如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳金英

（福建省龍巖市上杭縣南陽中心小學(xué) 福建龍巖 364211）

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程知識的基礎(chǔ)時(shí)期，因而，在這一時(shí)期幫助學(xué)生打下堅(jiān)固夯實(shí)的基礎(chǔ)就顯得尤為必要。而隨著新課改政策的出臺和落實(shí)，原先的教學(xué)方式也不再適用于當(dāng)下的課堂教學(xué)，這對小學(xué)語文教師而言，也是一項(xiàng)新的教學(xué)挑戰(zhàn)，不少小學(xué)語文教師開始致力于在教學(xué)方式上尋求創(chuàng)新突破，并以取得初步的創(chuàng)新成效。但是，對絕大多數(shù)的小學(xué)語文教師來說，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍舊存在不少的問題，雖然這些問題的存在在短期內(nèi)不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，長此以往，卻會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生負(fù)面影響。因而，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為當(dāng)下小學(xué)語文教師亟待解決的一大問題[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

1.符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求

那些具備創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，其自身也具有更加鮮明的時(shí)代特征，在未來也會更適合社會激烈的競爭環(huán)境。而學(xué)校作為重要的人才輸送基地，在為祖國各項(xiàng)事業(yè)輸送人才時(shí)，還需提前做好把關(guān)，不僅要提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣既符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，又能進(jìn)一步提高我國在國際市場上的競爭力。

2.幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

不僅如此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，既能提高學(xué)生的綜合能力，又能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉，進(jìn)一步改善學(xué)生的智力和非智力因素。此外，處在小學(xué)階段的學(xué)生，各方面的發(fā)展都還不成熟，對事物都持有一種好奇的心態(tài)，因而，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，這樣在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也能在潛移默化中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

3.為教育事業(yè)的發(fā)展提供助力

小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供助力。因而，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，不僅需要小學(xué)語文教師予以重視，學(xué)校也應(yīng)加大培養(yǎng)力度，因材施教，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力力，并結(jié)合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展特征創(chuàng)新教學(xué)模式，增加訓(xùn)練活動，在游戲中學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)摒棄原先傳統(tǒng)的教育弊端，注重學(xué)生思維能力和邏輯能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀和探索的興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式[1]。與此同時(shí)，學(xué)校還需改善目前的教學(xué)條件，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)場所，做好軟硬件設(shè)施的更換，為教師提供更好地教學(xué)場地，這樣既有利于提高學(xué)校的知名度，又能獲得更多學(xué)生家長的信賴。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于接觸到的知識面較淺，生活經(jīng)驗(yàn)也尚不豐富，在學(xué)習(xí)上也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)習(xí)方式也不固定，因而，這一階段的學(xué)生主要還是依靠于教師的課堂教學(xué)。但是，就目前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，每周的語文課程時(shí)長畢竟有限，若學(xué)生只是單純地依靠語文教師在課堂上的教學(xué)，那顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過小學(xué)語文教學(xué)課堂，也不一定就會讓所有的學(xué)生都有很好的學(xué)習(xí)效果[3]。

不僅如此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，部分小學(xué)語文教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，小學(xué)語文教師在課堂上講解完知識后，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生往往會因?yàn)槟懬有睦恚桓蚁蚶蠋熖岢鰡栴}，老師也并未意識到這一問題，學(xué)生的問題沒有得到及時(shí)解決。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是，在結(jié)束小學(xué)語文教學(xué)后，由于缺乏實(shí)時(shí)鞏固，很多學(xué)生在課后忘記了自己學(xué)過的知識，這也在無形中加大了學(xué)生與教師間的溝通難度。

2.教學(xué)方式過于死板機(jī)械，課堂缺少活力

就當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)情況來看，尤為明顯的一個(gè)問題，就是教師的教學(xué)方式過于死板機(jī)械，課堂缺少活力，原因主要在于不少小學(xué)語文教師仍未摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)主要以講授式為主，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。并且過分重視學(xué)生的考試成績，布置的課后作業(yè)較多。這樣不僅加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也在無形中打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于年紀(jì)較小，正是對外界事物十分好奇的時(shí)期，這一階段的學(xué)生大都朝氣蓬勃，若是小學(xué)語文教師在課堂上使用過于死板機(jī)械的教學(xué)方法，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成影響，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，既無法提高課堂教學(xué)效率，也浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

3.教學(xué)未結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，脫離實(shí)際

語文是一門較為重視知識積累的學(xué)科，僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生在課余時(shí)間通過大量的閱讀來積累經(jīng)驗(yàn)。但是處在小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗(yàn)較少，而學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，首先就需具備一定的語文知識基礎(chǔ)，小學(xué)階段語文課程的學(xué)習(xí)就起著十分關(guān)鍵的作用。

此外，小學(xué)語文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)例來加深學(xué)生對知識的印象和理解，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)習(xí)慣，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

然而，就目前小學(xué)語文教學(xué)情況來說，大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中并未結(jié)合生活實(shí)際，過分注重課本知識的講解，沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子來讓學(xué)生理解。這種脫離實(shí)際教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生很難理解課本中的晦澀知識點(diǎn)，進(jìn)而，在學(xué)習(xí)語文學(xué)科的過程慢慢產(chǎn)生厭倦心理。若在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生就沒有打好語文基礎(chǔ)，那么在其他科目的學(xué)習(xí)上，也會有一定的阻礙。

三、解決小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的方法

1.結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，合理選擇教學(xué)方式

為了解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，小學(xué)語文教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，選擇合適的教學(xué)方式。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，也會影響課堂上學(xué)生狀態(tài)，雖然教師講的內(nèi)容都差不多，但學(xué)生的領(lǐng)悟情況卻各有差異[2]。因而，小學(xué)語文教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生間的交流溝通，做到互幫互助，這樣也能彌補(bǔ)各自在知識上的不足。

與此同時(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師也不能只是一味地在講臺上為學(xué)生講授知識，也需要空出多余的時(shí)間來讓學(xué)生思考，總結(jié)知識規(guī)律，讓學(xué)生自己概括文章的中心思想，并借助趣味性的問題來引起學(xué)生的興趣，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)階段正是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，若是這一階段學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢固，那么在之后的學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，學(xué)生就會因知識的匱乏，影響到自身的綜合性發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)階段，教師應(yīng)重視這一問題，并為學(xué)生打下夯實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師可對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師可通過課堂提問的方式與同學(xué)生進(jìn)行溝通，當(dāng)遇到回答較好的同學(xué)時(shí)，可給予表揚(yáng)和贊賞；若是遇到答不上來的同學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，這也有利于課堂效率的提升。

3.充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際

通常來說，在小學(xué)語文教材中，絕大部分的知識和內(nèi)容都能在生活中找到實(shí)例，因而，小學(xué)語文教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，將理論聯(lián)系實(shí)際，不斷充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活使用教材。特別是在舉例說明時(shí)，最好能結(jié)合生活實(shí)際，以通俗易懂的語言為學(xué)生答疑解惑，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，還能讓學(xué)生有更深的體會。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對策

1.引起學(xué)生對語文知識的好奇心和質(zhì)疑心

處在小學(xué)階段的學(xué)生，由于年紀(jì)較小，普遍好奇心較重，性格也很活潑，當(dāng)遇到新鮮事物，往往很喜歡刨根問底。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)識到這一點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)力，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多問、多聽、多學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，要是要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，引起學(xué)生對語文知識的好奇心和質(zhì)疑心。

所以，小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，對于那些在課堂上積極發(fā)言，表現(xiàn)較好的同學(xué)以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還可通過小組合作的形式，讓學(xué)生組成小組對課堂問題進(jìn)行討論和交流，為學(xué)生提供自由探究的學(xué)習(xí)氛圍，這樣既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還能培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

譬如，小學(xué)語文教師在講到《荷花》時(shí)，就可在課件上放出不同種類的花朵圖片，引起學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生感受到荷花的美麗，之后再由淺及深，層層遞進(jìn)。在這一過程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在閱讀的過程中讓學(xué)生思考，再慢慢加深難度，讓學(xué)生自己總結(jié)段落大意，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言。在課程結(jié)束后，教師還應(yīng)合理布置作業(yè)，這樣不但能提高學(xué)生解決分析問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.為學(xué)生營造和諧融洽的課堂氛圍

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)語文教師首先要明確教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只起到輔助引導(dǎo)的作用。因而，在實(shí)際的語文教學(xué)課堂上，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂民主思想，摒棄原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑有趣、民主自由的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維活躍起來。

與此同時(shí)，語文教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解和看法，師生之間增加對話次數(shù)，實(shí)現(xiàn)師生互助合作，共同進(jìn)步。教師既要研究怎樣學(xué)，又需為學(xué)生提供更多的思考和學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生在語文課堂也更加放得開，思考的頻率越來越高，創(chuàng)新的能力也在不斷加強(qiáng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思考力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)語文教師還需培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，訓(xùn)練學(xué)生的多向思維，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度和方向來分析問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題[3]。例如，在講解《海底世界》時(shí)，教師可事先拋出懸念，引起學(xué)生的探討，海底世界有什么動物，動物都有什么特征，海底世界究竟是怎樣的。這樣可以從不同的角度引起學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，老師也可適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的想法和意見，贊揚(yáng)學(xué)生的想象力，這樣既能活躍學(xué)生的思維，又能帶動學(xué)生們的討論積極性。

4.鍛煉學(xué)生的觀察力

觀察力是學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展智力和學(xué)習(xí)自然的基礎(chǔ)條件，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識的條件之一。因而，小學(xué)語文教師可根據(jù)講解的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生提供較好的觀察條件，在教給學(xué)生觀察方法的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動探索發(fā)展，這也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.結(jié)合教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式

一說到創(chuàng)新教育，很多人第一反應(yīng)就是脫離教材的小活動，譬如小發(fā)明或是小制作等，還有那種借助問題，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，敢想敢說，只要說得夠離奇，就可以說是創(chuàng)新，這也就走入了另一種極端。

所謂的創(chuàng)新，其實(shí)就是一個(gè)新的發(fā)展，就算是一個(gè)別出心裁的觀察角度，也可以算作是創(chuàng)新。同理，小學(xué)生對課本上某一問題的解決是否具備創(chuàng)新性，并不代表這一問題或解法他人是否提過，重點(diǎn)在于回答問題和解法的這個(gè)人而言，角度是否新穎。

換而言之，小學(xué)生也可創(chuàng)新，但其創(chuàng)新的前提條件，是要有創(chuàng)新能力。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，可充分借助教材，對教材進(jìn)行深入挖掘，把與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的新問題和新知識引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生對此產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)自主探索的欲望，這樣既能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能幫助學(xué)生掌握更多地學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)知識儲備。

除此之外，小學(xué)語文教師還可結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作。尤其是在學(xué)完那些常識性知識的章節(jié)后，教師可轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，摒棄原先的抄寫形式，改為實(shí)踐操作，讓學(xué)生動手實(shí)踐課本上模型和實(shí)驗(yàn)，教師從旁指導(dǎo)，提高學(xué)生的動手能力，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，并針對這些問題提出行之有效的解決對策。從學(xué)生的角度考慮，明確教學(xué)的主體，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征，選擇合適的教學(xué)方法，這樣既能激發(fā)學(xué)生的思維能力，又能提升其綜合實(shí)力。另外，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可在教學(xué)過程中合理設(shè)置情境，引起學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。必要時(shí)，教師還可通過課堂游戲來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。