家校合作在中小學(xué)教育管理中的應(yīng)用分析

張大鴻

（安徽省臨泉縣城東街道中心校 安徽臨泉 236400）

一、什么是家校合作

家校合作教育理念是指學(xué)校（教師）和家長(zhǎng)共同參與和承擔(dān)教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的教育途徑，是在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中最具影響力的兩個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)。是通過(guò)家庭與學(xué)校共同努力、共同管理以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標(biāo)教學(xué)，是學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)教學(xué)、家長(zhǎng)輔助學(xué)校教育為原則的相互配合和支持的雙向奔赴。家校合作是學(xué)校和家長(zhǎng)通過(guò)相互溝通交流、參與學(xué)生學(xué)習(xí)效率管理、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效策略。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)家校合作管理方式相互彌補(bǔ)了教學(xué)中的不足，充分動(dòng)員了家長(zhǎng)的潛在教育能力，使教師在學(xué)校教育學(xué)生的過(guò)程中獲取更多的家長(zhǎng)的支持力和理解。家長(zhǎng)通過(guò)家校合作在教育上更深刻的了解到自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足，并在家庭教育過(guò)程中得到教師良好的溝通與指導(dǎo)[1]。

二、中小學(xué)家校合作重要性

在中小學(xué)生的教育過(guò)程中，只有家庭和學(xué)校共同聯(lián)手創(chuàng)建家校合作模式才能使中小學(xué)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)有序化的全面發(fā)展。在教育方面家校兩方要保持良好的一致性，面對(duì)教學(xué)內(nèi)容家庭和學(xué)校要向中小學(xué)生提出相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，要志同道合的抱著一致的信念和態(tài)度去實(shí)施中小學(xué)生家校合作教育過(guò)程。為了中小學(xué)生良好的發(fā)展前途，家庭和學(xué)校必須要聯(lián)合在一起共同實(shí)施教育，切合實(shí)際的為中小學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的正向基礎(chǔ)。

1.通過(guò)家校相互交流提高中小學(xué)生良好的發(fā)展空間

在中小學(xué)生的教育問(wèn)題上，不同的家庭環(huán)境有著不同的教育理念，為此，各個(gè)家庭的教育方法也不同，但共同點(diǎn)是作為學(xué)生的家長(zhǎng)和教師都希望學(xué)生能有一個(gè)良好的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，家校在共同的目標(biāo)上要讓家庭教育和學(xué)校教育形成凝聚力，相互補(bǔ)充、相互配合，向著同一個(gè)目標(biāo)共同前進(jìn)。在中小學(xué)家校合作教育過(guò)程中，家庭通過(guò)學(xué)校的教育指導(dǎo)，有利于達(dá)成教學(xué)的統(tǒng)一目標(biāo)和戰(zhàn)線，通過(guò)教師的努力可以最大限度地協(xié)調(diào)學(xué)校和家長(zhǎng)之間確立共同教育目的的統(tǒng)一性。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校通過(guò)緊密的互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面地接受和了解每節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地提高了教學(xué)效率，提高了教育的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)良好教育成果的獲得。家長(zhǎng)和學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上通過(guò)互補(bǔ)方式形成了強(qiáng)大的教育結(jié)合力，兩點(diǎn)一線式的教育方式有效地避免了學(xué)生受社會(huì)中一些不良環(huán)境和因素的影響，以此保障中小學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)[2]。

2.確立中小學(xué)生正確的人生觀、提高中小學(xué)生自律性

教育工作者本著教書(shū)育人的辦學(xué)理念，要從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生。從心理學(xué)角度來(lái)講，中小學(xué)生正處于青少年的身心成長(zhǎng)期，是重新認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)重要階段，家長(zhǎng)和學(xué)校要重視這段特殊的生成時(shí)期，有責(zé)任和義務(wù)正確地指導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。在家校合作共建過(guò)程中，通過(guò)信息溝通與交流多方面了解學(xué)生在校、在家的基礎(chǔ)狀態(tài)，尋找教育和培養(yǎng)中小學(xué)生最適合的教學(xué)方式。同時(shí)在家校合作相互交替教育中督促中小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活自律性。要讓學(xué)生懂得為什么學(xué)習(xí)、為誰(shuí)而學(xué)習(xí)？并通過(guò)培養(yǎng)中小學(xué)生良好的自律性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。

3.鞏固學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)

家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方式是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要社會(huì)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校中通過(guò)教師的課堂講解獲取知識(shí)，但課堂講解和學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師在課堂講授教學(xué)知識(shí)后會(huì)給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)。教師借助家庭作業(yè)督促學(xué)生在家長(zhǎng)的看護(hù)和輔導(dǎo)下繼續(xù)學(xué)習(xí)和熟悉掌握課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。建立良好的家校合作共識(shí)有助于教師輔導(dǎo)家長(zhǎng)督促學(xué)生在家庭中繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)家校之間的互通性和互動(dòng)性

在家校合作發(fā)展過(guò)程中，家庭和學(xué)校對(duì)中小學(xué)生良好的指導(dǎo)缺一不可。因此，在雙方建立了家校合作的意識(shí)上，通過(guò)平等共進(jìn)、互幫互助的原則形成學(xué)校與家庭之間互相交流、互相探討的雙向互通性和互動(dòng)性，共同對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的思想教育。通過(guò)加強(qiáng)家校之間的互通性和互動(dòng)性能夠讓家長(zhǎng)了解什么是真正的家校合作？在家校合作中各自的責(zé)任是什么？真正的家校合作不是簡(jiǎn)單地參加一次家長(zhǎng)會(huì)，不是簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流，而是要把家庭看成學(xué)校教育的一種延伸和補(bǔ)充方式，指導(dǎo)學(xué)生回到家后繼續(xù)延續(xù)在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)通過(guò)教師正確指導(dǎo)輔助學(xué)生在家庭環(huán)境中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度。家校通過(guò)良好的合作進(jìn)行充分的溝通和交流，縮短相互之間的距離，共同探討學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和弊端，并采取共同的解決方案進(jìn)行一致的指導(dǎo)教育。

三、家校合作共建過(guò)程中存在的困擾

1.家庭與學(xué)校教育方式不統(tǒng)一，家校合作效果不理想

現(xiàn)實(shí)中的家庭與學(xué)校合作由于溝通不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教育觀念不同的傾向，由于家校沒(méi)有進(jìn)行良好的溝通，家長(zhǎng)更多考慮的是學(xué)生個(gè)體，對(duì)學(xué)校的教育方式或多或少的出現(xiàn)質(zhì)疑，導(dǎo)致家校教育觀念不統(tǒng)一的局面。而多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)校才是教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)，教師是專(zhuān)業(yè)的教育工作者，對(duì)家長(zhǎng)的某些教育方式?jīng)]能給予良好的配合。而部分教師為了保證自己的教育權(quán)力忽視家長(zhǎng)和誤解家長(zhǎng)參與學(xué)校的教學(xué)管理，認(rèn)為家長(zhǎng)非專(zhuān)業(yè)性的教育方法會(huì)給自己的教育思路帶來(lái)一定的阻力和負(fù)面影響，影響了家長(zhǎng)在管理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮的作用，嚴(yán)重阻礙了家校合作的有序化發(fā)展。這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教學(xué)反應(yīng)也是視而不見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)只是為了完成任務(wù)而做任務(wù)，并不是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)而完成教學(xué)任務(wù)，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生家長(zhǎng)真正參與家校合作的積極性和主動(dòng)性，不能達(dá)到家校合作的共識(shí)性，失去家校合作的真正意義[4]。

2.家校合作理念推廣度不夠，合作不充分

在家校合作中，教師和家長(zhǎng)在其中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。由于每個(gè)家長(zhǎng)接受的教育程度不同、對(duì)事物的理解能力不同、家長(zhǎng)的自身經(jīng)歷和人生經(jīng)歷不同，使家長(zhǎng)在對(duì)自己兒女的教育水平上參差不齊，對(duì)家校合作的教學(xué)理念重視程度不夠，是影響家庭和學(xué)校合作教育的重要因素。部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到家校合作教育理論的重要性，特別是對(duì)于留守兒童家長(zhǎng)的思想觀念處于相對(duì)落后階段，因?yàn)槎鄶?shù)留守兒童都是由家中的老人負(fù)責(zé)看護(hù)，普遍年齡偏高，文化程度薄弱，不懂得家校合作對(duì)學(xué)生的教育能夠起到怎樣的作用。對(duì)于教師言，在面臨教學(xué)任務(wù)、班級(jí)管理和學(xué)校政務(wù)等多重工作壓力下，對(duì)家校合作的理念的推廣度不夠，與家長(zhǎng)溝通合作的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，嚴(yán)重影響了家校合作理念的進(jìn)一步推廣。

3.家校合作過(guò)于形式化和片面性，落實(shí)不到位

學(xué)生家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)是提高家校合作質(zhì)量的重要保障，在許多調(diào)查問(wèn)卷中，許多教師和家長(zhǎng)意識(shí)到了家校合作對(duì)中小學(xué)生教育的重要性，認(rèn)為開(kāi)展家校服務(wù)措施是非常必要可行的。但是某些學(xué)校的管理部門(mén)對(duì)家校合作的具體實(shí)施和管理沒(méi)有剛性的管理文件和硬性的管理要求和措施，從家長(zhǎng)這方面來(lái)講，與學(xué)校通過(guò)的方式也是偶爾的電話和微信聯(lián)系，例如“請(qǐng)病假”和“請(qǐng)事假”等簡(jiǎn)單并且有針對(duì)性的溝通，或者是每年一次的家長(zhǎng)座談會(huì)，或者是因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生因某些事情教師單獨(dú)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校解決等，這些都是非常單一化的陳述而不是溝通。也有一部分家長(zhǎng)因工作需要長(zhǎng)年在外，或者是地處農(nóng)村的家長(zhǎng)因?yàn)槁吠据^遠(yuǎn)，不會(huì)參加學(xué)校組織的家校合作活動(dòng)，或者以種種原因不愿與學(xué)校溝通、合作。

四、中小學(xué)家校合作方法探析

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)家校合作共贏理念的認(rèn)知度

家長(zhǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者和參與者，要正確面對(duì)家校合作的真正意義。魏書(shū)生曾經(jīng)在《家庭教育》中指出：“在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育全力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要”。家庭與學(xué)校應(yīng)該是互助的關(guān)系，是互相幫助、互相尊重、互相鼓勵(lì)、互相攙扶著向前走的關(guān)系，要建立良好的互助法則、雙贏法則和服務(wù)法則。為此，學(xué)校和家庭都要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)正解確立家校合作觀念。作為教育工作者，教師有責(zé)任和義務(wù)對(duì)不同教育層面的家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的家庭教育方式的指導(dǎo)，并在教育問(wèn)題上與家長(zhǎng)達(dá)成一致。一旦家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，便會(huì)增強(qiáng)主動(dòng)性和積極性，大力支持和推動(dòng)家校合作教育理念，有利于整體家校合作計(jì)劃的有效實(shí)施[5]。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，縮短家校距離，推進(jìn)家校合作發(fā)展

科技興起給教育事業(yè)增添了一定的社會(huì)資源，學(xué)?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)建立和完善具有自身特色的微信公眾平臺(tái)，借助于微信公眾號(hào)的資源推進(jìn)家校合作的有序化發(fā)展。目前為止，多數(shù)學(xué)校的微信公眾號(hào)主要用于發(fā)布些學(xué)校的校園動(dòng)態(tài)信息，缺乏自身的個(gè)性化服務(wù)特點(diǎn)，浪費(fèi)了大量的公眾號(hào)資源。學(xué)校應(yīng)該大力改進(jìn)公眾號(hào)的信息反饋能力，促進(jìn)家校共同溝通、互助互幫的教育管理方式。學(xué)校借助微信平臺(tái)向?qū)W生家長(zhǎng)提供更多的教育學(xué)生的方法與措施，例如學(xué)校的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、將要舉辦的教學(xué)活動(dòng)、科普信息，并對(duì)每一條推送的信息都設(shè)置可回復(fù)功能，促進(jìn)家長(zhǎng)反饋?zhàn)陨韺?duì)信息的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)良好的溝通與協(xié)調(diào)性。通過(guò)對(duì)視頻和圖片的編輯反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，使家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)信息。

教師也可以借助微信群的功能，把班級(jí)的所有家長(zhǎng)通過(guò)群功能進(jìn)行有效溝通，教師可以在微信群里發(fā)布學(xué)生在班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)布每天課堂所講的主要教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)課后作業(yè)的安排等時(shí)信息，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。教師也可以借助微信群對(duì)學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)狀態(tài)做進(jìn)一步的了解。通過(guò)微信群功能促進(jìn)家庭與學(xué)校更好的交流與溝通。

3.建立家長(zhǎng)工作日提高溝通效率，達(dá)成家校合作共識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，家庭和學(xué)校的有效合作是我國(guó)教育部對(duì)現(xiàn)代教育部門(mén)的基本要求。家庭與學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可替代的兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，各有各的優(yōu)勢(shì)。家庭與學(xué)校的關(guān)系不僅僅是管理與被管理、領(lǐng)導(dǎo)者與服從者的關(guān)系，而是建立在教育好學(xué)生為主導(dǎo)的共同教育戰(zhàn)線上。從教育的視角來(lái)看，建立家長(zhǎng)工作日是促進(jìn)家庭和學(xué)校良好互助關(guān)系的進(jìn)一步延伸，更好地促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的真正的溝通和交流合作，使教師與家長(zhǎng)達(dá)成具有教育專(zhuān)業(yè)性的共識(shí)。通過(guò)家長(zhǎng)工作日的建立，不斷提高家長(zhǎng)綜合性的專(zhuān)業(yè)教育水平的提高，通過(guò)學(xué)歷較高、綜合素養(yǎng)較好的家長(zhǎng)帶動(dòng)所有的家長(zhǎng)共同前進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、了解學(xué)校，觀察學(xué)校的教育方式，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同接受教育，通過(guò)在課堂上的共同學(xué)習(xí)了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位進(jìn)行更有效的、更融洽的家校合作教育指導(dǎo)。在家長(zhǎng)工作日中，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師與家長(zhǎng)之間面對(duì)面的交流，分享教育經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)相互在教育經(jīng)驗(yàn)上的不足，成為教學(xué)中真正合作者。

自中小學(xué)家校合作實(shí)施以來(lái)，得到了教師和學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可和大力支持。通過(guò)家校合作，增加了教師與家長(zhǎng)之間的情感，也增加了教師與學(xué)生之間的師生感情。學(xué)校通過(guò)家校合作提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。學(xué)校通過(guò)家校合作掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地改進(jìn)了教學(xué)措施，第一時(shí)間獲得和掌握了家長(zhǎng)反饋給學(xué)校的信息，顯著提高了中小學(xué)校工作質(zhì)量和工作效率，為中小學(xué)校的教學(xué)管理奠定了良的基礎(chǔ)。