃伎?，盡量提高教學設計的合理性。以往數(shù)學教學僅以教材知識為講解內容，課堂中很少使用提問等方式促進學生學習效率的提升。而高效課堂除了要完成基本的教材內容講解和總結外，還會全面考慮在課堂中可能出現(xiàn)的其他情況，并形成相應的處理方案，保證學生實現(xiàn)高效學習，充分發(fā)揮線上平臺的功能。因此，科學設置教學安排，不但能夠提高教學活動的實施效率，同時也能夠優(yōu)化課堂設計，讓學生基于線上渠道充分掌握知識，形成必要的學科能力。

三、小學數(shù)學線上教學面臨的挑戰(zhàn)

在目前的形勢下，線上教學已經成為相對普遍的教學形式。不論對于教師，還是學生來說，線上渠道均較為陌生，需要師生不斷地探索和嘗試。因此，小學數(shù)學的線上教學形式也成為教師需要重點研究的課題。

從學生的角度來講，小學生自控能力還未發(fā)展到成熟水平，尤其一年級學生，其年齡較低智力水平不高。在學習數(shù)學知識時，教師雖然能夠借助統(tǒng)一錄制的視頻對學生做出輔導，但學生也無法根本性地理解知識內容。小學生的自控能力不高，在學習數(shù)學知識期間難以保證學習的質量，部分學生會出現(xiàn)注意力不集中，常常分心去做其他事情的情況，這也會導致線上教學難以發(fā)揮出預期的效果。學生不但無法從根本上提高學科能力，同時也會浪費一定的浪費。如果學生難以從線上渠道獲得預期的學習效果，則會影響其學習自信，難以對線上學習表現(xiàn)出更高的積極性。

通過線上渠道開展教學，學生難以與教師保持實時溝通，這樣就限制了部分活動形式的實施。在線教學形式的單一性也會在一定程度上降低學生探索知識的興趣，這也是線上教學質量提升的一大阻礙。教師需針對上述問題研究有效的改善策略，揚長避短，盡量發(fā)揮出線上渠道的教育優(yōu)勢，提高教學活動實施的趣味性與豐富性，讓學生不但適應線上平臺，同時也可感受到線上教學的靈活特征[2]。

四、小學數(shù)學線上教學的應用的實踐

1.線上自主學習

學生可在線上教學的模式下，以自主學習的方式學習教師講解的知識。在自主學習期間，學生可直觀發(fā)現(xiàn)自身知識掌握的薄弱點，并對不理解的內容進行特殊標注，在此后的學習中嘗試解決問題。此外，自主學習可檢驗學生對數(shù)學知識的分析和思考能力，全面提升學生知識信息的應用和延伸的意識，最終實現(xiàn)深化認知和理解學科內容。

例如，在學習“認識多位數(shù)”部分知識時，教師可通過線上渠道鼓勵學生積極參與，認真學習知識內容。在課堂上，教師可將講解與和學生互動同步進行，嘗試以語音互動的形式，掌握學生的學習狀態(tài)。通過連麥語音，教師可發(fā)現(xiàn)學生能夠利用課堂學習的知識內容掌握計數(shù)單位，并理解相鄰兩單位之間的進率。此外，教師還可通過線上教學發(fā)現(xiàn)，學生能夠利用線上資源觀察數(shù)位順序表，且在教師的引導和啟發(fā)下正確讀寫大數(shù)。通過線上渠道自主學習，學生不但可及時按照教師的教學進度掌握相應的基礎知識，還可在線上互動的過程中結合教師提出的問題進行交流，基于生活經驗完成大數(shù)知識的把握。最終，學生可通過線上渠道掌握必要的知識，形成一定的數(shù)感。

2.線上疑難解答

學生在線上渠道完成自主學習，掌握數(shù)學知識后，教師也可利用線上平臺為學生解答疑惑，實現(xiàn)教師與學生兩端的互動問答。上述教育形式能夠與線下課堂形成同樣的教育效果，更有側重性地輔助學生解答問題，讓學生充分感受到教師的關注，并且更愿意投入較多的精力接受教師的指導。此外，經過線上解答疑惑，學生也可明顯地提高知識的掌握效果，全面理解和有效地運用知識。

例如，在講解“三角形分類”部分內容時，教師可先鼓勵學生自主梳理學科知識，并結合難以解決的問題在線上交流。此后，學生可通過語音形式與教師互動提出自己的疑問。具體來講，部分學生并沒有準確認識直角三角形與銳角三角形的不同，也有學生會提出三角形之間關系的問題。通過對問題的細化梳理，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生在線上自主學習期間普遍存在的問題，并嘗試使用語音互動帶領學生解決問題，進一步扎實地掌握知識。通過教師的講解和分析，學生能夠準確把握不同三角形的概念、特點和相互關系。最終，學生能夠熟練掌握三角形的特征與具體的分類方法，并通過提出問題和解答問題的過程，對三角形分類的相關知識實現(xiàn)準確的把握[3]。

3.做好教學保障

（1）做好前期準備

若想充分發(fā)揮線上教學渠道的作用，在選擇適合的平臺后，所有學科教師均需熟練應用信息技術，充分發(fā)揮線上平臺的授課功能。小學數(shù)學課程直播需提前觀看，這也是教師所需扎實開展的準備工作。使用線上渠道進行直播時，教師要主動了解和學習其他教師的優(yōu)秀經驗，以此豐富和提升自己的教學效果。在收看課程前，也要提醒學生做好準備，了解講解內容的難點與核心。教師可針對低年級學生制定相對簡單的導學案，而針對高年級學生，可鼓勵其自制學習目標。教師通過科學設置導學案，明顯提高教學活動的實施效果，督促學生認真觀看視頻內容，不斷激發(fā)學生產生更高的學習主動性。而學生在導學案中表現(xiàn)出的問題，也可作為教師在課程布置和后續(xù)輔導工作中的有益參考。

（2）保證出勤率

小學數(shù)學線上課程的開展節(jié)奏并不快，但為了盡量降低學生的學習壓力，教師也需側重研究課程設置的合理性。為保證數(shù)學教學順利實施，教師需科學地安排課程內容，保證學生能夠充分獲得知識的滋養(yǎng)。因此，教師要保證學生的出勤率，具體工作是及時督促學生提前調整好聽課狀態(tài)，并提出相應要求，將導學案提前發(fā)給學生，讓學生做出相應的準備，保證與日常線下教學的狀態(tài)一致。這樣學生就會形成與課堂學習相同的狀態(tài)參與線上學習活動，而不會放松對自己的要求，為保證學習的質量提供前提。

（3）緊抓聽課效率

在實施教學活動時，如果學生存在疑惑，可在課下通過其他渠道與教師溝通解決。但線上與線下教學形式畢竟存在差異，教師在授課期間無法同步觀察到所有學生的表現(xiàn)，同時，在教學難度和進度的把握方面也存在困難。因此更需要學生有效集中注意力，主動與教師的教學進度同步。如果有疑問，學生則須及時與教師溝通。為有效吸引學生學習的關注力，學科教師可通過連麥方式向學生提問，并點評其回答情況。在此期間，其他同學也能夠同步獲得知識。教師可在課上為學生預留出計算題目的時間，由于小學數(shù)學知識具有一定的特殊性，如果要求學生死記硬背，則難以實現(xiàn)預期的效果。因此，教師要引導學生發(fā)揮學科思維，解決問題，從不同的角度來理解數(shù)學知識，并將其準確應用到實踐中[4]。

4.課后鞏固提高，善于鼓勵學生

在當前背景下，直播學習的教學模式較為重要，也能夠輔助學生準確理解和運用知識。小學數(shù)學課程的開展可為后續(xù)學習奠定基礎，具有明顯的思維發(fā)散性的特征。因此，教師在收看直播后，也需結合具體的教學內容布置作業(yè)。作業(yè)布置的要求需達到量少而質高，不能盲目地為學生設置，使其產生很大的負擔，重點需輔助學生熟悉和掌握當天學習的知識內容。教師也要及時督促和批改學生的作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)學生態(tài)度不認真，則需讓學生使用信息軟件修正作業(yè)，并且對作業(yè)完成質量較高的學生給予嘉獎。教師還要及時整理未交作業(yè)學生的名單，并調動家長的力量進行督促，通過不同的方法輔助學生在既定時間內完成作業(yè)任務。

數(shù)學教師需從不同的角度鼓勵學生，細致了解學生數(shù)學知識掌握的情況，及時對學生的聽課和作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計，更有針對性地鼓勵學生用不同的方法，如積分制或紅花制等對學生進行肯定。小學生的榮辱意識較強，教師選擇適當?shù)墓膭罘绞侥軌蛴行д{動學生的興趣。因此，教師在開展線上教學時，可使用軟件功能對學生進行表揚和鼓勵，從而輔助其以更為積極的狀態(tài)完成學習任務。

5.保證線上教學取得實效性

（1）避免教學工作的簡單化和模式化

由于線上渠道與日常課堂教學存在明顯差異，因此，在制定線上學習課表期間，不能直接沿用以往的課表。網絡授課不能一味利用線上資源，由于小學生的注意力難以長時間集中，如果沒有及時提示，則會對教學質量產生影響。數(shù)學教師在開展網絡授課時，需依據既定的教學計劃，同時兼顧學生的具體情況，選擇適合的課程內容，并融入自己的講解。學生在教師熟悉的聲音引導下，可主動參與到學習活動中。

（2）避免增加學生和家長的負擔

在當前背景下，小學生需合理安排在家學習的時間。由于小學生的年齡較小，而數(shù)學知識理解難度較高，因此線上教學的實施也會遇到問題。線上教學需要學生具有高度的自律性，如果無法獨立完成學習任務，則需依賴于家長的輔助。綜上可知，線上教學的密度不宜過大，教師制定教學計劃時也須保證合理性，盡量減少學生的壓力。學校可選擇有效的軟件開展線上教學活動，盡量應用簡單的設備，避免家長由于滿足學生的學習需求購置新的電子設備，從而增加經濟壓力[5]。

結語

線上教學是新時期數(shù)學教學中重要的教學形式，線上教學課堂教師要以學生為主體，應全面地保證線上教學實效性，這樣才能提高學生參與學習的積極性，促使學生在線上課堂中掌握更多實用性知識點，為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。本文通過具體分析，從多方面總結了線上數(shù)學教學開展的措施，旨在進一步加強線上教學實踐水平，從而為相關教師提供有效參考。