家校協(xié)同視域下小學(xué)生心理健康問題教育策略

邱 挺

（佛山市南海區(qū)南海實驗中學(xué)桂外校區(qū) 廣東佛山 528200）

引言

埃里克森曾指出，人在成長和發(fā)展的過程中，都會時時注意外界的情況，并與外界的關(guān)系進(jìn)行互動。個人的個性特征是人與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。目前，小學(xué)生的個性發(fā)展處在一個關(guān)鍵時期，家庭和學(xué)校是其生命活動的兩大領(lǐng)域。而家長作為子女的第一位老師，其自身素質(zhì)、教育理念和教養(yǎng)方式對其心理發(fā)育和行為方式起著舉足輕重的作用。

一、家校共育在學(xué)生心理健康成長中的意義

1.凝聚教育力量

近幾年，隨著素質(zhì)教育的推行，社會上越來越多的人開始關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，而這一問題本身就是社會、學(xué)校、家庭三方面共同作用的結(jié)果[1]。從目前的教學(xué)活動情況來看，很多學(xué)校都會定期舉辦一些與心理健康教育有關(guān)的活動，同時也會邀請有關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)督，共同參與。這些活動基本流于形式，不僅無法充實學(xué)生的精神世界，而且無法真正地做好心理健康教育。為此，學(xué)?？梢詮摹凹倚９灿钡慕嵌?，將現(xiàn)有的教育資源整合起來，將相關(guān)問題有效地反饋給家長。學(xué)?？刹扇?biāo)本兼治的教學(xué)實施方式，與父母、社會各界建立合作關(guān)系，凝聚教育力量，強(qiáng)化對學(xué)生心理健康的前期準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化學(xué)生成長的環(huán)境

學(xué)校教育要有家庭的支持與合作。學(xué)校教育，既要使學(xué)生學(xué)會讀書，又要使學(xué)生學(xué)會做人。在學(xué)校和家庭的教育中，必須具有緊密的合作關(guān)系，最關(guān)鍵的一點就是信息的及時交換。老師要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)和對家長的態(tài)度，有針對性地做好心理工作。其實很多學(xué)校的活動都需要父母的支持與合作，這些支援可以是心理上的，也可以是生理上的，或者是責(zé)任上的。家校合作的根本在于學(xué)校與家庭的相互支持、交流與需求。教師通過談話、講座和書面交流等方式，向父母傳授科學(xué)有效的家庭教育方式。在家長委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，父母持續(xù)提出了提高學(xué)校教育質(zhì)量的呼聲。學(xué)校要充分發(fā)揮父母這一強(qiáng)大的資源，優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)環(huán)境，讓孩子得到更全面的教育。所以，家校合作可以使學(xué)生的成長環(huán)境得到最優(yōu)化。

3.促進(jìn)健康快樂成長

父母對子女的教育目標(biāo)和成才的看法不同，所以，家庭與學(xué)校之間的溝通是必要的。透過坦誠的溝通，老師可以向父母傳達(dá)學(xué)校的教育計劃、教育目標(biāo)、教育方法及日常生活，讓父母對教育有一個大概的認(rèn)識。父母還可以告訴老師學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況和生活狀況，進(jìn)行有針對性的教育。老師們鼓勵父母向?qū)W校提出請求，讓學(xué)生在相互的互動中受益，在交流中發(fā)展。因此，在家校教育的配合下，教師能夠?qū)γ恳粋€孩子的實際狀況進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，同時能夠使學(xué)生充分地感受到來自父母的關(guān)心，從而使學(xué)生健康快樂地成長。

二、家校共育開展小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

1.沒有建立有效的溝通渠道

在學(xué)生的心理健康問題上，教師與父母對其認(rèn)識不足，缺少有效的交流機(jī)制。父母和老師之間并沒有太多的互動，即便是經(jīng)常聯(lián)系，也僅僅是針對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行交流和討論。但是，在學(xué)生的心理健康教育中，老師和父母的注意力都集中在學(xué)生的身體健康上，而忽略了學(xué)生的心理健康。這對學(xué)生的健康成長不利，而且與健康觀念不符。此外，在家校合作中，父母或把自己的職責(zé)交給老師，對子女的教育承擔(dān)較少，或者強(qiáng)行讓老師們接受自己的教育思想，這種低效的交流方式對學(xué)生心理健康教育沒有任何幫助[2]。

2.學(xué)校方面

一些學(xué)校也有家校合作共育的想法，但缺乏一套完整的家校合作計劃，不能有效地開展家校合作。但這只是皮毛，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，家校合作的主要形式是父母與學(xué)校的協(xié)作，督促孩子們按時完成家庭作業(yè)，并督促學(xué)生完成日常功課。而一些教師對家校合作意識不強(qiáng)，認(rèn)為家校合作與學(xué)生的關(guān)系不大；有些老師不敢和父母一起工作，覺得很難和學(xué)生的父母交流，這對家校合作是不利的。

3.家長方面

一些父母不理解“家校合作”的教育方式，缺乏對“家校合作”的認(rèn)識，更沒有充分地認(rèn)識到“家校合作”的重要性。一些家長對家校合作關(guān)系的忽視和排斥，使其難以實施。父母過分消極和不合作的態(tài)度使得家校合作，無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。另外，大多數(shù)父母都忙于工作，沒有時間去關(guān)心孩子們的學(xué)業(yè)，更沒有能力對他們進(jìn)行全面的教育；這就造成了“家校合作”的缺乏動力，難以達(dá)到理想的教育效果。

4.家校合作目的偏離

家校合作最根本的目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使教學(xué)改革更加有效。目前，一些學(xué)校對素質(zhì)教育的忽視，把提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績作為教學(xué)目的，忽視了學(xué)生的個人發(fā)展；在培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)方面，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣。不管是學(xué)校，還是父母，都會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)注重點學(xué)校，導(dǎo)致家校合作目的偏離。

三、家校合作促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的策略

1.走出家校教育誤區(qū)形成合力

很多父母認(rèn)為將孩子，送到了學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展都是學(xué)校的責(zé)任。而很多老師則認(rèn)為，教師的工作就是教導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，而家庭的責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生的精神和道德。家長與學(xué)校從不同的視角看待問題，缺乏交流與協(xié)作，反映出家長對子女的心理健康教育還不夠成熟，也反映出學(xué)校對其心理健康教育的不夠重視導(dǎo)致出現(xiàn)了家長與學(xué)校在教育子女方面存在著互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。造成這些問題的主要原因在于學(xué)校與家長缺乏交流，因此，家長和學(xué)校要深刻地認(rèn)識到心理健康是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。教師作為教育的主要負(fù)責(zé)人，首先要樹立正確的教育觀念，并與父母進(jìn)行交流，向父母訴說學(xué)校的教育方法，從而把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地融合在一起。

2.尊重是創(chuàng)建和諧家校共育的重要紐帶

父母和老師都是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，他們的責(zé)任就是對學(xué)生進(jìn)行良好的教育。老師與父母之間的關(guān)系是平等的，老師與父母的溝通要有藝術(shù)感，要謙虛、謹(jǐn)慎，通過創(chuàng)造融洽的氛圍，拉近彼此之間的距離，讓父母暢所欲言。首先，父母是成年人，他們有自己的思想，我們不能像對待學(xué)生那樣看待他們。責(zé)備只能使父母對老師產(chǎn)生厭惡，在心理上產(chǎn)生不認(rèn)同，情感上抵觸，行為難以配合。其次，父母和老師有著相同的教育目標(biāo)，父母和老師沒有身份上的差別，也沒有社會地位的差別，父母和老師之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是友好合作的。只有以平等、真誠的態(tài)度對待父母，才能贏得父母的信賴、支持與合作。在與父母溝通時，教師要把家長當(dāng)成自己的好朋友。每一次對話，教師都會告訴父母：我非常珍視我們之間的關(guān)系不僅是學(xué)生的老師和孩子的家長，而且還是朋友，我有責(zé)任去教導(dǎo)自己的孩子。

3.贏得家長的信任

老師用真誠來獲得父母的信賴。筆者曾經(jīng)處理過一起學(xué)生之間的斗毆事件，因為小張脾氣暴躁，不小心傷到了小李的左手，造成了嚴(yán)重的傷害。經(jīng)過調(diào)查，小張是這次事故的責(zé)任人。在處理此事時，筆者對小李和家人進(jìn)行安慰，同時也對小張給予了關(guān)心。小張知道自己犯了大錯，小張的媽媽立刻趕來。在與小張媽媽的交流中，我得知小張和他爸爸之間的矛盾，媽媽也為他感到擔(dān)憂?？吹叫埬赣H焦急、無助、孤獨的身影，筆者深感同情。教育的根本是教書育人，而不是只有懲罰。所以，筆者在公平、公正的基礎(chǔ)上，勸說小李的父母，給小張一個改過自新的機(jī)會。教師以真誠、負(fù)責(zé)的態(tài)度打動了雙方父母，使這起糾紛得到了圓滿解決。之后，筆者專門組織專題班會，協(xié)助同學(xué)們正確地了解情況，并多次聯(lián)絡(luò)小張的媽媽；與她商議著要與小張共同進(jìn)行思想工作，內(nèi)容都圍繞著如何幫助小張進(jìn)步。最后，教師用自己的真實情感打動了父母，贏得了父母的信賴，使學(xué)校和家庭的教育合作得以順利地開展。

4.構(gòu)建有效的家校共育模式

教師與父母的合作能夠有效地推動學(xué)生身心發(fā)展。在實施該目標(biāo)的過程中，教師和父母要互相了解，并能隨時進(jìn)行交流。比如，教師可以選擇每周或者每月的某一天作為家長開放日，屆時可以邀請家長到學(xué)校參加教師的授課，讓家長們能夠更好地了解到學(xué)生的真實生活?；蛘呤抢蠋熀图议L約好的家訪日，這樣既可以加深教師對學(xué)生家庭的了解，又可以幫助家長解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題。大部分的父母工作都很忙，甚至不一定能夠按時參加到老師的授課中去，在這種情況下，家長和老師可以在繁忙之余，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。同時，家長們也可以通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，這樣可以有效地推動了家校合作。

5.教育部門加大對家校共育的宣傳力度

要提高家庭與學(xué)校之間的關(guān)系，就必須加大對家庭和家庭的教育投入，提高家庭和家庭的心理健康意識；通過加強(qiáng)與校方的深入?yún)f(xié)作，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，及時地了解和處理好學(xué)生的心理問題，這樣才能更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

比如，教育部門可以聘請心理咨詢專家，對各地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行全面的心理健康調(diào)研，找出問題所在，制訂相應(yīng)的對策，以便及時地幫助他們克服這些問題，要防止學(xué)生長期的精神問題，對其心理的健全發(fā)展產(chǎn)生不利的作用。另外，教育界也要充分利用好網(wǎng)絡(luò)，積極配合高流量、受歡迎的新媒介來推廣其重要性，使廣大師生和家長認(rèn)識到，加強(qiáng)對學(xué)生身心發(fā)展的重視，為加強(qiáng)家校共育起到積極的作用。

6.開展家校共育的相關(guān)活動

想要充分展開家校合作，還需要開展一些相關(guān)活動，這樣才能提高家庭和學(xué)校之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，學(xué)校要經(jīng)常舉辦親子娛樂、親子游戲等活動，讓家長和孩子有更多的交流、互動、參與；加強(qiáng)父母和學(xué)生的相互理解，使父母深入學(xué)生的心靈，理解他們的心理問題，這樣既可以及時地解決學(xué)生的心理問題，又可以有效地提高家庭和學(xué)校的教育質(zhì)量。

比如，五一期間，學(xué)?？梢园才藕徒M織假日旅游，事先規(guī)劃好行程。如果學(xué)?？梢詾槊總€家庭安排一組“戶外求生”的活動，并對每個家庭設(shè)置對應(yīng)的“障礙”，家長和學(xué)生必須共同努力，才能越過這個障礙，得到食物和飲水。透過這種親子游戲，可以有效地促進(jìn)親子關(guān)系，讓父母透過孩子在特定的活動中，了解他們的心理問題，這樣可以方便父母有針對性地面對孩子的心理問題。通過這種方式，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時也可以使父母和學(xué)生的關(guān)系更加緊密。

7.建立健全家校共育的機(jī)制

目前，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校都意識到了“家校合作”的重要性，紛紛采取“家校合作”的方式，并收到了一些效果。然而，大多數(shù)學(xué)校并沒有設(shè)立相應(yīng)的體制與機(jī)制。同時，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)中缺少對父母的教育方法，在孩子出現(xiàn)失誤、學(xué)習(xí)成績不佳的情況下，父母往往會責(zé)備、批評，這就導(dǎo)致了家庭對學(xué)生的心理健康教育處于表層。為此，必須建立和完善教育協(xié)同發(fā)展的機(jī)制，并強(qiáng)化對父母的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，學(xué)?？梢猿闪⒓倚９灿念I(lǐng)導(dǎo)小組以及相應(yīng)的家長委員會，在家長中選擇合適的家長代表，擔(dān)任其家長委員會的組長，負(fù)責(zé)組織和安排家長們學(xué)習(xí)相應(yīng)的教育方法，參加學(xué)校安排的各種學(xué)習(xí)活動。其次，要建立與之相適應(yīng)的責(zé)任體系，定期為家長提供有關(guān)的心理健康教育的資料，以及與之相適應(yīng)的心理健康教育交流小組，讓家長意識到自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，并對其進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)。這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

結(jié)語

總之，小學(xué)心理健康是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的關(guān)鍵因素，并在一定程度上對其今后的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，中小學(xué)要加強(qiáng)與父母的緊密配合，采取“學(xué)?！彝ァ薄凹彝ァ鷮W(xué)校”“學(xué)?！鐓^(qū)→家庭”的協(xié)作模式，使學(xué)校和家長都積極參與其中，形成教育合力，為學(xué)生營造良好的成長氛圍。促進(jìn)學(xué)生的身體和心理的全面、健全地發(fā)展。