小學(xué)英語繪本教學(xué)問題與對策分析

劉甜甜

（阿勒泰地區(qū)吉木乃縣喀爾交鎮(zhèn)牧業(yè)寄宿學(xué)校 新疆阿勒泰 836800）

一般來講，英語繪本的內(nèi)容，包含了清晰的圖畫和豐富的色彩等。若將英語繪本，與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，會給小學(xué)生帶來不一樣的感官和體驗(yàn)，方便小學(xué)生理解英語單詞和英語知識。另外，也可以通過繪本生動形象的畫面，提高小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其記憶力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的各項(xiàng)能力方面，均有所提升。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的重要性

1.強(qiáng)化記憶力

英語繪本中的用語，通常都比較簡單，在句式方面也會重復(fù)性地出現(xiàn)。這樣有利于小學(xué)生強(qiáng)化記憶，加深對于詞匯的理解和認(rèn)知，幫助他們積累更多的英語詞匯。另外，繪本中生動形象的畫面和簡潔的文字，能夠吸引學(xué)生，讓他們喜歡上英語這門學(xué)科，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語繪本教學(xué)中，其主要是以圖文相結(jié)合的方式，為學(xué)生講述故事。繪本的內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，并且也蘊(yùn)含著豐富的寓意，能夠幫助學(xué)生深入地了解故事的內(nèi)涵。并且，通過繪本的圖畫，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們主動地參與到英語課堂中，進(jìn)而掌握更多的知識，提高英語的閱讀能力[1]。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)中存在的問題

1.知識點(diǎn)較多

對于小學(xué)生來講，他們的基礎(chǔ)知識儲備較少，并且沒有主動閱讀英語的意識。因此，部分英語教師會挑選一些難度較低的繪本，但是對于小學(xué)生來講，繪本的知識點(diǎn)較多，沒有辦法完全理解繪本的內(nèi)容。

2.自主閱讀能力低

在小學(xué)英語繪本的教學(xué)中，部分小學(xué)生的自主閱讀能力較低，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。但是現(xiàn)階段，雖然繪本的圖文比較豐富，但是，小學(xué)生的自律意識比較弱，注意力不集中，自主閱讀的效果，往往達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)方式單一

在繪本的教學(xué)中，有些教師過分依賴于課本，經(jīng)常用朗讀的方式，或者是單純講解知識的方法，來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)方式比較單一，沒有靈活地運(yùn)用到英語繪本，導(dǎo)致繪本的作用無法得到充分發(fā)揮。同時，也讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，失去了興趣，使其被動地接受知識。

4.繪本選擇不合理

為了讓小學(xué)生更好地適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)，教師在這個階段，要為學(xué)生合理地選擇英語繪本。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多英語教師往往會忽略學(xué)生的主體性，憑自身的經(jīng)驗(yàn)和判斷，為學(xué)生們挑選英語繪本。這往往會導(dǎo)致繪本的內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知度不相符，難以發(fā)揮繪本的積極作用。

5.缺少必要的指引

小學(xué)階段的孩子，通常有著較為豐富的想象力，若在英語繪本的教學(xué)中，沒有正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生的想象力將無法發(fā)揮出來，不利于整體能力的提升。尤其是現(xiàn)階段，英語繪本種類繁多，教師更應(yīng)該正確地指引學(xué)生，提升整體的閱讀效果。

6.教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段，部分教師還保留著傳統(tǒng)的，以知識教學(xué)為主的教學(xué)理念。他們大多只是將英語繪本，作為一部分教學(xué)的資料，沒有從根本上認(rèn)識到英語繪本教學(xué)的重要意義。在英語教學(xué)中，只重視了知識的講解，忽略了為學(xué)生營造英語情境，促進(jìn)小學(xué)生英語語言的發(fā)展。比如，在課堂上，教師單純地將繪本中的文字提取出來，為學(xué)生們進(jìn)行講解，沒有充分地利用圖片進(jìn)行教學(xué)，這樣會削弱英語繪本所表達(dá)的故事性和整體性[2]。

7.教學(xué)過程枯燥

目前，在小學(xué)英文繪本的課堂教學(xué)過程中，有一些老師，會采用講說故事的方式開展閱讀型教育。運(yùn)用繪本讀物中的英語詞匯，為小學(xué)生講故事。不過，因?yàn)椴糠掷蠋煴旧淼谋硌菖c模仿能力有限，再加上學(xué)生們可能對部分詞匯掌握得不夠徹底。單靠老師的肢體語言，學(xué)生們根本就無法聽懂繪本故事的具體內(nèi)容。因此，這樣的教育過程會相對枯燥，不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也增加了教師的工作壓力。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效對策

1.擴(kuò)展知識面

一般來講，大多數(shù)小學(xué)生受其年齡的限制，理解和分析問題的能力相對較差，尤其是在英語知識的理解方面。為了改善這種情況，小學(xué)英語教師可以引入英語繪本教學(xué)，通過豐富的圖畫和內(nèi)容，進(jìn)行知識面的擴(kuò)展，深挖繪本中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。提高學(xué)生的英語記憶能力，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，在選好的英語繪本中，幫助學(xué)生分析整篇繪本的架構(gòu)和所闡述的內(nèi)容，并將內(nèi)容逐一地進(jìn)行剖析，分段式地進(jìn)行討論。這種方式能夠有效降低學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)難度，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時也可以提高學(xué)生的成就感。在同學(xué)們了解了整篇繪本的大致內(nèi)容以后，教師可以鼓勵學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行歸納，在提高學(xué)生的理解能力的同時，促進(jìn)其英語成績的提升。

2.提高自主性

在信息化時代的背景下，教師可以將繪本內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)展示給學(xué)生。結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)和認(rèn)知程度，為其制定英語繪本閱讀目錄，以及體系化的相關(guān)課件，借以豐富繪本閱讀的資源。同時，也可以為繪本內(nèi)容進(jìn)行配音，讓繪本變成有聲讀物，刺激學(xué)生的聽覺體驗(yàn)，有助于幫助學(xué)生更深入地掌握英語知識。教師通過這樣的形式，既提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠積極地參與到英語課堂中來。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在閱讀繪本之后，對其內(nèi)容進(jìn)行整體描述；通過小組比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也對內(nèi)容進(jìn)行了再次梳理，提高了學(xué)生的英語思考能力和表達(dá)能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到綜合性提升。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語屬于一門單純性質(zhì)的語言學(xué)科，通常有一定的學(xué)習(xí)難度，并且學(xué)習(xí)起來也較為枯燥乏味。所以，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，在英語學(xué)習(xí)方面，會有一定的抵觸情緒。而英語繪本的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都比較新穎，畫面豐富多彩，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣?；诖?，英語教師可以充分利用英語繪本與英語教材相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行英語的教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)對英語知識的好奇和興趣，進(jìn)而有效提升英語水平。在選擇繪本方面，教師要盡可能選用畫面優(yōu)美的英文繪本，符合學(xué)習(xí)者們的審美需要。另外，老師也應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)英文繪本教材中包含的語境，讓孩子們了解重要的英語單詞，以及豐富英文學(xué)習(xí)的儲備。以英文繪本教材為平臺，給孩子提供學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的興趣，主動探索英語繪本，彰顯出英語繪本教學(xué)的重要意義。

4.合理選擇繪本

小學(xué)生受年齡的限制，對于英語詞匯量的儲備有限，所以，教師要根據(jù)學(xué)生整體的認(rèn)知程度，合理地為學(xué)生選擇繪本，促進(jìn)其在豐富的故事中開展學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，英語繪本的種類復(fù)雜多樣，教師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，挑選出合適的繪本，讓學(xué)生在詞匯方面，得到更多的積累[3]。

例如，很多小學(xué)生喜歡童話故事，因此，教師將這類繪本引入到英語詞匯的教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生系統(tǒng)地了解單詞，提高教學(xué)的質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)教材中自然常識部分“The story of rain”的時候，為了能夠讓學(xué)生們更好地理解，教師可以把繪本引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生拿起畫筆，畫出教師講解的關(guān)鍵詞。這樣可以有效提高學(xué)生的興趣，達(dá)到詞匯教學(xué)和圖畫學(xué)習(xí)的整合效果。其次，當(dāng)學(xué)生了解這些詞匯之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在英語繪本中，畫出相對應(yīng)的顏色。這樣既可以回顧之前學(xué)習(xí)的詞匯，也做到對知識進(jìn)行了鞏固，進(jìn)一步打造了高效的教學(xué)課堂，并使繪本教學(xué)更加生動，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.強(qiáng)化英語閱讀

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語的閱讀教學(xué)，一直以來都是比較重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生的閱讀能力，直接影響著英語的聽說能力。在應(yīng)試教育理念的影響下，開展英語教學(xué)的過程中，教師單純地將重點(diǎn)放在了學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)上，往往忽略了英語的聽力教學(xué)和英語的表達(dá)能力教學(xué)。這樣的現(xiàn)象嚴(yán)重限制了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升?；诖?，為了有效強(qiáng)化小學(xué)生英語閱讀方面的能力，教師可以充分利用英語繪本，展開英語教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力[4]。

例如，在英語繪本教學(xué)的過程中，教師在展示繪本內(nèi)容的時候，可以將繪本的英文描述部分進(jìn)行遮擋，讓學(xué)生通過單純的圖片，進(jìn)行合理描述，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思考和分析的能力，同時提高學(xué)生的英語閱讀能力。以此為前提，教師通過讓學(xué)生對一幅畫面進(jìn)行描述之后，到逐漸可以描述出整本的英語繪本內(nèi)容。之后，教師再將遮擋的英文部分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己觀看，自己所描述的部分是否與英語繪本的內(nèi)容相符合。教師通過這樣的形式，讓學(xué)生們對自己有一個比較清楚的認(rèn)知，也能夠保證學(xué)生通過繪本中的描述，重新審視自己的不足之處，并加以調(diào)整和改善，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力，以及英語的表達(dá)能力。

6.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行多角度的英語繪本教學(xué)方式。這就要求小學(xué)英語教師要在教學(xué)中，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的價值，明確不同年齡階段的教學(xué)目標(biāo)。對于小學(xué)生來講，興趣是學(xué)習(xí)的基本要素，首先要讓他們對英語充滿興趣。因此，在英語教學(xué)中，教師不要單純以知識講解為教學(xué)任務(wù)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提升語言表達(dá)等能力為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

針對低學(xué)段的小學(xué)生來講，在英語學(xué)習(xí)的過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的語感為主，也就是學(xué)生要對英語有一定的感知和領(lǐng)悟能力。教師可以讓學(xué)生通過繪本中的圖畫，感知繪本中傳達(dá)出來的信息，幫助學(xué)生提高英語的語感能力，讓學(xué)生們在潛移默化學(xué)習(xí)中，充分發(fā)展自身的英語語言能力；針對中學(xué)段的小學(xué)生來講，也就是處于三、四年級的學(xué)生，需要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，因?yàn)樵谶@個階段的學(xué)生，都比較傾向于閱讀童話故事。他們會在初步認(rèn)知這個世界的基礎(chǔ)上，向往更為神秘的世界，而英語繪本中就有很多這樣的童話故事。比如，《小恐龍是怎么吃飯的》《三只小豬》等，符合了學(xué)生們的閱讀需求。針對這個學(xué)段的小學(xué)生來講，他們在閱讀英語繪本的過程中，自身的精神世界也會變得更加豐富，認(rèn)知能力也會得到相應(yīng)的改善。堅(jiān)持長期的閱讀繪本，可以讓他們喜歡上英語閱讀，并且享受這個過程。針對高學(xué)段的小學(xué)生來講，也就是處于五、六年級的學(xué)生。在這個階段中，要讓學(xué)生擁有趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地掌握英語知識，讓英語的學(xué)習(xí)變得更為輕松和愉悅。這個階段的學(xué)生，已經(jīng)接觸了一段時間的英語學(xué)習(xí)，并且也有了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是隨著年級的增加，英語的難度也在不斷地提高，依然會有很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，感到困難?；诖耍處煾枰糜⒄Z繪本教學(xué)，讓學(xué)生重新認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的快樂[5]。

7.營造課堂氛圍

英語繪本因其具有較強(qiáng)的趣味性，可以充分地提高學(xué)生們對于英語知識的理解程度，進(jìn)而為其英語寫作活動打下良好的基礎(chǔ)。教師在英語繪本教學(xué)的活動中，要求學(xué)生積累英語詞匯，掌握句子的表達(dá)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫作的需要。另外，在閱讀繪本的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，使其收獲更多的寫作信息。

例如，在學(xué)習(xí)教材中家庭成員和職業(yè)部分“What does she do”的時候，其內(nèi)容旨在讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)，詢問家庭成員的相關(guān)職業(yè)，并應(yīng)用于生活中。為此，教師可以在實(shí)際的教學(xué)活動中，以英語繪本為基礎(chǔ)，挑選適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的繪本，提高學(xué)生們的詞匯積累量，進(jìn)一步拓展他們的寫作過程。第一，深入挖掘與教育相關(guān)的繪本內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識含量；第二，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生制作一些小視頻，促使他們在愉悅的氛圍中積累詞匯；第三，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本之后，為其創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生們自己去編寫繪本。通過這樣的模式，學(xué)生們可以充分回顧所學(xué)知識，并促進(jìn)知識的遷移。另外，教師也要豐富學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)其獲得更好發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，充分引入繪本教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為其打造一個充滿活力的教學(xué)氛圍；通過改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)理念，讓學(xué)生們主動地參與到英語知識的學(xué)習(xí)中；引入英語繪本教學(xué)，讓英語學(xué)習(xí)變得簡單易懂，讓學(xué)生們可以更好地理解，并掌握英語知識，綜合提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。