中職英語教學(xué)實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的探討*

楊艷紅

（鞍山市廣播電視學(xué)校 遼寧鞍山 114200）

在教育改革實(shí)施以來，“合作學(xué)習(xí)”成了教育界的熱詞之一，越來越多的教師對(duì)合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了深度的鉆研，努力改進(jìn)傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題，也愈發(fā)注重鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中展開高效的合作學(xué)習(xí)交流，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。如今，中職生在英語課堂中展開合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為常見的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師要做的就是不斷加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)與運(yùn)用，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)學(xué)習(xí)，形成科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式，在相互協(xié)作的學(xué)習(xí)交流過程中提高語言學(xué)習(xí)效果。

一、中職英語教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意義

所謂合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上是教師讓學(xué)生組建成異質(zhì)小組，小組成員相互間合作，一起朝著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。這一合作學(xué)習(xí)方式凸顯了幾點(diǎn)教學(xué)意義。

其一，小組內(nèi)部的全體學(xué)生均可獲得一定程度的發(fā)展。這與傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式存在本質(zhì)上的區(qū)別，因?yàn)閷W(xué)生在相互協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，可以在力所能及的范圍內(nèi)推動(dòng)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的前進(jìn)步伐，使其在原有基礎(chǔ)上提高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。再加上中職生的英語知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力存在一定的差異。學(xué)生可通過合作學(xué)習(xí)激發(fā)各自的學(xué)習(xí)潛力，拓展個(gè)人的發(fā)展空間[1]。

其二，對(duì)于一些具有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為其提供了很好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，使其能夠在這一學(xué)習(xí)平臺(tái)上汲取他人的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，克服自身在學(xué)習(xí)中的不足。一些中職生在英語學(xué)習(xí)中遇到很多困難，教師可指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中形成端正的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)通過合作交流的方式來彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)缺陷，提高自身英語學(xué)習(xí)能力。

其三，合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用能夠輔助教師培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，使其學(xué)會(huì)尊重他人的不同觀點(diǎn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)問題進(jìn)行多維度的分析與解決。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)人都可發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，共同制定完美的學(xué)習(xí)攻略，攻破學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。長(zhǎng)期下來，英語課堂中會(huì)形成濃郁的合作學(xué)習(xí)氛圍，能夠熏染學(xué)生的情操，使其樂于借助他人的力量來促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

其四，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生改善自己對(duì)英語知識(shí)的懶散學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)而將更多的學(xué)習(xí)精力放在英語學(xué)習(xí)上。目前很多中職生更關(guān)注職業(yè)課，對(duì)文化課的關(guān)注不夠。而合作學(xué)習(xí)策略的融入運(yùn)用可有效改進(jìn)這一顯而易見的教學(xué)問題，讓學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)精神，完善自我，不斷在良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

二、中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

1.喚醒學(xué)生角色意識(shí)，展開小組合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以分別扮演不同的角色，然后圍繞不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來展開自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可展開相互合作交流，將彼此的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合起來，形成一份完整的學(xué)習(xí)資源。每個(gè)學(xué)生均可利用這一學(xué)習(xí)資源展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其在短時(shí)間內(nèi)提高自身的整體學(xué)習(xí)效率[2]。

教師在中職英語課堂中可以喚醒學(xué)生的角色意識(shí)，讓學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中根據(jù)各自扮演的角色，展開相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)交流階段，對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，建構(gòu)完善的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

以“Travel”一課為例，教師可讓每個(gè)小組共同設(shè)計(jì)一份旅游宣傳方案。每個(gè)小組成員可分別扮演資料員、分析員、導(dǎo)游等角色，展開符合自身角色特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)。第一，扮演資料員的學(xué)生可負(fù)責(zé)搜集旅游相關(guān)的資料，包括旅游地點(diǎn)、旅游地的歷史文化、旅游景觀等內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)這些資料積累豐富的詞匯知識(shí)。比如當(dāng)學(xué)生搜集了長(zhǎng)城的旅游資料后，可匯總相關(guān)的英語詞匯，如China，Beijing，The Great Wall等等。

第二，扮演分析員這一角色的學(xué)生可從詳細(xì)的旅游資料中提取更豐富的知識(shí)信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的語言來描述“The Great Wall”這一旅游景點(diǎn)，比如學(xué)生可運(yùn)用“be located”這一詞組來描述長(zhǎng)城的位置，運(yùn)用“were built”“be forced to do sth.”等英語知識(shí)來描述長(zhǎng)城修建的歷史。

第三，扮演導(dǎo)游這一角色的學(xué)生可了解導(dǎo)游的特質(zhì)，撰寫一篇吸引游客的文章，增強(qiáng)他人的旅游意愿。學(xué)生可以運(yùn)用“be listed”“in ancient times”等詞組來介紹長(zhǎng)城，讓更多的人了解長(zhǎng)城的知識(shí)，吸引更多的人來到長(zhǎng)城，體會(huì)長(zhǎng)城帶給人的震撼感受。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)，可以制作一份宣傳海報(bào)，將自己學(xué)習(xí)的新知識(shí)融入宣傳海報(bào)上，這有利于提高學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

2.依托微課教學(xué)模式，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

目前，教師為了給學(xué)生適時(shí)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通常會(huì)利用微課來呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生快速了解任務(wù)內(nèi)容，縮短學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，使其在充足的學(xué)習(xí)空間內(nèi)展開高效率的學(xué)習(xí)[3]。在合作學(xué)習(xí)理念下，教師可利用微課來給學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主瀏覽微課視頻，快速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以“Honesty”一課為例，本節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)是“直接引語”，它總共有三種類型。教師可讓3名學(xué)生組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，分別對(duì)不同類型的直接引語進(jìn)行針對(duì)性的分析與掌握，然后在學(xué)習(xí)交流過程中分享自己的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高語法知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

第一名學(xué)生可負(fù)責(zé)分析“陳述句”的直接引語。學(xué)生需重點(diǎn)了解that這個(gè)連詞在陳述句中起到的作用，并掌握that這個(gè)連詞的使用方法。尤其是that這個(gè)連詞是可以省略的，學(xué)生需了解句子中人稱、時(shí)態(tài)的變化。

第二名學(xué)生負(fù)責(zé)分析“祈使句”的直接引語，思考如何將其轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語。在這方面，學(xué)生需掌握好將動(dòng)詞原形轉(zhuǎn)變成動(dòng)詞不定式的語法知識(shí)。即學(xué)生需在動(dòng)詞不定式之前加上“及物動(dòng)詞+賓語”。若祈使句具有否定的含義，則可在動(dòng)詞不定式前面添加“not”這個(gè)單詞。

第三名學(xué)生則負(fù)責(zé)分析“疑問句”的直接引語。這里的疑問句還分為一般疑問句和特殊疑問句，學(xué)生需了解兩者間的差異。若直接引語為一般疑問句，則可使用whether，if等詞語，將直接引語轉(zhuǎn)變成間接引語。若直接引語為特殊疑問句，則可在轉(zhuǎn)變間接引語時(shí)，使用陳述句這種句子結(jié)構(gòu)，在句子末尾要使用句號(hào)，不再使用問號(hào)。

教師可在微課中給出幾種典型的例子，讓學(xué)生真正掌握直接引語的語法知識(shí)。學(xué)生可在各自完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，將各自歸納的知識(shí)點(diǎn)整合起來，便于自己系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的語法知識(shí)點(diǎn)。

3.立足于探究學(xué)習(xí)法，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

“自主·合作·探究”是新課改倡導(dǎo)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中圍繞有效問題進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。在中職英語課堂中，合作探究學(xué)習(xí)法可發(fā)揮特有的優(yōu)勢(shì)，教師要做的就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出合適的課堂問題，讓學(xué)生以合作討論與交流的方式展開探究學(xué)習(xí)[4]。

以“English Study”一課為例，教師可提出這樣的課堂 問 題：“What do you think about the English lesson？Is it important？What’s the best way to learn English？”這幾個(gè)問題與本節(jié)課的教學(xué)主題存在緊密關(guān)系，學(xué)生可結(jié)合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)這幾個(gè)問題展開探究，并運(yùn)用“I think…”“It is necessary to…”“A good way to learn English is to…”“You can…”等句型來表達(dá)各自的觀點(diǎn)。

學(xué)生可在合作學(xué)習(xí)中提出幾點(diǎn)能夠?qū)W好英語的方法，并運(yùn)用新學(xué)的詞匯和語法來講述自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)生平時(shí)若有閱讀英語報(bào)紙的良好習(xí)慣，則可圍繞“read newspaper”這個(gè)內(nèi)容來表達(dá)自己的英語學(xué)習(xí)觀點(diǎn)；學(xué)生平時(shí)若定期參加英語角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，則可圍繞“join in the English Corner”這個(gè)內(nèi)容來自主表達(dá)個(gè)人的英語學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

這一自主合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠拉近學(xué)生與英語教學(xué)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生更容易接受新課的知識(shí)內(nèi)容，還能將其靈活運(yùn)用到實(shí)際的語言交流與表達(dá)過程中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.遵循實(shí)踐教學(xué)原則，開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師應(yīng)注重加強(qiáng)英語課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐性的語言學(xué)習(xí)過程中能夠走進(jìn)真實(shí)的語境之中，從而更直觀地理解英語知識(shí)。對(duì)于英語知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的中職生而言，基于實(shí)踐教學(xué)原則的英語教學(xué)活動(dòng)更容易讓學(xué)生接受，教師可基于此引入合作學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生以小組形式展開實(shí)踐性的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以“Shopping”一課為例，教師可讓不同小組的學(xué)生共同設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，選定合適的調(diào)查對(duì)象，然后展開自主調(diào)查。比如，學(xué)生可在小組的調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)“Where do you usually shop？”這一問題，被調(diào)查對(duì)象的答案可能是mall，也可 能 是shopping plaza，shopping center，supermarket，green grocery等等。

學(xué)生還可在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)其他與shopping相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來寫出真實(shí)的調(diào)查報(bào)告。比如，學(xué)生可自主走進(jìn)商場(chǎng)，調(diào)查衣服的不同時(shí)代風(fēng)格，用new style，out of style等新詞匯來描述新時(shí)代和舊時(shí)代的服裝風(fēng)格。在調(diào)查問卷中，學(xué)生可以設(shè)立這樣的調(diào)查項(xiàng)目：“Which one do you prefer？”

學(xué)生在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，應(yīng)用新學(xué)的語言知識(shí)來展開清晰、流暢的書面語言表達(dá)。此外，學(xué)生在調(diào)查過程中獲得了直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠理解新課的詞匯內(nèi)涵，還能對(duì)核心的語法知識(shí)進(jìn)行有效地掌握。

5.基于良性競(jìng)賽精神，開展趣味合作學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍下發(fā)揮合作意識(shí)，與伙伴展開有效的合作，教師可將良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中[5]。在中職英語課堂上，教師可合理組織競(jìng)賽性的辯論活動(dòng)，讓學(xué)生自主組成合適的辯論小組，圍繞著各自小組的個(gè)性化觀點(diǎn)來激烈的辯論。

在學(xué)生的相互辯論過程中，他們會(huì)處于激烈的思維碰撞狀態(tài)。這為教師培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作學(xué)習(xí)能力提供了良好的條件。以“The Information Age”一課為例，其中兩組學(xué)生圍繞著“advantages of TV”“disadvantages of TV”這兩個(gè)論點(diǎn)來展開辯論；另外兩組學(xué)生則圍繞著“advantages of Internet”“disadvantages of Internet”這兩個(gè)論點(diǎn)來展開辯論。

為了讓自己的觀點(diǎn)得到更多的支持，每個(gè)小組都會(huì)圍繞自己的論點(diǎn)來搜索可用的論據(jù)。在這個(gè)過程中，組內(nèi)學(xué)生可展開有深度的合作學(xué)習(xí)交流，彼此分享有效的辯論資料，從中提取重要的信息，讓學(xué)生可以完善自己的論點(diǎn)，試圖在辯論過程中論證個(gè)人的觀點(diǎn)。

此外，學(xué)生也可組成兩個(gè)小組，圍繞新課中的“couch potatoes”這一新穎的詞匯來展開辯論，各自談?wù)勛约簩?duì)沙發(fā)土豆電視迷的看法?！癱ouch potatoes”具有雙層含義，擁有相同觀點(diǎn)的學(xué)生可自主組成一個(gè)小組，與另一個(gè)小組展開辯論。在這一趣味的合作辯論學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用新學(xué)的語言知識(shí)來表達(dá)自身的觀點(diǎn)，有利于提高中職英語課堂中的語言教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的合作技能提出了較高的要求，還要求他們具備良好的人際交往能力，能夠主動(dòng)加強(qiáng)人與人之間的依賴關(guān)系，在共同合作的前提下提高自身能力，完成共同的任務(wù)。中職教師要迎合這一人才培養(yǎng)要求，將合作學(xué)習(xí)策略融入英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式有效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，鍛煉英語表達(dá)技能，樹立良好的合作精神。實(shí)踐證明，教師在中職英語課堂中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，顯然能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與合作能力。