基于“雙減政策”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化探究

肖 聰

（吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)雙豐小學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

本文基于“雙減”理念下如何進(jìn)行高效的設(shè)計(jì)作業(yè)展開(kāi)討論，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、雙減政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門課程，而在實(shí)際教學(xué)中，課后作業(yè)也是不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容后，教師給學(xué)生布置作業(yè)，不僅能夠鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)，還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師不斷地加大課后作業(yè)量，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。一些也家長(zhǎng)深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在課后會(huì)給學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，讓學(xué)生本就緊迫的課下時(shí)間變得更少，導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大，并且不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。雙減政策的實(shí)施，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容?！半p減”政策能讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)放松自己，不再緊繃著神經(jīng)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠開(kāi)拓思維，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，雙減政策減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少了教師批改作業(yè)的強(qiáng)度，這樣就給老師帶來(lái)很多空閑時(shí)間，可以用來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生寫作業(yè)處于被動(dòng)狀態(tài)

數(shù)學(xué)是一個(gè)極其考驗(yàn)學(xué)生思維能力的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)有些枯燥乏味，在碰到一些極其費(fèi)腦力的問(wèn)題時(shí)，如果一直解答不出來(lái)，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)學(xué)生的作業(yè)壓力越來(lái)越大，一些教師認(rèn)為，學(xué)生在課堂上缺失的東西，可以通過(guò)課堂外補(bǔ)回來(lái)，所以就給學(xué)生布置大量的作業(yè)。但是由于小學(xué)生正處于一個(gè)比較愛(ài)玩的時(shí)期，教師不停地給學(xué)生施加壓力會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)一種叛逆心理，從而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，然后在學(xué)習(xí)中處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。

2.作業(yè)模式無(wú)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于作業(yè)模式過(guò)意單一，導(dǎo)致一些本就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣不大的學(xué)生更沒(méi)興趣。教師可以從創(chuàng)新作業(yè)模式方面入手，拋開(kāi)傳統(tǒng)思想的束縛，開(kāi)展分層作業(yè)的形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課后作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，教師還需要拓展教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得作業(yè)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是會(huì)全身心投入作業(yè)探究中。

3.過(guò)于重視作業(yè)正確率

由于社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分教師越來(lái)越注重名利，導(dǎo)致一些教師把工作重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中。因此，有些教師為了快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)以數(shù)學(xué)課后作業(yè)為切入點(diǎn)，給學(xué)生布置很多家庭作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。而且對(duì)于這些作業(yè)，有的老師還要求一定的正確率，這就讓本來(lái)就充滿壓力的學(xué)生雪上加霜。在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師要明白學(xué)生才是教學(xué)主體。在新課改政策下，教師的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，傳道授業(yè)解惑本是作為教師的一個(gè)職責(zé)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)突然就變成了區(qū)分教師教學(xué)能力好壞的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重作業(yè)的正確率，進(jìn)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

4.作業(yè)缺少層次化

在實(shí)際教學(xué)中，影響他們身心健康發(fā)展的關(guān)鍵因素就是家庭和學(xué)習(xí)環(huán)境，普遍存在認(rèn)知差異，這就需要教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知差異，采用不同的教學(xué)方式。而在新課改背景下，主要倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，更加鼓勵(lì)教師遵循學(xué)生的認(rèn)知差異，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。但是，現(xiàn)今許多教師受到繁重教學(xué)壓力與教學(xué)計(jì)劃的影響，在精力有限的情況下將大部分的時(shí)間用在課堂教學(xué)方面，在作業(yè)設(shè)計(jì)上投入的精力較少，導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)上缺乏層次化。這種“一刀切”的設(shè)計(jì)作業(yè)方式，導(dǎo)致學(xué)生存在兩極化現(xiàn)象，一部分學(xué)生可以很輕松地完成作業(yè)內(nèi)容，另一部分同學(xué)因?yàn)榉N種原因無(wú)法完成作業(yè)，久而久之，學(xué)生之間的差異就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.作業(yè)內(nèi)容具有拓展性

作業(yè)主要起到鞏固課堂知識(shí)和復(fù)習(xí)的作用，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要具有一定的拓展性[2]。數(shù)學(xué)作為一門重視過(guò)程的學(xué)科，教師還需要不斷拓展學(xué)生的邏輯思維，并且通過(guò)練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師需要在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)向多方面進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。在新課改背景下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也逐漸發(fā)生變化，探究性的作業(yè)內(nèi)容可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.作業(yè)內(nèi)容具有創(chuàng)新性

在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將合適的創(chuàng)新點(diǎn)融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生各方面的潛能，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的教育目的。如果作業(yè)內(nèi)容過(guò)于單一，并不利于幫助學(xué)生拓展大腦思維，也會(huì)逐漸讓學(xué)生失去寫作業(yè)的興趣，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡都尚小，作業(yè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)本就是一項(xiàng)困難的任務(wù)，對(duì)于此，教師可創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去完成課后作業(yè)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

3.提高作業(yè)的質(zhì)量

“減負(fù)提效”是新課改背景下對(duì)教師提出的一種新的教學(xué)要求，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，同時(shí)還要保證教學(xué)質(zhì)量[3]。很多教師認(rèn)為這本身就是矛盾的，其實(shí)采取正確的教學(xué)方式可以做到在真正意義上實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提效”的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念衍生的題海戰(zhàn)術(shù)也是錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不是從做題中積攢的，而是要掌握解題思想和思維，這就需要教師重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量。新時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷變化，教師的教學(xué)觀念也需要不斷更新，教師要將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有效結(jié)合到作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維。

四、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置策略

1.布置開(kāi)放性作業(yè)，給予學(xué)生空間

為了更好地達(dá)成雙減政策下控量減負(fù)、創(chuàng)新增效的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，來(lái)給予同學(xué)們充足的空間，從而培育他們的數(shù)學(xué)思維。實(shí)際上書面作業(yè)對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)講是比較枯燥的，不過(guò)在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多內(nèi)容具有相當(dāng)豐富的教學(xué)可能。尤其是教學(xué)那些比較帶有趣味性的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，這種作業(yè)并不會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)太大的負(fù)擔(dān)，反而會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興致，所以往往實(shí)踐性的作業(yè)比書面性的作業(yè)能夠取得更好的教學(xué)成效，有益于數(shù)學(xué)思維的培育。比如，講授小學(xué)數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容之后，在布置作業(yè)的時(shí)候，教師就可以把握這部分知識(shí)內(nèi)容的趣味特性，讓學(xué)生回家以后自己繪制一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，折線統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容由其自己決定。這種作業(yè)看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上也非常考驗(yàn)學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的全面理解。此時(shí)有些同學(xué)繪制了自己的零用錢增長(zhǎng)趨勢(shì)折線統(tǒng)計(jì)圖，這就說(shuō)明他們已經(jīng)基本掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的精髓，它最大的功能就是可以反映事物發(fā)展的趨勢(shì)。而有些同學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，是將爸爸每個(gè)月給汽車加油的記錄整理成了折線統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)這一類數(shù)據(jù)的時(shí)候，人們往往還是更喜歡用條形統(tǒng)計(jì)圖去觀察每個(gè)月的數(shù)據(jù)，而不是觀察每個(gè)月加油的增長(zhǎng)或下降趨勢(shì)。所以說(shuō)即便是比較具有開(kāi)放性的作業(yè)，也是可以較為全面地考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)置開(kāi)放性的作業(yè)，不僅有利于降低同學(xué)們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于使之形成數(shù)學(xué)思維。

2.教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并不能很快的理解學(xué)習(xí)知識(shí)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解困難的情況。因?yàn)榫τ邢?，教師可能無(wú)法意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)給學(xué)生留下比較難的作業(yè)。教師的初衷是好的，但是在學(xué)生的潛意識(shí)里對(duì)于困難的題目，可能會(huì)存在一種抗拒的心理。還有很多學(xué)生之所以沒(méi)有完成作業(yè)，主要的原因是作業(yè)內(nèi)容超出自己的理解范圍，學(xué)生覺(jué)得以自己的能力無(wú)法完成這些任務(wù)，所以就會(huì)用一些不當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決作業(yè)或者是直接不做。因此教師應(yīng)該找到一個(gè)合適的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，從而解決問(wèn)題，這樣可以提升學(xué)生高的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也可以提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生全方面發(fā)展自己，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。對(duì)于能力不同的學(xué)生，教師可以制定不同的作業(yè)內(nèi)容，并結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的作業(yè)。對(duì)于成績(jī)本來(lái)就比較差的學(xué)生，教師可以先從簡(jiǎn)單的題型開(kāi)始；對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好的，教師可以適當(dāng)布置一些開(kāi)拓思維的題目。在布置《面積的變化》的作業(yè)時(shí)，教師還需要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力不好的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)O(shè)立一個(gè)小正方形和一個(gè)按比例放大后的大正方形，先讓他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的求比，然后學(xué)兩個(gè)正方形邊長(zhǎng)之間的比，為學(xué)習(xí)面積比奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生，教師就可以直接讓學(xué)生算出兩個(gè)正方形之間的面積比，此外還可以出一些其他形狀的面積比的題目來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維。運(yùn)用這樣的方法能夠增加教師在教學(xué)中的全面性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都存在只關(guān)注學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，而那些學(xué)習(xí)能力差的就不會(huì)被關(guān)注，這就導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心，從而降低學(xué)習(xí)效率。所以教師應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，讓一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也可以很好地解答問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

3.創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于一個(gè)愛(ài)玩的時(shí)期，對(duì)于很多東西都抱有一顆好奇心理，所以教師就需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般都會(huì)對(duì)作業(yè)有很大的厭惡心理，覺(jué)得老師布置的作業(yè)像是一種累贅，影響了學(xué)生玩耍，所以教師可以創(chuàng)新作業(yè)形式，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的探索興趣?！芭d趣是最好的老師”，新課標(biāo)指出，要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，將提高學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。不喜歡寫作業(yè)是小學(xué)生的天性，也是教師在教學(xué)中面臨的比較棘手的問(wèn)題。教育體制改革要求教師在教學(xué)中，要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)展開(kāi)課堂教學(xué)，為了更好地貫徹這一理念，教師在課堂中可以創(chuàng)新作業(yè)形式，將無(wú)趣的作業(yè)轉(zhuǎn)變成為一種趣味題目，或者是將書面作業(yè)變成學(xué)生比較喜歡的作業(yè)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.借助信息技術(shù)，促進(jìn)有效減負(fù)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)布置主要是以大量的書寫作業(yè)為主，比較枯燥乏味，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致作業(yè)完成效率和質(zhì)量顯著降低，而借助信息技術(shù)相比較書面作業(yè)更具生動(dòng)性，可以有效引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)要點(diǎn)，從而高效減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。故而，雙減政策下教師作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以信息技術(shù)鞏固練習(xí)的方式展開(kāi)，將重難點(diǎn)知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過(guò)不斷練習(xí)，有針對(duì)性地鞏固重點(diǎn)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以將課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生在課后自主觀看，并在微課中布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容。這樣一來(lái)，即可以高效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，又沒(méi)有占用學(xué)生太多的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)了作業(yè)完成的高效性，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)上減輕負(fù)擔(dān)。例如，《多邊形面積》一課，這節(jié)課中主要讓學(xué)生掌握如何求平行四邊形，三角形，梯形，組合圖形的面積。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提煉出這部分的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主觀看并復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于每一個(gè)圖形的知識(shí)要點(diǎn)都會(huì)有相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，比如針對(duì)梯形的面積出示練習(xí)題：一個(gè)梯形上底11厘米，下底15厘米，高是5厘米，求面積是（）平方厘米。學(xué)生就可以根據(jù)對(duì)微課的學(xué)習(xí)解答出這道題目，以此類推，對(duì)三角形、梯形、組合圖形的面積都做系統(tǒng)的梳理，并有針對(duì)性地出示數(shù)學(xué)練習(xí)題作為鞏固，最后會(huì)有一個(gè)綜合性的作業(yè)練習(xí)。除此之外，如果學(xué)生對(duì)于哪一部分知識(shí)存在疑惑，還可以再次觀看微課來(lái)回顧知識(shí)。這樣一來(lái)，在微課的助力下，提高學(xué)生作業(yè)完成效率，同時(shí)也可以不斷鞏固知識(shí)要點(diǎn)，在一定程度上也有效減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

結(jié)語(yǔ)

雙減政策是基于新課改背景下的一次大變革，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雙減政策是社會(huì)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，所以，教師就需要在“雙減”背景下，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)幫助學(xué)生全方面發(fā)展。