“導(dǎo)學(xué)案”模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

馬全才

（甘肅省臨夏回族自治州廣河縣廣河中學(xué) 甘肅廣河 731300）

引言

“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)模式是教師以系統(tǒng)傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法等為基礎(chǔ)來(lái)制定的學(xué)習(xí)方案。該方案想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性必然要改善教學(xué)現(xiàn)狀?！皩?dǎo)學(xué)案”這一模式在素質(zhì)教育背景下，是一項(xiàng)較為重要的教學(xué)模式，并且這一新型教學(xué)模式的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中物理課堂教學(xué)的突破，是提高學(xué)生綜合物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要舉措。

一、高中物理“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)模式

1.利用“指導(dǎo)計(jì)劃”完成課前準(zhǔn)備工作

學(xué)生們的預(yù)習(xí)階段是高中物理不可或缺的重要組成部分之一，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況來(lái)制定科學(xué)的課前訓(xùn)練計(jì)劃，并以恰當(dāng)、合理的當(dāng)時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到預(yù)設(shè)的情境模式之中，使學(xué)生們能夠體會(huì)到身臨其境的境界。因此在課程正式開始前，教師應(yīng)將提前準(zhǔn)備好的“指導(dǎo)計(jì)劃”發(fā)送給學(xué)生們，使學(xué)生們能夠使用其來(lái)回答教師提出的相關(guān)問(wèn)題。這也是“指導(dǎo)計(jì)劃”中的重要組成部分，教師還需在學(xué)生制定自身的課程目標(biāo)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身存在的問(wèn)題與不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改正，使其在課堂中就能夠妥善的解決這些問(wèn)題。課前的準(zhǔn)備工作是“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”案例中的重要組成部分，它除了能夠起到學(xué)習(xí)計(jì)劃的合理指導(dǎo)外，還能夠在實(shí)現(xiàn)主題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的習(xí)慣。

2.可以使用“導(dǎo)學(xué)案”來(lái)進(jìn)行討論

讓學(xué)生們提前做好課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趯?duì)課程有了一定的了解后，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生們就能夠快速做出反應(yīng)，并針對(duì)該問(wèn)題展開討論。在該過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生們預(yù)留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生們進(jìn)行思考與討論。在教學(xué)初期，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行歸納，然后在進(jìn)行深入的講解，然后學(xué)生們?cè)趪L試著自己來(lái)對(duì)問(wèn)題展開思考，并尋找解決問(wèn)題的途徑。因此在設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，一定要注意的是關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，使學(xué)生們能夠主動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開思考，并與其他同學(xué)們進(jìn)行激烈的討論，這有利于激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，使其形成自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠加深師生之間的交流與討論，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中取得更好地結(jié)論。在上述的良性循環(huán)模式下，學(xué)生們?cè)谖锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)中具備了一定的自主性，對(duì)問(wèn)題能夠進(jìn)行自主的思考，因此也培養(yǎng)出了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)不僅僅是教師講授，學(xué)生聽的過(guò)程，重要的是學(xué)生需要進(jìn)行寫，在培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)手能力的同時(shí)，學(xué)生們解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升，所以教師在進(jìn)行知識(shí)講授的過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)的方式與規(guī)則。

3.利用“導(dǎo)學(xué)案”完成課后對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加固

想要使高中物理課堂的教學(xué)更加具備有效性，就一定要對(duì)課堂進(jìn)行相應(yīng)的反饋練習(xí)。該練習(xí)需注意的是給學(xué)生們預(yù)留出一定的時(shí)間，使學(xué)生能夠在課堂上有充足的時(shí)間去進(jìn)行思考，并快速地給出答案，從而確保學(xué)生們能夠在第一時(shí)間得到相應(yīng)的培訓(xùn)。想要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生除了不僅要鞏固自身所學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)確保自己所學(xué)知識(shí)所具備的實(shí)用性。在課程完成后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)課程所遇到的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生們解決自身能力無(wú)法解決的問(wèn)題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速地補(bǔ)充與總結(jié)。在課后習(xí)題的寫作中，應(yīng)注意不同學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，為其分配不同難度的主題科目，為其進(jìn)行鞏固練習(xí)提供一定的便利條件。與此同時(shí)，教師還應(yīng)第一時(shí)間對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在下節(jié)課中及時(shí)的解決常見的問(wèn)題，加深學(xué)生們的理解，使其對(duì)解決問(wèn)題的方式掌握得更加牢固。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)主要是指學(xué)生們以相對(duì)科學(xué)的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)先的了解，與此同時(shí)，還應(yīng)積極主動(dòng)的傾聽學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中所遇到的困難，并進(jìn)行分類、歸納、匯總，然后在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在針對(duì)預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行一一的解答，對(duì)于出現(xiàn)頻率較高的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，確保每一位學(xué)生都能夠有相應(yīng)了解，從而提升學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率，使學(xué)生能夠在最大程度上開發(fā)自身的思維活力，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。

二、高中物理課堂教學(xué)問(wèn)題及“導(dǎo)學(xué)案”模式作用

1.高中物理課堂教學(xué)的問(wèn)題

優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生們提升學(xué)習(xí)的能力，但從實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，物理課堂教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題有待解決，以下問(wèn)題加以闡述。

（1）教學(xué)手段有待創(chuàng)新。高中物理知識(shí)和初中物理相比較來(lái)說(shuō)，有著很大的不同，知識(shí)點(diǎn)難度大，知識(shí)抽象性強(qiáng)，基于種種原因，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量低下[1]。提高物理課程教學(xué)質(zhì)量必然要采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，但從物理課堂教學(xué)的情況能發(fā)現(xiàn)，教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念，教學(xué)中仍然是采取單一的教學(xué)方式，因此，學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效率比較低下。教師在實(shí)踐教學(xué)中如果缺乏教學(xué)創(chuàng)新，沒(méi)有采取多樣化教學(xué)方式，這就必然會(huì)造成課堂教學(xué)低效的問(wèn)題。

（2）課堂掌控力不強(qiáng)。提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要對(duì)物理課堂有充足的掌控力，而實(shí)際教學(xué)中教師沒(méi)有從學(xué)生全面素養(yǎng)發(fā)展角度進(jìn)行考量，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏采取創(chuàng)新方式，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題。教師在課堂中掌控力度比較薄弱，缺乏結(jié)合物理課堂開展物理教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性思維，使得物理課堂教學(xué)效率低下，課堂質(zhì)量無(wú)法有效提高。課堂掌控力是教師必須具備的能力，教師只有具備較強(qiáng)的課堂掌控力，才能有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。而實(shí)踐中教師對(duì)于課堂教學(xué)的節(jié)奏控制不強(qiáng)，使得知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容難以達(dá)到應(yīng)有的效果，這就必然會(huì)造成課堂教學(xué)低效。

（3）教學(xué)脫離實(shí)際。物理課堂教學(xué)中教師沒(méi)有和學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，生活化程度不足，這也會(huì)對(duì)學(xué)生高效理解物理知識(shí)產(chǎn)生阻礙影響。物理知識(shí)來(lái)源自生活，生活和物理學(xué)科是緊密相關(guān)的，生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象都是能通過(guò)物理知識(shí)解釋的，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中，教師就要和生活相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)意識(shí)。但從實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中沒(méi)有和學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，物理課堂教學(xué)脫離了實(shí)際，這就必然會(huì)影響物理課堂教學(xué)的效果，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

2.高中物理課堂“導(dǎo)學(xué)案”模式應(yīng)用作用

物理課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高，需要教師創(chuàng)新教學(xué)的模式，以“導(dǎo)學(xué)案”模式為主要教學(xué)方式展開教學(xué)，有助于提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從以下教學(xué)模式應(yīng)用作用進(jìn)行闡述。

（1）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生講解物理知識(shí)時(shí)，就要采取高效的教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式即為其中比較重要的模式之一。“導(dǎo)學(xué)案”模式在實(shí)踐應(yīng)用中，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生能夠針對(duì)性參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)能起到促進(jìn)作用。學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”模式實(shí)踐應(yīng)用下學(xué)習(xí)動(dòng)力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師提前為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，學(xué)生跟著導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要求針對(duì)性探究學(xué)習(xí)，教師在物理課堂教學(xué)中也減輕了教學(xué)的壓力。

（2）有效保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在實(shí)踐應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的保障[2]。學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容探究交流互動(dòng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性，在高效的物理課堂中，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、高中物理課堂“導(dǎo)學(xué)案”模式應(yīng)用策略

高中階段物理課堂教學(xué)中，為能有效提高教學(xué)質(zhì)量，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，“導(dǎo)學(xué)案”模式在物理課堂中科學(xué)運(yùn)用，有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

1.提高“導(dǎo)學(xué)案”編寫質(zhì)量

“導(dǎo)學(xué)案”模式是優(yōu)化物理課堂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性模式，教師在為學(xué)生講解物理知識(shí)時(shí)，就要以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”模式作用。對(duì)此，教師要注重科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案，以學(xué)生為主體編寫導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案是教師在物理課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，從學(xué)生主體角度出發(fā)編寫導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律以及思維特征，提高“導(dǎo)學(xué)案”編寫的質(zhì)量，讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下自主探究學(xué)習(xí)，這是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展的重要舉措。物理實(shí)踐教學(xué)中教師完善“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式流程，滿足客觀物理規(guī)律，從而能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供動(dòng)力。

例如：物理課堂教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”模式作用，以學(xué)生為中心編寫導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ)，講述“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)中，這是物理課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要想促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)高效學(xué)習(xí)，這就需要將“導(dǎo)學(xué)案”模式加以科學(xué)運(yùn)用，為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生自主探究，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)案編寫要讓學(xué)生通過(guò)觀看導(dǎo)學(xué)案了解學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生知識(shí)接受能力，激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，從而能夠促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展。平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫，就要以學(xué)生為主體，將物理概念以及學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容明確，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，提高學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.完善“導(dǎo)學(xué)案”流程提高學(xué)生實(shí)踐力

教師將“導(dǎo)學(xué)案”模式融入課堂活動(dòng)中去，優(yōu)化物理課堂教學(xué)活動(dòng)和流程，從而能為學(xué)生高效參與學(xué)習(xí)有效促進(jìn)[3]。發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”模式作用，教師按照相適應(yīng)的流程，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)踐應(yīng)用中要結(jié)合學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，制定學(xué)習(xí)方案，教師為學(xué)生針對(duì)性講解，總結(jié)提升。物理課程教學(xué)中涉及的知識(shí)要點(diǎn)，教師要采取高效的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生成為課堂中心，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”模式優(yōu)勢(shì)。

例如：物理教學(xué)為學(xué)生講述“勻速直線運(yùn)動(dòng)”知識(shí)內(nèi)容中，教師改變傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”作用優(yōu)勢(shì)，把小車實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)為教學(xué)方案，有實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞒?，?wèn)題，解決措施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等。學(xué)生按照這些流程進(jìn)行操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂中教師為學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生小組對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及內(nèi)容等學(xué)習(xí)，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生記憶力?！皩?dǎo)學(xué)案”實(shí)施下，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中高效參與，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐力。教師“導(dǎo)學(xué)案”模式在實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的需要，優(yōu)化設(shè)計(jì)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)踐教學(xué)中要和新課標(biāo)要求相適應(yīng)，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用下，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)感興趣，才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。物理知識(shí)點(diǎn)多，并且難度大，采取優(yōu)化的教學(xué)手段，在“導(dǎo)學(xué)案”科學(xué)運(yùn)用下，從而幫助學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。物理課堂知識(shí)點(diǎn)豐富，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中由于難度和初中不同，學(xué)習(xí)中會(huì)面臨各種問(wèn)題，教師如何應(yīng)對(duì)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的重要影響因素。采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果，還要讓學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式應(yīng)用下增強(qiáng)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法，激活學(xué)生物理知識(shí)探究的興趣，只有如此才能有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)。

例如：講述“動(dòng)量”知識(shí)中，為學(xué)生設(shè)置相適應(yīng)的問(wèn)題，0.1kg重量鋼球，每秒6m速度水平向左運(yùn)動(dòng)，碰到堅(jiān)硬物回彈，沿著直線每秒6m速度水平向右運(yùn)動(dòng)，碰撞前后動(dòng)量發(fā)生變化，變多少？學(xué)生在接觸到這一問(wèn)題時(shí)候，容易弄錯(cuò)概念，所以教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生寫計(jì)算過(guò)程，然后全班學(xué)生分析，鞏固正確算法[4]。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了主動(dòng)性和興趣，從而有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

4.“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用有效評(píng)價(jià)

為能有效提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在物理課堂中學(xué)習(xí)以及記憶知識(shí)，需要在新型的教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生了解物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，改善學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于物理教學(xué)工作順利推進(jìn)[5]。教師在實(shí)踐教學(xué)中確定學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”作用為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法。

例如：教學(xué)中講述“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法，針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究物理知識(shí)時(shí)能夠有明確的方向。針對(duì)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)的過(guò)程，展開評(píng)價(jià)，教師結(jié)合評(píng)價(jià)的最終結(jié)果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特征。

5.線上“導(dǎo)學(xué)”形成網(wǎng)狀體系

教師在物理課堂教學(xué)中，改變以往的教學(xué)手段，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的突破。教師在物理課程知識(shí)學(xué)習(xí)中要能產(chǎn)生明確的認(rèn)知，讓學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)探究中提高效率，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式相結(jié)合，教師分析學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的情況基礎(chǔ)上，制定線上“導(dǎo)學(xué)”的方案，促進(jìn)學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中提高效率。信息技術(shù)下的導(dǎo)學(xué)案更為便捷，如教師在講述“牛頓第一定律”時(shí)候，教師在分析學(xué)情之后，結(jié)合學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置課前學(xué)習(xí)單，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件的支持下參與到物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，教師和學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行溝通聯(lián)系，教師能方便地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，有效完善課堂教學(xué)方案，這對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力有著積極意義。

四、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

高中物理課程對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)還是有一定的難度的，因此有的學(xué)生由于沒(méi)有取得理想成績(jī)，會(huì)從中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這一問(wèn)題還會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，最終造成學(xué)生物理成績(jī)持續(xù)下降的嚴(yán)重后果。“導(dǎo)學(xué)”是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，該模式將物理知識(shí)進(jìn)行了劃分，如將知識(shí)點(diǎn)按照難易程度的區(qū)別，進(jìn)行了相應(yīng)的劃分，并且讓學(xué)生們從基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)展開物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并逐步向更深層次的遞進(jìn)，這樣能夠有效地避免學(xué)生直接接觸高難度知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，解決該問(wèn)題后，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性也會(huì)得到相應(yīng)的提升。在高中物理教學(xué)的工作中，學(xué)生作為其中的主體，占據(jù)著重要的位置，因此應(yīng)將自身的學(xué)習(xí)能力充分地發(fā)揮出來(lái)才能夠提高教學(xué)效果?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式能夠凸顯出學(xué)生們的主體地位，并通過(guò)提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的導(dǎo)學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得到提升[6]。

五、“導(dǎo)學(xué)案”模式在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生們?cè)谖锢碚n堂學(xué)習(xí)中的興趣

在“導(dǎo)學(xué)案”模式下開展高中物理教學(xué)工作的過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)工作所需，去創(chuàng)建能夠使學(xué)生們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件，加深學(xué)生們的理解?？偠灾侠淼倪m應(yīng)科學(xué)、有趣的教學(xué)方式能夠充分地發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，并在最大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生們自身所具備的自我探究力與也發(fā)揮著較為重要的作用，能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力與潛能

在高中階段，學(xué)生們的物理知識(shí)基礎(chǔ)并不相同，有的相對(duì)較為薄弱，因此在新課開始前，教師需要針對(duì)基礎(chǔ)水平不一的學(xué)生進(jìn)行分發(fā)指導(dǎo)計(jì)劃的設(shè)計(jì)工作，從而形成一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生更加地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)案”模式能夠幫助學(xué)生們更好地理解問(wèn)題，從而使其能夠有計(jì)劃性的進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生們的思路，在學(xué)習(xí)中收獲相應(yīng)的心得。教師在教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相應(yīng)辦法時(shí)，還需注意理解學(xué)生們的理解情況，第一時(shí)間去幫助學(xué)生們進(jìn)行思考與小組討論，學(xué)生們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困難，應(yīng)及時(shí)地做好記錄，并在課堂上展開提問(wèn)，這樣能夠有效地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需注意的是教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠進(jìn)行針對(duì)性的研究。例如，在教師進(jìn)行庫(kù)侖定律小節(jié)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并不能理解這類過(guò)于抽象的物理概念與原理，所以教師應(yīng)將該理論與學(xué)生們?cè)谏钪杏龅降默F(xiàn)象相結(jié)合，幫助學(xué)生們對(duì)該知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的理解，這不僅能夠解答學(xué)生們?cè)谏钪械囊苫?，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，使學(xué)生們更加的善于思考，與過(guò)于的教學(xué)模式相比，該模式有效地提升了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及進(jìn)行自我思考的優(yōu)良習(xí)慣，這不僅有利于課堂教學(xué)工作的進(jìn)行，還對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的有利影響。

3.有利于學(xué)生們加深對(duì)物理知識(shí)的理解

“導(dǎo)學(xué)案”這一模式在設(shè)計(jì)上與其他模式相比，具備著較強(qiáng)的邏輯性，因此學(xué)生們不僅能夠更好的理解知識(shí)，還能夠在該過(guò)程中由淺至深的進(jìn)行逐步的遞進(jìn)，除此之外，在課堂上學(xué)生們還能夠準(zhǔn)確的把握物理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，準(zhǔn)確地掌握其中的核心知識(shí)。

4.有利于幫助學(xué)生們建立物理知識(shí)的框架

高中物理與其他科目相比結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，而合理的利用“導(dǎo)學(xué)案”模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們建立出一套相對(duì)完整的物理知識(shí)框架，這不僅可以保證學(xué)生們?cè)谖锢砜荚囍械某煽?jī)能夠取得進(jìn)步，還能夠增加學(xué)生們?cè)谏钪袑?duì)物理知識(shí)的使用，使所學(xué)知識(shí)能夠得到有效的利用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，“導(dǎo)學(xué)案”模式的運(yùn)用能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們高效學(xué)習(xí)的發(fā)展。此外，在物理課程的教學(xué)中，會(huì)涉及豐富的知識(shí)點(diǎn)，因此想要有效地提高學(xué)生們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中的質(zhì)量，教師運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”模式，優(yōu)化物理課堂教學(xué)活動(dòng)，在“導(dǎo)學(xué)案”模式運(yùn)用下提高了學(xué)生探究能力，實(shí)踐能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打?qū)嵙嘶A(chǔ)。通過(guò)從課堂教學(xué)實(shí)踐的情況能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的模式應(yīng)用下學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率大大提高，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也有了保障，實(shí)踐證明“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在物理教學(xué)中應(yīng)用的效益有保證。