項目教學(xué)法在高職汽車專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用分析

張錫榮

（山東交通職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261100）

“項目教學(xué)法”是新課改背景下提出的一種新型教學(xué)方式，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，制定出單元主題統(tǒng)一的“教學(xué)項目。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位，以個人或小組的形式對項目內(nèi)容進(jìn)行分析探討，合作解決項目中設(shè)定的任務(wù)。教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)，保證學(xué)生解決問題時選擇正規(guī)的處理方式，以達(dá)到提高學(xué)生實踐操作能力的目的?！绊椖拷虒W(xué)法”一般通過確立項目、計劃項目、項目準(zhǔn)備、項目實施、項目評價五個步驟完成一次完整的項目教學(xué)流程，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會能力，提高學(xué)生的素質(zhì)[1]。

項目教學(xué)法憑借其探究教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中體現(xiàn)極大的優(yōu)勢，能夠幫助學(xué)生提高課堂注意力，鍛煉專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行理論與實踐的學(xué)習(xí)和思考總結(jié)，使學(xué)生的理論知識與實踐能力可以在課堂教學(xué)上都能夠穩(wěn)步提升。因此，“項目教學(xué)法”應(yīng)當(dāng)在高職汽車專業(yè)教學(xué)過程中得到有效推廣，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。

一、項目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.突出教學(xué)重點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教授、灌輸知識為主，教師按照課程教材內(nèi)容的順序進(jìn)行枯燥的教學(xué)行為，沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行主題整改，無法突出較教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化，學(xué)生不能更好的掌握重點(diǎn)內(nèi)容?！绊椖拷虒W(xué)法”的應(yīng)用需要教師按照教材內(nèi)容，設(shè)計主題突出的“課程設(shè)計”，用相同的主體貫穿項目整體結(jié)構(gòu)，突出重要知識點(diǎn)并進(jìn)行延伸教學(xué)，學(xué)生就可以在項目實踐過程中對項目整體實踐過程中梳理思維邏輯，形成整體知識網(wǎng)絡(luò)，并在解決汽車相關(guān)問題過程中掌握重點(diǎn)知識，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。這樣，學(xué)生在上課時就不會因為找不到課堂內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，教師也可以在教學(xué)過程中達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中的問題日益明顯，“項目教學(xué)法”可以有效針對原有傳統(tǒng)教學(xué)方法過程中出現(xiàn)的“理論知識脫離實際操作”的問題提出有效的解決措施[2]?！绊椖拷虒W(xué)法”以項目為課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教學(xué)過程中突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師則作為引導(dǎo)著在必要的情況下對學(xué)生的解決問題思路提供適時的引導(dǎo)。項目教學(xué)法在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，可以吸引學(xué)生對運(yùn)用理論知識的興趣，不再執(zhí)著于通過死記硬背的方式對理論知識進(jìn)行記憶，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法在高職汽車專業(yè)教學(xué)過程中體現(xiàn)為，學(xué)生對于汽車的各類零件的理論知識掌握過程較為枯燥乏味，或者沒有接觸過實際的汽車內(nèi)部構(gòu)造而無法對理論學(xué)習(xí)提起足夠的興趣。項目教學(xué)法教學(xué)過程，教師可以從介紹具體汽車車型和車牌開始，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照項目教學(xué)的設(shè)置任務(wù)，真正讓學(xué)生觸摸汽車零部件，了解汽車構(gòu)造，并通過實踐的方式，發(fā)現(xiàn)任務(wù)完成過程中的存在的問題，或操作不當(dāng)?shù)男袨?，進(jìn)行總結(jié)分析后加以改正，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以灌輸知識為主，學(xué)生在課堂上處于被動狀態(tài)，無法集中注意力，以至于對學(xué)習(xí)課堂上的汽車檢測與維修專業(yè)知識失去興趣，不能良好地掌握課堂內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好的情況出現(xiàn)。而項目教學(xué)法的教學(xué)模式可以引起學(xué)生好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動思考項目中出現(xiàn)的的問題，并且對沒有掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?。學(xué)生在上課時，可以結(jié)合關(guān)于汽車的基礎(chǔ)理論知識。發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)實際操作過程中的問題，主動地收集信息，制定解決方案，并于小組成員討論分析方案的合理性和可行性，提高自身學(xué)習(xí)能力的同時，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。

4.強(qiáng)化實踐能力

比起單純的記憶理論知識點(diǎn)，項目教學(xué)法會增加實驗操作板塊的真實訓(xùn)練。學(xué)生在項目教學(xué)法的任務(wù)指導(dǎo)下，真正的對汽車構(gòu)造和零部件進(jìn)行理論知識和實際的對應(yīng)，對于理論中沒有提到的汽車結(jié)構(gòu)，學(xué)生會主動搜集相關(guān)信息并進(jìn)行思維的邏輯補(bǔ)充，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐能力；學(xué)生解決項目中提出的問題時，真正的對汽車結(jié)構(gòu)了解，在理論知識的支持下，對存在的問題進(jìn)行檢修，檢修方法的正確性也會在實踐過程中得到直接體現(xiàn)。如果問題沒有得到解決，學(xué)生會進(jìn)行自我反思，并尋找出錯原因，動手進(jìn)行改正操作，從而留下深刻的印象。所以，項目教學(xué)法能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。

5.培養(yǎng)自我創(chuàng)新能力

項目教學(xué)法作為創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在一定程度上也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新帶來積極的促進(jìn)作用。在項目教學(xué)法的教學(xué)方式下，學(xué)生不在按照既定的思維定勢進(jìn)行汽車檢測與維修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而是積極參加實踐教學(xué)活動，對知識進(jìn)行靈活多元的運(yùn)用，并通過實踐進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，滲透新知識，推進(jìn)項目教學(xué)法在教學(xué)上發(fā)揮巨大的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力提供平臺。

二、項目教學(xué)法對教師的要求

1.提升自身技術(shù)水平

項目教學(xué)法在在高職汽車專業(yè)教學(xué)中對教師也提出了更高的教學(xué)要求。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展下，提升自身教學(xué)素質(zhì)和技術(shù)水平，不斷地參加教學(xué)培訓(xùn)，掌握最新的理論研究知識和最新的技術(shù)操作工藝，并在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。尤其是在運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行項目教學(xué)時，教師對于設(shè)定的“實踐項目”，應(yīng)當(dāng)提前進(jìn)行熟悉，掌握汽車維修的技術(shù)方法，并根據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行項目的整體化分析，找出教學(xué)和實際操作過程中容易出現(xiàn)的問題，并制定特殊情況下的預(yù)備處理方案，保證項目教學(xué)法支持下的實踐課堂可以穩(wěn)定有序的進(jìn)行。

2.良好教學(xué)設(shè)計能力

項目教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)可能更傾向于學(xué)生的實際操作能力，對理論課堂知識能夠有效靈活的運(yùn)用，所以要求教師在實施項目教學(xué)法時，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行有效分析，并將碎片化的內(nèi)容進(jìn)行主題整合，結(jié)合高職汽車學(xué)生的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生思維方式、可操作性強(qiáng)的項目，這對教師的設(shè)計能力提出了更高的要求[3]。教師在上課之前，應(yīng)當(dāng)對即將實施的教學(xué)項目進(jìn)行合理的規(guī)劃與安排，明確項目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，確保制定的項目計劃內(nèi)容，能夠最大程度的吸引學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動加入到項目教學(xué)活動。并且，教師需要提前準(zhǔn)備好教學(xué)活動所需要的教學(xué)教具和汽車維修工具，為整個項目的順利進(jìn)行提供保障。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

相較于傳統(tǒng)的在教室課堂進(jìn)行的高職汽車專業(yè)教學(xué)方式，項目教學(xué)法的教學(xué)更加注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在項目教學(xué)法應(yīng)用于高職汽車專業(yè)教學(xué)過程時，教師應(yīng)當(dāng)堅持“以人為本”原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對于項目情景課堂的積極參與性，重視學(xué)生在小組團(tuán)隊中的團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)在明確高職汽車專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求的情況下，結(jié)合學(xué)生以及學(xué)校提供的各種教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)出符合項目教學(xué)主題的教學(xué)情境，讓學(xué)生有真實的、身臨其境的學(xué)習(xí)實踐體驗，促進(jìn)學(xué)生更好的抓住教學(xué)主題，完成教學(xué)任務(wù)提出的問題，并在解決問題的過程中鍛煉動手能力，掌握各種汽車檢修的操作技能。

4.突出學(xué)生主體地位

項目教學(xué)法要求教師要在高職汽車專業(yè)的教學(xué)過程中對對自己擔(dān)任的角色進(jìn)行重新的定位。傳統(tǒng)的高職汽車專業(yè)的教學(xué)更加側(cè)重以教師為教學(xué)主體，突出教師的主導(dǎo)作用。但是項目教學(xué)法教學(xué)過程，需要老師在教學(xué)過程中擔(dān)任次要位置，突出學(xué)生的主要位置，讓學(xué)生能夠從之前的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師則主要負(fù)責(zé)營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等，組織學(xué)生積極參與項目教學(xué)，保證教學(xué)項目的順利施行。因此，項目教學(xué)法更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，弱化了教師在教學(xué)過程的存在感。

三、項目教學(xué)法在高職汽車專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.教學(xué)任務(wù)符合學(xué)生實際情況

項目教學(xué)法的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，項目教學(xué)法下開展的一切教學(xué)活動，都應(yīng)該圍繞學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展開教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在項目教學(xué)法的引導(dǎo)下，積極鼓勵學(xué)生對項目活動中提出的問題和任務(wù)進(jìn)行積極的探究。教師也應(yīng)當(dāng)在項目活動開展之前，開展實踐調(diào)研活動，了解學(xué)生對項目活動的真實體驗感受，總結(jié)項目教學(xué)過程中問題和優(yōu)勢，并在下一次項目教學(xué)活動中對出現(xiàn)的問題進(jìn)行改正，促進(jìn)高職汽車專業(yè)的學(xué)生更好的掌握理論知識和實踐應(yīng)用技巧，提升教學(xué)項目的完成程度。教師可以在項目教學(xué)法實施過程中，積極聯(lián)系汽車相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生的技術(shù)操作實踐提供良好的平臺，并在條件允許下，讓學(xué)生可以將課堂上的理論知識運(yùn)用到實際的汽車檢修中。學(xué)生可以在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)對知識的掌握程度，并對自身操作水平的不足進(jìn)行及時的改正，促進(jìn)學(xué)生更加積極的參與到實踐項目的問題解決過程，以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。比如，教師可以根據(jù)調(diào)研活動的結(jié)果分析，開展“發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修”為主體的項目教學(xué)，要求學(xué)生小組討論發(fā)動機(jī)構(gòu)造的理論知識，并聯(lián)系真實場景中的發(fā)動機(jī)構(gòu)造，將零件位置一一對應(yīng)，然后針對項目中提出的對發(fā)動機(jī)進(jìn)行維修的任務(wù)，討論正規(guī)的檢修手段，并進(jìn)行實際的操作訓(xùn)練，找到操作過程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及對應(yīng)的解決方式，從而提高學(xué)校效率與團(tuán)隊合作能力。

2.創(chuàng)設(shè)活動小組促進(jìn)團(tuán)隊合作

項目教學(xué)法實施過程中，教師在確定項目教學(xué)法的目標(biāo)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好傾向、實際需求差異、研究對象差異等因素，將學(xué)生進(jìn)行小組分配，然后對項目實踐提供科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵各小組成員互相幫助，取長補(bǔ)短，積極分享已經(jīng)掌握的理論、操作知識，吸取其他小組成員的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對自己的知識系統(tǒng)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這有利于促進(jìn)小組間的團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步?；蛲ㄟ^設(shè)立小組組長的方式，對小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督，保證每個學(xué)生都能夠積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升小組整體的學(xué)習(xí)水平[4]。項目教學(xué)法的過程中采用創(chuàng)設(shè)活動小組的方式可以有效促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互之間的團(tuán)結(jié)合作。

3.對項目進(jìn)行評價總結(jié)

項目教學(xué)法的順利進(jìn)行能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，但是，對項目教學(xué)法的總結(jié)也是非常重要的環(huán)節(jié)。項目教學(xué)法在高職汽車專業(yè)教學(xué)中實施過程中，教師應(yīng)當(dāng)在項目課程結(jié)束之后，及時的對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實踐操作進(jìn)行總結(jié)分析，針對出現(xiàn)較多的問題，要重點(diǎn)進(jìn)行二次講解，保證教學(xué)效果。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行批評與自我批評，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的同時，也對自身的理論知識和實踐技能的掌握情況有更深的了解。教師在這個過程中，可以采用幫助學(xué)生分析項目動態(tài)、了解項目內(nèi)容的方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思考能力；也可以采用幫助學(xué)生明確項目開展步驟、設(shè)置研究環(huán)節(jié)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、自主能力。對于項目實踐過程中，理論知識豐富以及實踐操作表現(xiàn)良好的同學(xué)要給予鼓勵，讓他們積極分享成功的經(jīng)驗，幫助其他同學(xué)更好的完成項目中的任務(wù)；對于表現(xiàn)較差的同學(xué)，也不應(yīng)給予過于嚴(yán)厲的批評與指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)讓他們分享失敗的經(jīng)驗，讓其他同學(xué)引以為戒[5]。對項目活動進(jìn)行總結(jié)有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足，并進(jìn)行改正，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)語

高職汽車專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高主觀能動性的能力，對于理論知識的講解，教師沒有根據(jù)以往的經(jīng)驗深入分析教材，重新整合教材重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的具體思維方式和實際情況進(jìn)行因材施教，這種教師專注講、學(xué)生機(jī)械記憶的教學(xué)模式嚴(yán)重降低了高職汽車專業(yè)教學(xué)的效率，阻礙了教學(xué)過程的順利發(fā)展。而“項目教學(xué)法”對于教學(xué)來說是一種行之有效的方法。教師通過對高職汽車專業(yè)的理論知識內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行精細(xì)的分析，轉(zhuǎn)化成實踐項目，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率的明顯提升。同時，項目教學(xué)法對教師的教學(xué)能力和教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和汽修實訓(xùn)教學(xué)實踐能力的提升也提供了新興的教學(xué)模式，并希望在此基礎(chǔ)上，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、興趣、技能的全面發(fā)展。