幼兒教育中家園合作教學策略

馬玉霜

（新疆伊寧縣喀什鎮(zhèn)托提溫幼兒園 新疆伊寧 835114）

家園合作可以讓幼兒更好地接受來自幼兒園和家庭的共同教育，這需要教師與家長意識到自身的責任，對幼兒進行有效的教育指導，為幼兒的健康成長提供足夠的空間，同時家長與幼兒教師之間需要積極溝通，如此才能共同促進幼兒的成長。家長需要為幼兒營造溫馨的家庭氛圍，培養(yǎng)幼兒積極向上的學習態(tài)度，教師也需要為幼兒創(chuàng)設民主和諧的學習環(huán)境，注重幼兒道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過家園之間的有效合作為幼兒將來的發(fā)展奠定基礎。

一、幼兒園家園合作的現(xiàn)狀

1.合作觀念不一致

目前，部分家長沒有意識到自身的教育責任，不會配合幼兒教師對孩子進行家庭教育，這種觀念是錯誤的。另外，還有一些家長對孩子抱有極高的期望，這不僅會增加孩子的學習壓力，同時還會導致幼兒教育小學化的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于幼兒的發(fā)展[1]。

2.家園缺乏雙向性交流

家園合作需要家庭和幼兒園的互相配合，在此過程中，大部分家長都只是根據(jù)教師的提議付出行動，但有時教師給出的建議也不一定完全適合幼兒，家園之間的交流缺乏雙向性。幼兒在家中學習時，家長應從旁進行監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)問題需要及時告知教師，與教師共同探討幫助幼兒解決問題。

二、幼兒園開展家園合作的必要性

1.結合家園教育推動幼兒成長

家園合作對幼兒發(fā)展而言起到積極推動作用，家庭教育負責對幼兒的行為習慣和道德品行進行培養(yǎng)，幼兒園教育則更加注重培養(yǎng)幼兒的各項能力，因此，只有結合家園教育才能讓幼兒接受全面教育。如此可以讓幼兒更好地適應各種新地教育環(huán)境，促進其健康發(fā)展。

2.家園合作可以提高雙方教育質量

如今幼兒家長對教育質量十分重視，這種背景下幼兒教師需要不斷提升自身的專業(yè)水平，并創(chuàng)新教學方式，以實現(xiàn)教學質量的提高。由此可見，開展家園合作可以促使幼兒教師不斷學習，同時還可以加強教師與家長之間的互動和溝通。家長與教師在交流時可以互相分享育兒經驗，并提出幼兒身上存在的問題，并針對問題共同探討解決方法[2]。家園合作還可以促進雙方之間的監(jiān)督，有部分家長在家中對待孩子會過渡溺愛，這也是造成幼兒無法養(yǎng)成好習慣的主要原因。在家長與教師的配合中，一些不適合幼兒發(fā)展的教育方法可以得到及時制止和優(yōu)化，進而為幼兒提供更有效的教育。

3.幫助家長樹立正確的家庭教育觀

家庭教育是幼兒接受的第一種教育，父母更是孩子永遠的老師，可見幼兒的發(fā)展離不開家庭教育，并且會受到家庭教育帶來的直接影響，這就是為什么很多孩子的性格與家長的性格十分相似。同時，幼兒的模仿力極強，他們在家中會對家長的行為進行模仿，因此，家長需要對自己的言行舉止進行規(guī)范，以帶給孩子良好的正面影響。教師需要讓家長了解幼兒的成長需求，并引導所有家長意識到幼兒成長與家庭教育之間的密切關聯(lián)，如此才能讓家長感受到家庭教育的重要性，從而更加積極的配合教師開展教育工作。

三、幼兒園開展家園合作的策略

1.建立家園合作制度，增進家園間的信任

家園合作中兩者的目的均是對幼兒進行有效培養(yǎng)，為了更好地落實家園合作模式，避免一些不應出現(xiàn)的問題，建立科學完善的家園合作制度是必需的。主要內容包括：第一，讓家長明確家園合作的作用，以及家園合作具體內容是什么，并分別說明家長配合與不配合會造成的影響。第二，明確家園合作規(guī)定，如形式、流程等，并分別列舉家長與幼兒園需要履行的職責。為了促進家園之間的溝通，家長與教師應利用班級群及時展開交流，需要注意的是，教師應以家長為主，選擇更易于他們理解的方式[3]。第三，明確家庭與幼兒園各自的義務，教師在指導家長如何進行家庭教育后還需要適當督促，引導一些沒有形成正確教育觀念的家長轉變自己的錯誤觀念，確保幼兒在家中也可以保持在幼兒園的學習態(tài)度，不懈怠。

2.了解幼兒主觀感受，尊重幼兒主體地位

在開展家園合作的過程中，教師與家長都需要對幼兒的主觀感受進行了解，明確幼兒的主體身份，如此才能確保家園合作取得教育效果。家長與教師需要對幼兒的個性、興趣、習慣等方面進行觀察和了解，并感受幼兒的情感變化，再根據(jù)幼兒的實際情況進行教育。如針對一些比較好動并且膽量較小的幼兒，家長與教師在對其進行教育時便需要著重培養(yǎng)該幼兒的規(guī)矩意識，引導幼兒學會控制情緒，并鼓勵其大膽說出自己的想法，教師與家長需要圍繞幼兒的主觀感受制定培養(yǎng)計劃。具體可以這樣做：幼兒在成長過程中必然會接受“禮貌待人”的教育，但在實際生活中還是有一些幼兒無法做到“懂禮貌”，這時教師需要與這些幼兒進行溝通，并通過一些事例讓他們明白懂禮貌的重要性，讓幼兒在實踐中感受懂禮貌的意義。同時，家長也需要在日常生活中提醒并引導幼兒經常說一些禮貌用語“請、您好、謝謝、不好意思”等，營造和諧的家庭氛圍，讓幼兒學會禮貌待人。

3.促進家園有效交流，懂得關注幼兒發(fā)展

（1）家長與教師之間的交流

幼兒園應與家庭形成良好的合作關系，認真聽取家庭的建議，從而獲得家長的認可和支持，促使家長主動參與到家園合作中。教師應積極與家長進行交流，這也是推動家園合作順利開展的關鍵一環(huán)，需要教師具備良好的溝通能力。教師在與家長進行交談時，雙方應與對方分享自己對幼兒的了解情況和發(fā)現(xiàn)的問題，互相汲取對方的育兒經驗，共同探討和制定育兒計劃，對家長的教育方法進行指導，提高家園合作效果[4]。

（2）家長與幼兒之間的交流

家長與孩子之間的交流至關重要，以“我是小廚師”活動為例，家長可以帶領孩子對自己家中的廚房進行觀察，了解廚房中的用具，并通過互聯(lián)網搜集一些美食圖片和制作方法，讓幼兒在了解后口頭講述，并制作成科普小冊子到幼兒園中與其他小伙伴分享，家長也可以與其他家長交流育兒經驗。

4.建設家園教育觀點，實現(xiàn)雙向性的互動

家園合作需要家長與教師之間互相配合和支持，通過雙向性互動對幼兒進行良好的教育。幼兒接受教育的主要陣地便是幼兒園和家庭。在家庭中，家長應意識到自身的重要責任，與教師保持相同的教育觀點開展家庭教育。如，大部分幼兒都拒絕不了動畫片的誘惑，為此很多家長為了不影響幼兒的學習，不讓孩子看動畫片，這必然會引起幼兒的不理解和不滿。如今，很多家長認為孩子不聽自己的話，但對教師的話卻言聽計從，這是因為家長還未轉變傳統(tǒng)的教育觀點，大部分家長在遇到與幼兒教育相關的問題便會告知教師，讓教師解決，而幼兒每日在家的時間最長，與家長的接觸和交流會更多。因此，家長若發(fā)現(xiàn)幼兒存在不正確的行為，需要及時點明并引導孩子改正，幫助幼兒養(yǎng)成好習慣，并且家園應以相同的教育觀點對幼兒進行教育，如此最終才能取得預期效果。

5.結合家園教育資源，形成有效教育合力

在家園合作過程中，教師需要利用好家長的教育資源來推動幼兒教育工作的高效開展。教師應通過與家長進行有效溝通來了解家長的職業(yè)，并將這點作為教育資源來開展教育活動。教師可以邀請一些自身具有教育經驗的家長共同開展教育工作，利用好教育資源來豐富幼兒的學習體驗以及教育內容，促進幼兒教育質量的不斷提高[5]。如，若幼兒家長的職業(yè)是小學教師，幼兒教師可以邀請家長為幼兒講解小學生活與幼兒園生活的不同，有助于幼小銜接工作的開展；若幼兒家長的職業(yè)是交警，可以讓家長向幼兒講解一些交通安全知識，讓幼兒認識一些基礎的安全標志；若幼兒家長是一名醫(yī)生，可以讓家長為幼兒普及一些健康常識，并指導幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。另外，有的幼兒家長經營著自己的店鋪，如蛋糕店、農場等，教師可以在獲得家長的支持后帶領幼兒到蛋糕店中學習做甜點，到農場采摘水果、種植蔬菜。如此可以讓幼兒收獲更多的學習體驗，為他們提供體驗生活的機會。

6.順應信息時代發(fā)展，構建家園“互聯(lián)網+”

如今信息技術發(fā)展迅速，互聯(lián)網更是成為教育領域不可缺少的重要內容，基于此，幼兒教師在教學過程中應順應時代的變化，利用互聯(lián)網的優(yōu)勢開展家園合作，促進家園合作取得更好的效果。如，教師在布置家庭學習任務后，家長可以與孩子一起完成任務，或許是口頭訓練，或許是跳繩運動等，家長在監(jiān)督幼兒完成任務的過程中需要將過程或者最終的成果拍成照片或錄制視頻上傳至班級群，如此不僅便于教師及時了解幼兒在家中完成學習任務的情況，并針對幼兒的表現(xiàn)進行評價，還可以讓家長與孩子一起互動和進步。家長在記錄孩子完成任務的同時，也可以加深對孩子的了解，進一步發(fā)掘孩子身上的潛能[6]。

另外，教師還可以開設微信公眾號，并經常在公眾號中發(fā)布或轉發(fā)一些與育兒相關的文章，可以讓家長作為參考，加強家園合作的互動關系。教師可以在班級群中增加留言版塊，也可以經常講幼兒在園中學習和參加活動的照片或視頻上傳至班級群中，家長可以隨時通過班級群了解孩子在園中的表現(xiàn)，也可以通過班級群及時與教師進行交流。教師還可以將幼兒在課堂上制作的手工作品或課堂作業(yè)拍照上傳，便于家長了解幼兒的學習狀態(tài)和掌握程度。

7.開展家園實踐活動，邀請家長進入園中

教師可以邀請幼兒家長到幼兒園中參加實踐活動，帶領家長參觀幼兒園和孩子所在的班級，并在幼兒上課時旁聽，并讓家長對幼兒在課堂上完成的作業(yè)進行評價，家長可以通過開放日了解孩子在園中一天的學習和生活，如早操、午飯、區(qū)域活動等。與此同時，家長也可以根據(jù)自己在開放日對幼兒一日生活的參觀提出自己的意見，優(yōu)化幼兒教育效果。在實踐活動結束后，教師可以讓幼兒家長填寫一份調查表，便于教師了解家長對這次活動的滿意程度和建議。教師在組織活動時需要強調：首先，定期組織幼兒表演活動，讓家長通過活動對幼兒的階段性學習成果進行了解，同時了解幼兒在園中的學習內容，以便于在家中配合教師對幼兒進行教育。在此過程中，家長需要積極鼓勵幼兒，對于孩子的進步予以表揚和鼓勵，促進幼兒學習積極性的提高。其次，在幼兒園中的展示板中展示幼兒園的教學理念、教師的教育水平、獲得的獎項、家園合作的方案、取得的成果等，便于家長了解。最后，與幼兒家長共同商討并制定活動計劃，聽取家長提出的一些有效建議。

例如，教師可以組織“親子餐廳”的實踐活動，邀請家長與幼兒共同制作自己喜歡的美食，并在制作完成后上臺分享制作美食需要的工具、美食的具體制作方法和流程等。這對于一些內向、不善于表達的孩子來說比較困難，而家長給予的幫助和鼓勵可以使幼兒樹立信心，從而勇敢邁出這一步，與家長一起交流，在此過程中既使幼兒的口頭表達能力得到了鍛煉，還讓他們學會了與他人分享，感受到勞動帶來的快樂，享受自己通過勞動獲取的成就感，同時還促進了家長與孩子之間的親子關系。

8.幼師及時進行家訪，有效提高溝通效率

傳統(tǒng)式家訪即教師到幼兒家中與家長進行面對面交流，觀察并了解幼兒在家的表現(xiàn)，而如今信息技術越來越發(fā)達，為教師家訪提供了便利。教師可以為班級中的幼兒每人制定一個“成長檔案”，檔案的主要內容包括幼兒對知識的掌握程度、幼兒在園中的學習狀態(tài)、日常行為表現(xiàn)等。如，針對學習方面，教師應記錄幼兒學習了哪些新知識，需要家長在家中引導孩子復習，促使孩子掌握的知識更加扎實；針對生活方面，教師應對幼兒在園中吃飯、睡覺等實際情況進行記錄，如此可以讓家長在家中根據(jù)園中孩子的生活習慣和規(guī)律進行調整，幫助孩子養(yǎng)成好習慣；針對活動方面，教師應對幼兒參與活動的具體表現(xiàn)、感興趣的事物等進行記錄，讓家長知道孩子喜歡什么，適合加強哪個方面的學習，從而更好地滿足孩子的學習需求。

結語

幼兒教育是幼兒成長過程的開始，只有做好幼兒教育才能為其將來的發(fā)展奠定基礎。因此，教師應與家長積極配合完善幼兒教育。這就需要家長注重為幼兒營造溫馨的家庭氛圍，教師不斷創(chuàng)新教學觀念和方法來提升教學效率和教學質量。在教育實踐中，家長與教師應意識到自身的責任，采用合適的方法對幼兒進行教育。