中國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣策略

倪 潔

（巴彥淖爾市圖書(shū)館 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的重要途徑。少兒通過(guò)閱讀能夠促進(jìn)大腦發(fā)育，提高學(xué)習(xí)能力因此，閱讀對(duì)少兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是青年人不可分離的生活伴侶和導(dǎo)師”。閱讀不僅能夠培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)能力，也是開(kāi)發(fā)智力、完善人格的重要手段，更是幫助孩子適應(yīng)社會(huì)，繼承民族文化的重要橋梁。書(shū)籍是人們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，也是一個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步的階梯，一個(gè)國(guó)家的閱讀能力和閱讀水平在很大程度上決定著一個(gè)民族的素質(zhì)文化水平。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是少兒在早期養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)是靠教育來(lái)奠定的，閱讀就是教育起點(diǎn)。大量的閱讀能夠豐富孩子的課外科學(xué)知識(shí)，并且?guī)椭⒆赢a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，更加深刻的理解課本留下印象。而公共圖書(shū)館作為社會(huì)共讀場(chǎng)所，承擔(dān)著服務(wù)、教育等方面的重大作用，重視少兒閱讀是全面提高國(guó)民素質(zhì)的重要手段之一，是一個(gè)長(zhǎng)期和需要持之以恒的社會(huì)行為。

一、公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣的重要性

少年兒童處于獲取知識(shí)的重要年齡階段，在這個(gè)時(shí)期他們往往對(duì)所有都充滿(mǎn)了求知欲和好奇心，此時(shí)收到的教育 他們未來(lái)成功的基礎(chǔ)，也是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的希望。公共圖書(shū)館作為一個(gè)良好的閱讀場(chǎng)所，能夠?yàn)樯賰禾峁┴S富的閱讀資源，是少兒學(xué)習(xí)的第二課堂，在培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣、提高閱讀水平、形成習(xí)慣風(fēng)氣等方面承擔(dān)著重要的社會(huì)職責(zé)，發(fā)展青少年閱讀推廣是圖書(shū)館的重要使命。兒童閱讀的越早開(kāi)始，有益于智力開(kāi)發(fā)，閱讀在每個(gè)階段有著每個(gè)階段的不同意義，貫穿于各個(gè)不同的成長(zhǎng)階段，對(duì)他們起到引領(lǐng)作用。

比如，在《青少年圖書(shū)館服務(wù)發(fā)展指南》中，國(guó)際圖聯(lián)指出：青少年是處于兒童與成年人之間，處于人生較特殊的一個(gè)階段[1]。他們應(yīng)該享有與成年人群體相同的圖書(shū)館服務(wù)，以及圖書(shū)館向他們提供的特有資源和環(huán)境，圖書(shū)館應(yīng)該成為培育我家少兒健康成長(zhǎng)的一支重要隊(duì)伍，有效利用公共圖書(shū)的閱讀資源，可以讓少兒在閱讀中了解自己的天賦，發(fā)現(xiàn)自己的潛力。少兒閱讀的推廣工作關(guān)乎于社會(huì)發(fā)展及民族素質(zhì)的提高，是建設(shè)公共文化服務(wù)的核心之一。除此之外，公共圖書(shū)館的閱讀推廣，與學(xué)校、家庭的閱讀要求都不同，它沒(méi)有任何壓力，能夠?yàn)樯賰禾峁V闊的閱讀空間，有更多選擇，和興趣相同的同伴互相學(xué)習(xí)，獲得更加獨(dú)立的成長(zhǎng)動(dòng)力。

二、我國(guó)少兒閱讀的現(xiàn)狀分析

1.少兒閱讀普及率較高，小學(xué)至高年級(jí)讀物較多

根據(jù)相關(guān)研究顯示，我國(guó)18周歲以下未成年人圖書(shū)閱讀率較高，達(dá)到81.4%，其中9至13周歲人群閱讀率為93.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成年人。在孩子一歲之前，就會(huì)有27%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行繪本、識(shí)字卡片、掛圖等圖書(shū)閱讀引導(dǎo)。另外，有25%和23%的家長(zhǎng)分別在孩子2歲前和3歲前開(kāi)始引導(dǎo)早期閱讀。而且這個(gè)比例數(shù)據(jù)正在逐年上升，由此可以看出我國(guó)少兒閱讀普及率越來(lái)越高[2]。

從調(diào)查中可以了解到，我國(guó)的兒童第一次接觸圖書(shū)基本是在一到三歲之間，相比于其他發(fā)達(dá)國(guó)家所提倡的0歲開(kāi)始閱讀，呈現(xiàn)滯后現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是我國(guó)家長(zhǎng)存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為剛出生的嬰兒缺乏對(duì)聲音、圖像等閱讀內(nèi)容的感知能力。同時(shí)，我國(guó)0到8歲的兒童的閱讀數(shù)量也遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，其原因體現(xiàn)在父母雙方上班，和孩子共同閱讀及進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的共同時(shí)間較少，另外父母及幼兒園等對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀的重視程度不夠高。在小學(xué)至中高年級(jí)的圖書(shū)館閱讀增多，其中原因是少兒在上一個(gè)年齡階段已經(jīng)掌握了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀更多的讀物種類(lèi)，其次是課程學(xué)習(xí)需要更多的輔助閱讀。

2.少兒閱讀存在“地域性”差異

少兒閱讀的發(fā)展與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，在改革開(kāi)放后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)顯著的“地域性”差異，東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，中西部地區(qū)落后，城市發(fā)達(dá)，農(nóng)村落后。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)公共圖書(shū)館的基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展的比較緩慢，少兒閱讀需求得不到滿(mǎn)足，這樣的發(fā)展?fàn)顩r造成中國(guó)少兒閱讀“地域性”差異，閱讀水平的參差不齊。

3.功利性閱讀影響

現(xiàn)階段，我國(guó)的青少年閱讀水平雖然得到了一定上升，但是存在的功利性閱讀現(xiàn)象仍然普遍。在青少年閱讀過(guò)程中，圖像閱讀率遠(yuǎn)高于文字閱讀率，而文字閱讀中還存在著淺閱讀多、深閱讀少的情況。少兒功利性閱讀的主要影響因素有以下。

3.1 應(yīng)試教育影響

在中國(guó)，少兒面對(duì)小升初、中考、高考等應(yīng)試教育的必要門(mén)檻，不得不選擇用教學(xué)輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)班等占用除上課時(shí)間，閱讀時(shí)間大大減少，孩子們被考試、分?jǐn)?shù)、作業(yè)等占據(jù)，閱讀對(duì)他們來(lái)講遙不可及。而“淺閱讀”是孩子們?yōu)閷W(xué)習(xí)而做出的閱讀常態(tài)，“淺閱讀”對(duì)孩子帶來(lái)的閱讀能力發(fā)展傷害是巨大的。教師們?cè)谝欢ǖ慕虒W(xué)壓力下，在閱讀推廣上容易疏忽，也沒(méi)有多余的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。

3.2 家庭環(huán)境影響

受家庭教育的影響，家長(zhǎng)作為孩子接觸的第一人，如果家長(zhǎng)喜歡閱讀，孩子自然會(huì)耳濡目染，這對(duì)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著重要影響。然而，很多家長(zhǎng)無(wú)法真正理解少兒閱讀的意義，更加重視功課學(xué)習(xí)教育，甚至不少家長(zhǎng)會(huì)限制孩子讀“閑書(shū)”，在圖書(shū)閱讀的選擇以及購(gòu)買(mǎi)方面會(huì)有嚴(yán)格的限制。

3.3 社會(huì)環(huán)境沖擊

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的信息，而這些信息是無(wú)法進(jìn)行逐一排除篩選，參差不齊的各類(lèi)信息直接充斥眼球。然而少兒無(wú)法對(duì)這些信息做出正確的判斷，很容易受到不良信息的影響和誘導(dǎo)。少兒雖然有很強(qiáng)的求知欲望，但是容易受外界影響，閱讀目的性弱，沒(méi)有明確的閱讀計(jì)劃，存在明顯的盲目從眾心理，這也是普遍存在閱讀心理。比如，同學(xué)之間討論的話(huà)題、熱播劇場(chǎng)都會(huì)引起他們的好奇及追求欲望。

三、閱讀推廣過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因

在閱讀的推廣過(guò)程中會(huì)存在以下問(wèn)題：一是能夠給孩子閱讀的優(yōu)秀作品不多；二是學(xué)校、圖書(shū)館的圖書(shū)資源使用效率低；三是編輯選題困難，是作品沒(méi)有市場(chǎng)；四是家庭教育觀(guān)念扭曲。造成以上問(wèn)題的主要原因如下。

1.缺乏政府的支持

美國(guó)的閱讀推廣活動(dòng)在1977年就得到了立法支持[3]。而我國(guó)在閱讀政策方面嚴(yán)重缺乏實(shí)行性，在開(kāi)展的活動(dòng)中通常采用通知的形式，缺乏專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)指導(dǎo)，對(duì)于活動(dòng)過(guò)后的經(jīng)驗(yàn)交流和分享也缺乏有效和連貫的組織參與，致使活動(dòng)的熱度性下降較快，進(jìn)入停滯狀態(tài)，使得閱讀推廣工作受到特大影響較大。

2.少兒閱讀推廣活動(dòng)特點(diǎn)

少兒閱讀活動(dòng)具有封閉性特點(diǎn)，缺乏長(zhǎng)期性、計(jì)劃性及系統(tǒng)性的規(guī)整。從宏觀(guān)來(lái)講，整個(gè)閱讀系統(tǒng)不僅缺乏少兒閱讀的統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一行動(dòng)，圖書(shū)館、學(xué)校、出版社等推廣單位都處于各自?shī)^斗狀態(tài)；從微觀(guān)來(lái)講，整個(gè)的閱讀推廣系統(tǒng)的組織部分都相互獨(dú)立，缺乏統(tǒng)一思想將少兒閱讀推廣系統(tǒng)串成有機(jī)整體。

3.社會(huì)閱讀觀(guān)念的落后

少兒閱讀的目的是學(xué)文化、學(xué)知識(shí)，這是大眾的普遍理解，對(duì)于“知識(shí)”的理解也十分狹隘，使家長(zhǎng)和老師都強(qiáng)調(diào)“精讀”“細(xì)讀”，名著是他們的一定首選，要求孩子讀有益的書(shū)。家長(zhǎng)老師眼里“有范圍”的書(shū)并不利于其智力開(kāi)發(fā)，阻擋了他們的潛能發(fā)展，“有范圍”的書(shū)就像一口枯井將他們困在了里面，封閉了他們的視野，不利于發(fā)展。

四、我國(guó)公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣工作的策略

公共圖書(shū)館作為少兒閱讀的重要陣地，圖書(shū)館除了重視館舍資源、館藏資源、環(huán)境資源建設(shè)以及館員的選拔及培養(yǎng)外，還應(yīng)該開(kāi)放視野，從宏觀(guān)角度去開(kāi)展少兒閱讀推廣工作，尋求多方位合作，共同推廣少兒閱讀。

1.確保館藏資源的多元化

館藏資源主要是以?xún)煞N為主，一是電子文獻(xiàn)資源，二是紙質(zhì)文獻(xiàn)資源，這些資源是保障少兒閱讀優(yōu)質(zhì)圖書(shū)的前提。在實(shí)際的少兒閱讀推廣工作中，少兒紙質(zhì)文獻(xiàn)資源的引進(jìn)需要引起公共圖書(shū)館的高度重視。在此之前，可以對(duì)少兒進(jìn)行調(diào)查，以問(wèn)卷形式了解他們的喜好圖書(shū)，這樣購(gòu)置員可以根據(jù)少兒的實(shí)際需求來(lái)購(gòu)入圖書(shū)。館藏的多元化是吸引少兒進(jìn)入圖書(shū)館閱讀的重要原因之一，更具他們的需求去購(gòu)置圖書(shū)，能夠更好地滿(mǎn)足他們的求知欲。除此之外，還可以豐富圖書(shū)的載體形式，公共圖書(shū)館除了對(duì)普通圖書(shū)的收藏，還需要將玩具書(shū)、電子資源都納入圖書(shū)館的收藏范圍內(nèi)。

2.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

雖說(shuō)良好的硬件設(shè)施是閱讀推廣工作的基礎(chǔ)，但是濃郁的閱讀環(huán)境能夠更進(jìn)一步的激發(fā)少兒閱讀的興趣，致使他們能夠?qū)Ｐ牡拈喿x。圖書(shū)館的環(huán)境包括兩種，一種是精神環(huán)境，也就是通過(guò)各類(lèi)閱讀活動(dòng)來(lái)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。比如，公共圖書(shū)館可以定期舉辦一些主題知識(shí)問(wèn)答，分享圖書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行有效的讀書(shū)活動(dòng)?；蛘咄ㄟ^(guò)科普展覽及親子閱讀活動(dòng)，來(lái)為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的圖書(shū)世界，使他們知道圖書(shū)的樂(lè)趣所在，感悟到閱讀圖書(shū)的精彩。另一種是物質(zhì)環(huán)境，指的是公共圖書(shū)館的環(huán)境裝潢，例如可以為兒童打造一個(gè)專(zhuān)屬的閱讀區(qū)，在環(huán)境上要注意色彩調(diào)整，書(shū)架桌椅要符合兒童身高，并制備一些植物花草增加色調(diào)。

3.建立分級(jí)閱讀模式

公共圖書(shū)館為有效進(jìn)行推廣工作可以建立分級(jí)閱讀模式，來(lái)滿(mǎn)足少兒閱讀的心理成就感。例如，面對(duì)小學(xué)1-2年級(jí)的閱讀對(duì)象，就需要圖文并茂的圖書(shū)，書(shū)盡可能薄一點(diǎn)，圖畫(huà)盡量多一些，能夠讓他們快速讀完建立閱讀成就感；小學(xué)3-4年級(jí)的閱讀文字可以增多，知識(shí)范圍逐漸擴(kuò)展，在這個(gè)時(shí)期是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要階段，可以為他們推薦一些故事性偉人圖書(shū)等；對(duì)于高的年級(jí)，需要為其提供多種體裁的圖書(shū)，開(kāi)拓少兒的思維空間，形成個(gè)性化閱讀，可以推薦種類(lèi)較豐富的讀物，比如科幻、寓言等[4]。

4.強(qiáng)化政府政策支持力度

可根據(jù)少兒閱讀推廣的實(shí)際情況并且借助國(guó)外實(shí)行成功的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化政府對(duì)少兒閱讀的推廣支持力度，積極調(diào)動(dòng)各種政府資源，大力資助具有特色性的閱讀推廣項(xiàng)目，為少兒閱讀積極構(gòu)建一個(gè)好的社會(huì)環(huán)境，通過(guò)政府政策來(lái)改變家庭、社會(huì)對(duì)少兒閱讀的傳統(tǒng)觀(guān)念。同時(shí)加強(qiáng)圖書(shū)館立法的宣傳，無(wú)論是從制度上還是政策上對(duì)少兒閱讀進(jìn)行雙層保障。

5.改變閱讀推廣觀(guān)念

想要做好閱讀推廣這項(xiàng)工作，首先要摘掉人們對(duì)少兒閱讀的誤區(qū)帽子，重新為人們傳達(dá)真正意義上的少兒閱讀的重要性，改變應(yīng)試教育的教育觀(guān)，加強(qiáng)家庭、學(xué)校及圖書(shū)館對(duì)閱讀推廣的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確為他們調(diào)整在少兒閱讀中的正確引導(dǎo)位置，幫助家長(zhǎng)、老師解決指導(dǎo)少兒閱讀方面的實(shí)際問(wèn)題。

6.加大公共圖書(shū)館的“地域性”建設(shè)

按照我國(guó)目前公共圖書(shū)館的建設(shè)分布和發(fā)展程度，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)地區(qū)落后的公共圖書(shū)館的的建設(shè)刻不容緩。公共圖書(shū)館的建設(shè)主要是從兩方面進(jìn)行，即“量”與“質(zhì)”?！傲俊敝饕菍?duì)公共圖書(shū)館缺乏地區(qū)，加大投資，進(jìn)行加快建設(shè)，使其快速發(fā)展；“質(zhì)”是針對(duì)那些發(fā)達(dá)地區(qū)的公共圖書(shū)館，淘汰不成熟的管理、服務(wù)模式，快速轉(zhuǎn)變執(zhí)行力較強(qiáng)的模式[5]。同時(shí)，城市與農(nóng)村公共圖書(shū)館實(shí)行“互通”，在圖書(shū)資源上實(shí)現(xiàn)雙重管理，提高圖書(shū)館的使用率，并且保障少兒閱讀的需求。

7.建立導(dǎo)讀服務(wù)模式

公共圖書(shū)館不僅要做到借閱工作，還應(yīng)做好少兒閱讀的導(dǎo)讀工作，對(duì)少兒進(jìn)行有必要的引導(dǎo)閱讀工作。少兒推廣，如何建立少兒閱讀興趣是關(guān)鍵。圖書(shū)館館員需要站在少兒的角度去思考，將一些熱門(mén)和優(yōu)秀的圖書(shū)放置在醒目的位置，使得它們能夠進(jìn)入讀者的視野，有利于少兒的深入閱讀。并且可以設(shè)置一些專(zhuān)題圖書(shū)，擺放一些熱門(mén)圖書(shū)，根據(jù)不同的主題內(nèi)容推薦給不同的讀者，可以讓讀者有目的性選擇閱讀。

在引領(lǐng)少兒閱讀的同時(shí)還需注重導(dǎo)讀資源的活動(dòng)，密切關(guān)注出版社、圖書(shū)館等相關(guān)行業(yè)的導(dǎo)讀活動(dòng)，為少兒閱讀做做全面的活動(dòng)推廣，開(kāi)展多種形式上的閱讀活動(dòng)，不斷延伸服務(wù)活動(dòng)范圍，擴(kuò)展服務(wù)業(yè)務(wù)，利用多種重要節(jié)日，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)答等形式不斷促進(jìn)少兒閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前階段我國(guó)的少兒閱讀逐漸受到社會(huì)的重視，少兒的閱讀普及量有較大的提升，但是也存在著一些問(wèn)題，比如功利性閱讀、家庭教育觀(guān)念老套，以及受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響，這些都阻礙了少兒閱讀發(fā)展的步伐。作為少兒閱讀的重要平臺(tái)，公共圖書(shū)館肩負(fù)著推廣少兒閱讀的重任，無(wú)論是從國(guó)家政策上來(lái)講，公共圖書(shū)館應(yīng)該迎難而上，堅(jiān)持履行作為公共社會(huì)閱讀的主導(dǎo)位置，全力做好少兒圖書(shū)推廣工作。想要做好少兒閱讀推廣，需從以下幾點(diǎn)出發(fā)，確保館藏資源的多元化；閱讀模式的分級(jí)建立；館內(nèi)良好的閱讀環(huán)境氛圍；優(yōu)秀的少兒導(dǎo)讀員以及政府政策的大力支持等。做到如此，才能激發(fā)廣大少兒能夠參與到圖書(shū)館閱讀中，提高其素質(zhì)。