淺談學(xué)校管理的內(nèi)涵及建設(shè)策略

易麗榮

（廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教育集團(tuán) 廣東廣州 510420）

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了更加廣泛的選擇，在人生的成長(zhǎng)道路上可以擁有更多的方向；對(duì)于學(xué)校管理者和教育工作者來(lái)說(shuō)，則是一種全新的挑戰(zhàn)，不僅對(duì)他們的專業(yè)能力提出了明確的要求，同時(shí)也極大地考驗(yàn)了他們的綜合素養(yǎng)和適應(yīng)能力。在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，學(xué)校管理者需要對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行科學(xué)、全面的分析，一方面，積極學(xué)習(xí)和探究新的教育理念中的內(nèi)涵與精神，為實(shí)踐工作的開展打下基礎(chǔ)；另一方面，需要結(jié)合實(shí)際情況不斷完善與革新管理理念、管理方法，積極適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)工作順利開展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多保障。就當(dāng)前的學(xué)校管理工作來(lái)看，還有一些需要完善的地方，因此，我國(guó)的學(xué)校管理者需要立足學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)立合理的發(fā)展目標(biāo)，以現(xiàn)代化教學(xué)理念為契機(jī)，不斷創(chuàng)新和落實(shí)新的校園管理建設(shè)策略，營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，全方位地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、學(xué)校管理中存在的不足之處

1.管理理念較為落后

管理理念作為直接影響管理效果的因素，在學(xué)校管理工作中占據(jù)了非常重要的位置，倘若沒有采用科學(xué)的管理理念，就會(huì)造成許多管理中的問題，一方面不利于學(xué)校的發(fā)展，另一方面也會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。就當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)校管理工作來(lái)看，依然有相當(dāng)一部分學(xué)校堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的管理理念開展工作，忽視了當(dāng)下已經(jīng)變化的社會(huì)形勢(shì)以及學(xué)生成長(zhǎng)中的實(shí)際需求。例如，在部分中學(xué)學(xué)校管理中，教師采用的是小學(xué)階段的管理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行十分嚴(yán)格的管理，在方方面面都提出了諸多要求，而初中階段的學(xué)生相較于小學(xué)生而言有許多不同，無(wú)論是身體還是心理都會(huì)有許多變化，一味地嚴(yán)格要求反而容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，這個(gè)階段的學(xué)生更加需要教師細(xì)致的關(guān)懷，尤其是心理方面的關(guān)心和幫助。在傳統(tǒng)落后管理理念的影響下，許多教師追求工作的方便和高效，習(xí)慣采用“一刀切”，學(xué)生的積極性容易受到打擊，進(jìn)而影響到他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的成長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往，容易造成學(xué)校人文關(guān)懷的缺失，無(wú)論是教師還是學(xué)生都會(huì)感到自由度的缺乏，一方面會(huì)削減大家的創(chuàng)造性，另一方面也可能引發(fā)各種各樣的負(fù)面情緒，不利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

2.教育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠合理

教育評(píng)價(jià)制度是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式不僅能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的實(shí)際發(fā)展情況發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、完善不足，同時(shí)也能夠讓教師更加全面地看待學(xué)生，在每位學(xué)生身上都能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，使教師在工作中充滿積極性，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。在過去的學(xué)校管理中，教育評(píng)價(jià)總是聚焦于學(xué)生的成績(jī)，以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生其他方面的素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)的具體過程被忽視，這樣的評(píng)價(jià)理念不僅讓教師在教學(xué)工作中完全以學(xué)生成績(jī)提升為導(dǎo)向，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的思想發(fā)展，使學(xué)生過于重視成績(jī)的好壞，導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生容易驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生就容易自卑氣餒，最終影響整體教育質(zhì)量。當(dāng)前的學(xué)校管理工作中，同樣也存在這一類不夠科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度，例如有的學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，“唯成績(jī)論”的風(fēng)氣盛行，有的學(xué)生在成績(jī)之外具有十分優(yōu)秀的能力或品質(zhì)，但是很難得到教師的重視。有的學(xué)校在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中采用的標(biāo)準(zhǔn)有失偏頗，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，以及存在評(píng)價(jià)方式單一、片面等情況。這些現(xiàn)象都在不同程度上影響了學(xué)生的成長(zhǎng)，與當(dāng)前素質(zhì)教育的理念并不契合。

3.管理工作機(jī)制不夠完善

學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，需要有完善的管理機(jī)制，才能為具體的實(shí)踐工作提供指導(dǎo)，使學(xué)校管理更加規(guī)范合理，為師生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。就當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校管理工作機(jī)制來(lái)看，還存在許多有待提升與完善之處，雖然在大方向上比較合理，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中存在許多偏差，有的制度無(wú)法得到有效的落實(shí)，有的制度并未得到大家的重視等等，這樣就會(huì)導(dǎo)致工作機(jī)制成為空談，在學(xué)校管理中無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如，有的學(xué)校獎(jiǎng)罰制度不明確，管理人員在執(zhí)行過程中大多依據(jù)自己的主觀判斷，這樣就會(huì)產(chǎn)生一些不公平、不合理的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的管理工作造成負(fù)面影響的同時(shí)，也會(huì)影響教師和學(xué)生的積極性。再如，在針對(duì)學(xué)生的管理方面，有的學(xué)校忽視了班主任的作用，教師和班主任是直接面向?qū)W生的群體，與學(xué)生的接觸和交往更加頻繁，因此也更加合適對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)校需要制定更加科學(xué)、完善的管理機(jī)制，在管理學(xué)生的過程中統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和過程，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)校管理工作有序開展，形成良性的校園運(yùn)作模式。

二、學(xué)校管理的建設(shè)策略

1.管理制度與人文精神相結(jié)合

在學(xué)校的管理工作中，其最終目的是服務(wù)于教師和學(xué)生，簡(jiǎn)而言之，就是為人服務(wù)，為大家創(chuàng)造良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師和學(xué)生在學(xué)校中都能夠得到好的發(fā)展，充分體驗(yàn)和享受每一個(gè)過程。基于這樣一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)校在管理工作中就需要堅(jiān)持以人為本的理念，關(guān)注教師和學(xué)生的具體需求，尊重學(xué)生和教師的主體地位，將人文精神與管理制度相結(jié)合，融入每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中，這樣才能滿足教師和學(xué)生的發(fā)展需求，為所有人的成長(zhǎng)提供充足的養(yǎng)分[2]。例如，在制定針對(duì)學(xué)生群體的管理制度的過程中，學(xué)校管理者需要將學(xué)生的真實(shí)需求放在首位。以初中階段的學(xué)生為例，該階段的學(xué)生無(wú)論是在身體上還是心理上都迅速出現(xiàn)了變化，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)人物、事物都可以形成自己獨(dú)立的判斷與思考。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、豐富創(chuàng)造力和探索精神的良好時(shí)期，學(xué)校需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于開拓，積極發(fā)展自己。一方面，學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為創(chuàng)新創(chuàng)造奠定知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還要積極尋找自己感興趣、擅長(zhǎng)的事物，并真正投入其中，在熱愛的領(lǐng)域中不斷探索進(jìn)取，使每位學(xué)生都能夠成長(zhǎng)為最獨(dú)特、最耀眼的自己。因此，在制定相關(guān)的制度機(jī)制時(shí)，學(xué)校需要考慮到學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)以及當(dāng)今素質(zhì)教育背景下學(xué)生的成長(zhǎng)需求，盡可能為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的環(huán)境，而不是用“一刀切”的模式去達(dá)到高效率、方便管理的結(jié)果。學(xué)校只有為學(xué)生提供自由發(fā)展的舞臺(tái)，才能在教育工作中形成良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生投身于自己真正熱愛的事業(yè)中，用豐富的知識(shí)和飽滿的熱情共同創(chuàng)造五彩斑斕的青少年天地。

2.加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)的安全教育

在學(xué)校的管理過程中，安全教育是不容忽視的一環(huán)，關(guān)系著全校師生的人身健康和生命安全，學(xué)生還在成長(zhǎng)階段中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，價(jià)值觀尚未建立完善，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和防范意識(shí)非常關(guān)鍵。學(xué)校的安全教育不僅需要涉及學(xué)生的日常行為和日常生活，同時(shí)需要保持與時(shí)俱進(jìn)的思想，就當(dāng)前社會(huì)上頻繁發(fā)生的安全事故或是存在的安全隱患，都需要將其納入安全教育工作中，讓學(xué)生既能夠在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，同時(shí)也具備較強(qiáng)的自我保護(hù)能力。例如，在小學(xué)的管理工作中，學(xué)校和教師首先需要考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)。小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，即便是較為明顯的安全隱患，也會(huì)出現(xiàn)感受不到或關(guān)注不到的情形。此時(shí)，學(xué)校的安全教育就顯得尤為重要，需要通過各種各樣的方式幫助學(xué)生建立完善的安全意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)并能夠有效防范危險(xiǎn)，為自己創(chuàng)造一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校可以開展各種安全教育培訓(xùn)，例如，定期舉行消防安全演習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在遇到火災(zāi)時(shí)可以運(yùn)用正確的方法逃生，用濕毛巾捂住口鼻、尋找消防通道、撥打火警電話等等，使學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)的逃生知識(shí)牢記于心。同時(shí)，在平時(shí)的生活中需要格外注重消防安全，如不隨意玩火、學(xué)會(huì)觀察消防通道以及不占用消防通道等等，引導(dǎo)學(xué)生從日常小事做起，共同維護(hù)安全的生存環(huán)境。除此之外，考慮到當(dāng)今社會(huì)日益發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)安全也需要納入小學(xué)生安全教育中去?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及讓同學(xué)們可以十分便利地接觸網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上搜索資源、學(xué)習(xí)交友等等，然而有害信息、網(wǎng)絡(luò)詐騙等負(fù)面事件也層出不窮，因此，學(xué)校可以舉辦相關(guān)的專題講座或?qū)嵺`活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些較為常見的網(wǎng)絡(luò)危害，幫助學(xué)生建立基本的甄別能力，一方面保護(hù)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)的安全，另一方面也讓學(xué)生成為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的一分子。

3.加強(qiáng)教師德育工作建設(shè)

師德師風(fēng)是學(xué)校教育中的重要組成部分，教師是傳授知識(shí)的主體，是直接面向?qū)W生的主體，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)思潮也多種多樣，有的教師自身受到影響，會(huì)在無(wú)形之中影響學(xué)生的成長(zhǎng)[3]。因此，學(xué)校需要重視教師德育工作的建設(shè)，保證教師隊(duì)伍的純潔性，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供保障。例如，在初中階段的教育教學(xué)中，同學(xué)們逐漸走進(jìn)青春期，思想也會(huì)受到方方面面的影響，其中教師作為對(duì)學(xué)生影響最大的人物之一，其師德師風(fēng)關(guān)系著學(xué)生心理健康、人格健全地發(fā)展，在這樣的情況下，學(xué)校就需要對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，將教師德育工作建設(shè)融入學(xué)校的管理工作中。首先，學(xué)校在招聘教師時(shí)需要設(shè)立嚴(yán)格的門檻，對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行全面的考查和調(diào)查，嚴(yán)格把控好準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，將不良之風(fēng)攔在校門外，這樣才能避免不好的風(fēng)氣影響學(xué)生的成長(zhǎng)。其次，學(xué)校需要定期安排教師參加德育培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的思想教育，不斷強(qiáng)化教師的政治覺悟，使教師在工作中堅(jiān)持積極向上的態(tài)度和誨人不倦的理念，帶著熱情和真心投入到教育事業(yè)中，這樣才能真正打動(dòng)學(xué)生，帶給學(xué)生正面的影響，以優(yōu)秀的師德師風(fēng)培育學(xué)生。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德方面的培訓(xùn)，使教師熟知職業(yè)道德理論，在實(shí)踐中堅(jiān)持職業(yè)道德準(zhǔn)則。最后，重視對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)非常重要?？茖W(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠?qū)處熜纬杉?lì)作用，在學(xué)校中引導(dǎo)進(jìn)取的氛圍，同時(shí)也能夠形成對(duì)教師工作的監(jiān)督，促使教師隊(duì)伍恪守本分、堅(jiān)持原則。除了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，師德師風(fēng)、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等多個(gè)因素也需要納入考核工作中去，通過對(duì)教師德育素質(zhì)的考核，不斷激發(fā)教師的潛力，并形成日常監(jiān)督機(jī)制。這樣不僅能夠?qū)⒉涣硷L(fēng)氣遏制在搖籃中，同時(shí)也能夠引領(lǐng)良好的校園風(fēng)氣，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念地樹立。

4.注重教學(xué)與科研并行

在當(dāng)下的社會(huì)中，許多學(xué)校過于注重教學(xué)，忽視了科研在學(xué)校發(fā)展中的重要性。尤其是在過去以應(yīng)試為主的教育理念的影響下，有的學(xué)校將所有關(guān)注點(diǎn)都放在了教學(xué)工作中，一切向升學(xué)率看齊，這樣就會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于看重成績(jī)和結(jié)果，忽視自己能力的培養(yǎng)，教師的目光也聚焦于學(xué)生的成績(jī)。這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)影響教師在科研方面的工作，使得學(xué)校的科研工作被忽視。就初中階段的教學(xué)來(lái)看，由于學(xué)生正處于初升高的關(guān)鍵時(shí)期，而升學(xué)率則會(huì)對(duì)學(xué)校的整體聲譽(yù)和形象造成極大的影響，因此，大部分教師，尤其是畢業(yè)班的教師都心系學(xué)生的成績(jī)，一心想要幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，考上理想的學(xué)校，這樣就會(huì)導(dǎo)致許多科研工作的進(jìn)度被耽誤，有的教師只能利用下班后的時(shí)間進(jìn)行研究調(diào)查，有的教師忽視了科研工作的質(zhì)量，僅僅為了應(yīng)付工作而敷衍了事。還有的教師直接放棄了科研方面的工作，這樣的現(xiàn)象不僅不利于我國(guó)科研事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)使教師和學(xué)生產(chǎn)生過重的功利心，僅僅重視事件的結(jié)果，忽視了最重要的過程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，科研不僅僅是為科學(xué)事業(yè)作貢獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)于自身專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平的提升也有著非常大的幫助。因此，初中學(xué)校需要在管理工作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并行，引導(dǎo)教師在教學(xué)工作中可以根據(jù)本校的實(shí)際情況制定教師科研工作計(jì)劃和相關(guān)制度，幫助教師協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，使教師既能夠按時(shí)按量的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能夠積極參與科研項(xiàng)目，在科學(xué)事業(yè)中釋放自己的熱情，不斷推動(dòng)學(xué)校整體質(zhì)量的提升。例如，學(xué)?？梢越Y(jié)合不同教師的具體工作情況，將教師隊(duì)伍劃分為不同的科研小組，一方面設(shè)立合理的目標(biāo)，形成科學(xué)的考核機(jī)制；另一方面也需要為教師提供科研的條件，包括硬件設(shè)施和人員設(shè)施等等，使教學(xué)與科研相輔相成，讓科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)讓教師通過教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)科研工作的前進(jìn)[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的不斷發(fā)展給教育事業(yè)提出了更多新的要求，學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，管理水平的高低對(duì)于學(xué)生和教師、工作人員都會(huì)產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)領(lǐng)域中，相關(guān)管理者需要尊重科學(xué)、尊重客觀規(guī)律，從自身的實(shí)際出發(fā)，將不同的資源進(jìn)行有效整合，多層次、多角度、多方位地制定行之有效的管理制度和工作機(jī)制，重視監(jiān)督的實(shí)施，不斷提高教師的教學(xué)水平和工作能力，進(jìn)而營(yíng)造健康、積極、向上的教學(xué)環(huán)境，全面優(yōu)化學(xué)校管理工作，努力辦好讓大家滿意的學(xué)校。