論高職機械教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

韓志潔

（山東交通職業(yè)學院 山東濰坊 261100）

創(chuàng)造是人類社會發(fā)展的推動力，它深刻地推動了人類的科技發(fā)展，為構建現(xiàn)代化的科技系統(tǒng)打下了堅實的理論基石，拓寬了人們的眼界。在當今世界，高技術人才的爭奪是以知識和技術創(chuàng)新的方式進行的。高等職業(yè)技術學院在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上具有獨特的任務，高等職業(yè)技術學院要進一步深化教育和教學，以滿足我國高等職業(yè)技術學院的發(fā)展需求。

一、高職院校機械專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義

想要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的、適應社會主義的創(chuàng)新型高職院校，就需要從教育理念、教學內容、教學方法、教學手段等方面入手，切實提高對創(chuàng)新的認識；在教學中，要重視學生的動手能力和創(chuàng)新能力，改變過去“一本書終身”的局面。教師要不斷創(chuàng)新，采用行之有效的方法來激勵大學生的積極性，不斷提高他們的創(chuàng)新能力[1-2]。機械是一門歷史悠久的現(xiàn)代科學，是一門從研究、設計到生產的綜合性學科，其目的在于把機械設計的基本理論和技術方法應用到機械創(chuàng)新設計、使用維護等方面的全面發(fā)展。創(chuàng)造性教育是一種實踐活動，它是以教育方式引導學生進行創(chuàng)造性的設計實踐活動。所以，教師要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新積極性。

二、當前高職機械教學中存在的問題

1.學校對機械教學不夠重視

考試科目中機械科目所占比重小，因此學生往往會忽略機械教學的存在，忽視了機械教學對提高自身藝術素養(yǎng)的重要作用。第一，很多學校未科學規(guī)劃機械課，對所有課程的教學沒有一視同仁，經常會出現(xiàn)“主課”老師占用機械課的時間來教其他學科的情況，這嚴重影響到了機械課的課時。需要提高機械教學的重視程度，而負責機械教學的教師和學習機械課的學生的重視就更加薄弱，這就使得機械課形式化主義的情況越來越嚴重。第二，機械是一門強調實踐能力的學科，只有學生堅持長期的實踐練習才能形成良好的創(chuàng)新能力。然而，出于各種原因導致高職生并沒有足夠的時間來練習實踐，這就造成學生的實踐應用水平得不到有效鍛煉。

2.教學目標不符合實際情況

很多高職機械教師所設定的教學目標難度過高，且過于籠統(tǒng)和模式化，不切合實際。不同的學生本身就是不同的個體，而每個個體在天賦能力、接受能力、基礎水平等方面存在著差距，為了保證整體的教學質量，教師就必須著重關注機械的基礎教學，然而現(xiàn)階段很多機械教師并沒有關注到基礎教學的重要性，再加上教師布置的教學作業(yè)等沒有考慮到學生的實際，這會讓學生產生對機械學習的排斥心理，許多學生會認為再怎么努力也無法達到教師對自己提出的要求。在這種情況下，學生很難對機械學習產生興趣。

另外，在機械課程教學過程中，教師和學生之間的互動并不多，大多數(shù)時候教師只是讓學生跟隨著自己的指令進行實踐練習，而不會對學生進行觀察，了解學生的學習情況，而學生也無法得知自己實踐的水平和自身的進步，久而久之，學生就會喪失對于機械課程的興趣。除此之外，機械教師往往對所有學生采取同一種教學方式，而不會根據(jù)學生的實際情況加以調整。

3.學生缺乏創(chuàng)新思維

教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中發(fā)揮著重要的引導作用。所以教師必須關注學生在這一過程是否發(fā)揮了自主思考和學習能力，畢竟學習的主體是學生。如今很多高職生都有良好的家庭條件，學生習慣了依賴外界力量，而不是依靠自己的能力去解決問題，所以他們的創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。學生在學習過程中常常習慣去完成教師所布置的教學任務，而不是自己去安排學習任務，如果教師布置的教學任務無法完成，學生就會直接放棄處理這一任務。由此可見，大多數(shù)高職生缺乏創(chuàng)新思維是其自身創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉的主要原因。

三、高職機械教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方式

1.創(chuàng)建一個放松自由的教學環(huán)境

原有的機械教學環(huán)境太過死板和模式化，學生只能被動地接受知識，以至于學生自主思考和自主學習的時間被大大壓縮，大部分時間都在通過死記硬背和重復訓練來鞏固所學的知識。在這種環(huán)境下，學生連思考的機會都很少，更別提培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。因此，教師必須轉變固化思維，在高職機械課堂教學中將學生作為教學活動的主體，占據(jù)課堂大部分時間的不應當再是教師自己而是學生群體[3-5]。教師應當鼓勵和引導學生發(fā)表自己的看法，如果學生的觀點錯誤，也應當給予其充足的時間說出其的想法，再通過教師側面指導或者小組討論自己發(fā)現(xiàn)問題，從而充分提升學生的自信心，使每一個學生都有勇氣在課堂中進行思考和發(fā)言，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.轉變教學思路

就目前來看，我國現(xiàn)存的傳統(tǒng)機械教學方式還停留在老舊的被動式教學，這種教學模式往往都是把理論知識一股腦地塞給學生，導致學生對機械學習不感興趣。除此之外，這樣的教學模式還會使得學生對于機械的理解僅僅停留在教材和書本，缺乏實踐性的經驗和知識，一定程度上喪失了基本的實踐技能。但是在實際上，由于機械課程本身具有非常強烈的開放性和趣味性，而是在應試教育的背景下，學生體驗不到這種學習機械的樂趣，所以教師更應該轉變教學思路和教學方式，讓他們充分融入到機械學習中。并利用針對性的教學方法來提高高職生對機械學習的積極性。教師應該根據(jù)每一位學生的實際情況因材施教，將學生的個人能力和其掌握的理論知識作為參考依據(jù)來制定科學合理的機械教學計劃?？茖W合理的教學計劃既可以活躍整個課堂氣氛，還可以使得每一位高職生都參與到課堂中，充分活躍他們的思維，調動他們學習機械的積極性，只有這樣，才能讓他們逐漸感受到機械的樂趣和魅力所在，從而培養(yǎng)他們的獨立學習和獨立思考的能力。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習的積極性

創(chuàng)造性可以充分調動學生的積極性，創(chuàng)造性的實現(xiàn)可以使學生的學習熱情得到充分的調動。因此，在高職教育中，教師應積極地運用各種方法來調動學生的積極性，尤其是那些不愿意報名的人，更要調動他們對機械類課程的興趣。機械課上，老師不能簡單地教授機械原理，而是要讓他們深入機械操作、機械模型等領域，讓他們對機械原理有一個大概的模型，同時還要指導他們去實踐，并且一旦有了問題的認識，他們就會急切地去尋找問題的答案，并積極地尋求問題的答案。該教學模式能夠有效地激發(fā)學生對力學的興趣，促進其對力學的基本原理和技巧的熟練運用。

思維多樣化導致了個別學習者對于機械性知識的學習有一定的影響，所以，在機械性的教學中，教師應根據(jù)學生的特點采取相應的措施。機械師應采取多種形式的教學方法，如：通過觀察、面談等方法，發(fā)掘出學生的個性特點，在具體的教學中實行“對因施策”。運用多種評估方法來調動同學的興趣和積極性。

4.利用現(xiàn)代化教育技術來強化學生的創(chuàng)造性思維

在教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的全面運用能力和對所學到的軟件進行分析和處理。例如，在《改革機械設計》的教學中，老師要著重于設計出幾個簡易的機械手，并將其與三維軟件相配合，使其能自主地進行機械模型的制作。例如，讓同學們去做一款移動電話，讓他們參考相關的信息，制定出一個新的手機。在此基礎上，不僅可以使學生獲得新的知識和內容，而且可以有效地增強他們的創(chuàng)造力。在實施機械化的過程中，教師應采用先進的技術手段，例如利用計算機輔助設計、CAM等輔助手段進行教學。同時，教師也可以運用CAI進行教學，使電腦技術能夠在教學過程中得到充分的應用，并在課堂上進行創(chuàng)造性的開發(fā)。

5.強化學生的實際動手和創(chuàng)造技能的訓練

教師在實施教育過程中，應充分利用機械式實習教室的作用，幫助學生強化實習[6-9]。教師在實施實習的過程中，筆者所在學校采取了“協(xié)作探究”的教學模式，即把同學分成若干個小組，根據(jù)實際情況進行分工，由團隊成員自己動手，并由此總結出相應的操作技巧，從而使其在實際工作中進行創(chuàng)造性的運用。采用這樣的實習方式，能夠有效地調動學生的動手能力。例如，由各高校社團組織的“機電產品”競賽，可以讓同學們踴躍參加，鍛煉他們的動手能力、增強他們的自主性、提升他們的自主性和創(chuàng)造性。

6.實施學生創(chuàng)造性活動的教育方法

機械類專業(yè)的教師在進行機械類課程時，應注意選用合適的教學方式，通過計算機輔助的方式來進行[10-12]。例如，加強對計算機輔助設計、CAM等現(xiàn)代計算機技術的應用。綜上所述，創(chuàng)造性的教育方法可以使學習者在課堂上提升創(chuàng)造性，促使他們積極地進行學習，比如在機械式設計課上，老師可利用3D的可視化的方式進行知識的傳授，使他們更好地理解機器零件的結構；使學員能夠充分地了解有關的理論，并搜集有關的材料，使他們能夠在一定程度上拓寬他們的眼界，進而轉變他們的創(chuàng)造性思想。

7.引導學生進行自主思考

教師需要通過培養(yǎng)學生的問題意識來引導學生進行自主思考。學生在機械學習時能夠自主探尋問題，這就是具有問題意識的表現(xiàn)，而學生也能夠應用自己學過的機械知識來分析問題、得出問題的最終答案[13-16]?，F(xiàn)階段很多高職學生都沒有良好的問題意識，而教師需要關注到這一嚴峻情況。首先，教師需要創(chuàng)建良好的情境，利用這一情境來影響學生，從而引導學生更加快速地進入學習狀態(tài)，給予學生鍛煉思維能力的機會。同時，教師還要對學生給予鼓勵，使得學生在提出自己的問題時能夠充滿信心。學生在學習過程中必定會遇到很多問題，而教師需要為學生提供機會，讓學生能夠把握機會提出問題。在學生提問題時，教師需要保持耐心，不能讓學生感覺到不耐煩，要用良好的態(tài)度在第一時間為學生提供幫助，鼓勵學生積極提問。因為課堂教學時間有限和學生性格的影響，所以在課堂教學過程中不會解決所有的問題，而教師可以對剩余的問題進行整理，在后續(xù)的學習過程中為學生進行綜合講解，并引導學生進行延伸思考，進而拓展學生學習的深度。當學生擁有了良好的問題意識之后，在面對機械學習問題時，學生就能夠積極主動地利用自己的能力進行解決，進而強化學生的創(chuàng)新能力。

結語

總而言之，目前的高職機械教學中存在著缺乏良好的教學氛圍，對創(chuàng)新能力沒有足夠重視，學生缺乏創(chuàng)新意識。因此，而教師需要通過組織學生自主實踐、調整機械教學模式、引導學生進行自主思考等策略來解決這些問題[16-17]。