小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
——中職一年級(jí)情境對(duì)話教學(xué)課例

覃嬌香

（湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖南湘潭 411201）

一、理論依據(jù)

2020年最新發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的語(yǔ)境，將特定主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)職業(yè)發(fā)展建立關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，進(jìn)行意義探究，通過解決問題等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維差異感知能力。在“語(yǔ)言技能要求”之“說”板塊要求“學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就熟悉的日常話題進(jìn)行交流；能在他人的幫助下，表達(dá)想法或觀點(diǎn)；能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交談；能用簡(jiǎn)答的語(yǔ)言與他人交換觀點(diǎn)”[1]。由此可見，情境對(duì)話教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力起到重要的作用。

我國(guó)學(xué)者王坦指出，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略。他提倡學(xué)生為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在異質(zhì)小組中相互配合，一同努力，以小組獲得的總成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)[2]。盛群力認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是按照班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生各自的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度、社會(huì)背景混雜在一起編制組成一個(gè)異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組中一起開展學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。

二、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

（1）高等教育出版社出版的《英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊1》，不管是單元主題的設(shè)計(jì)，還是每個(gè)單元內(nèi)容的編排都很符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平以及實(shí)際的教學(xué)需要。每個(gè)單元設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、聽力、對(duì)話、語(yǔ)法、單元實(shí)操。每個(gè)單元需要8個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

（2）本課例的教學(xué)內(nèi)容選自對(duì)話部分，也就是整個(gè)單元的第3和第4課時(shí)。前兩個(gè)課時(shí)已經(jīng)完成了詞匯以及聽力的學(xué)習(xí)。通過前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于興趣愛好這個(gè)主題有了一定的知識(shí)鋪墊。

2.學(xué)生分析

本次課例的授課班級(jí)為中職一年級(jí)20電商2班。學(xué)情分析如下：

（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)差。本班共38人，只有5人對(duì)英語(yǔ)感興趣，則本班同學(xué)對(duì)英語(yǔ)感興趣的比例只有13%，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)也就只有2-3個(gè)，只有7%。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣差。大部分同學(xué)沒有學(xué)過音標(biāo)，單詞記不住。學(xué)生一般都是復(fù)述字母的方式來(lái)背單詞，效率低。且學(xué)生也沒有早讀和課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析，本課以小組合作學(xué)習(xí)理論為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）設(shè)計(jì)真實(shí)生活情境，使學(xué)生掌握描述和詢問個(gè)人興趣愛好的短語(yǔ)以及句子，通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能夠在小組成員間完成對(duì)話。

（2）通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望。同時(shí)學(xué)生完成簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)交流后，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是那么難的事情，提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

4.設(shè)計(jì)思路

（1）采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。全班共38人，分為9組，課前根據(jù)學(xué)生性格、英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行分組，每組4-5人。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“頭腦風(fēng)暴”到熟讀對(duì)話、情境對(duì)話表演等各個(gè)環(huán)節(jié)，都采用小組合作的模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，把課堂還給學(xué)生，教師做好引導(dǎo)。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交際場(chǎng)景。教師可在教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生代入到場(chǎng)景中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。孫曙光認(rèn)為，場(chǎng)景包括四個(gè)要素：話題、目的、身份和場(chǎng)合（4）。本課學(xué)習(xí)描述和詢問個(gè)人興趣愛好的短語(yǔ)及句子，在教學(xué)中就不能只是干巴巴讓學(xué)生讀單詞、短語(yǔ)和對(duì)話，要設(shè)計(jì)真實(shí)的生活場(chǎng)景，比如新生開學(xué)等。

三、教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：在上課前根據(jù)學(xué)生性格以及英語(yǔ)基礎(chǔ)分組，上課時(shí)按小組就座。

1.Step 1：Review（10 mins）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）提前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)卡紙，在卡紙的正反面分別寫上中文意思和英文單詞，內(nèi)容為上節(jié)課的重點(diǎn)詞匯。

（2）教師帶領(lǐng)全班同學(xué)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生看到詞匯能夠讀出短語(yǔ)或者翻譯即可。采取全班回答和個(gè)人回答，每個(gè)詞匯多輪幾次，加深學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（3）小組復(fù)習(xí)：每組發(fā)放一套復(fù)習(xí)卡紙，小組成員間用同樣的方式復(fù)習(xí)。此項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行5分鐘。在此過程中，教師觀察每組同學(xué)的復(fù)習(xí)情況，必要時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在沒有很大錯(cuò)誤的情況下盡量不去打斷糾正他們，這樣會(huì)打消他們的積極性。同時(shí)小組成員間也可以互相指正學(xué)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）這些詞匯在本節(jié)課中將會(huì)反復(fù)用到，通過全班復(fù)習(xí)和小組復(fù)習(xí)的形式，可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（2）全班復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組復(fù)習(xí)的形式旨在讓小組成員之間習(xí)慣這種學(xué)習(xí)模式。教師不直接糾正學(xué)生，是擔(dān)心會(huì)打消他們的積極性，使學(xué)生害怕犯錯(cuò)不愿意開口。同學(xué)之間不經(jīng)意的糾正，學(xué)生更能接受。

2.Step 2：Lead-in（5 mins）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）以輕松聊天的方式，問同學(xué)對(duì)你的同桌、前后桌了解多少，你是否知道他們的興趣愛好是什么。大家會(huì)回答了解或者不了解。此時(shí)，教師再進(jìn)一步提問“How to ask their hobbies in English？”，“Do you want to know their hobbies？”

（2）在得到同學(xué)的回復(fù)之后，教師讓小組成員之間用英文進(jìn)行個(gè)人興趣愛好的詢問。不出意料，很多同學(xué)無(wú)法完成此項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)樗麄儾恢烙心男┰儐査伺d趣愛好的英文句子。只有極少部分同學(xué)能夠說出“What’s your hobby？”“I like singing”等句子。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）以輕松聊天的方式進(jìn)入課堂，使全班同學(xué)以一種輕松的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

（2）在未得到相應(yīng)學(xué)習(xí)之前就讓學(xué)生描述和提問同學(xué)興趣愛好，旨在讓他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，給他們制造“饑餓狀態(tài)”，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。

（3）增加額外的短語(yǔ)是考慮到課本上部分短語(yǔ)不太常用或者是太難，增加的短語(yǔ)都是比較貼近日常生活比較常用的短語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用到的。

3.Step 3 Learning the Dialogue（20 mins）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）教師給學(xué)生5分鐘自行閱讀對(duì)話，并嘗試翻譯，期間可以借助手機(jī)、字典等學(xué)習(xí)工具，組員也可以互相討論學(xué)習(xí)。

（2）教師隨機(jī)抽取兩名同學(xué)閱讀對(duì)話并翻譯，在無(wú)明顯錯(cuò)誤的情況下，教師不直接給予糾正。

（3）教師投放PPT，把對(duì)話中的描述興趣愛好的句子寫在黑板上，并提供相應(yīng)的例子，期間也可以讓同學(xué)舉例。

（4）帶讀對(duì)話。教師播放音頻，讓學(xué)生跟讀。最后教師帶讀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況多帶讀幾遍。對(duì)于學(xué)生多次讀不對(duì)的詞匯或者短語(yǔ)給予重復(fù)和語(yǔ)音解讀。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）讓學(xué)生提前閱讀和翻譯對(duì)話，旨在讓學(xué)生自行思考。允許借助工具則是慢慢培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。允許組員討論則是促進(jìn)組員間互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督。

（2）抽取學(xué)生讀對(duì)話和翻譯對(duì)話是對(duì)他們前面自學(xué)環(huán)節(jié)的督促。

（3）教師詳細(xì)講解對(duì)話，挑出重難點(diǎn)，讓學(xué)生在全面理解對(duì)話的同時(shí)也能有針對(duì)性地掌握描述興趣愛好的句子。

4.Step 4：Practise：Read the Dialogue and Role Play

Read the Dialogue（10 Mins）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）全班齊讀：在教師帶讀帶讀后，學(xué)生以全班的形式齊讀對(duì)話。教師根據(jù)全班同學(xué)朗讀的效果記錄讀得不好或者不對(duì)的詞匯，齊讀結(jié)束后再指出并糾正。

（2）雙人讀對(duì)話：每?jī)蓚€(gè)同學(xué)分角色閱讀，各讀兩遍。期間教師可以巡視課堂，對(duì)學(xué)生的問題給予解答和指導(dǎo)。

（3）小組讀對(duì)話：小組成員齊讀對(duì)話。期間，教師可以巡視課堂，對(duì)學(xué)生的問題給予解答和指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）多輪多形式的閱讀對(duì)話，旨在讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)說，最起碼關(guān)鍵的描述和提問興趣愛好的句子能夠運(yùn)用起來(lái)。

（2）在學(xué)生讀對(duì)話的過程中，教師對(duì)學(xué)生輸出的關(guān)注很重要，及時(shí)把讀得不好的詞匯或者句子指出并糾正。

Role Play（30 mins）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）小組活動(dòng)：教師給學(xué)生10分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，小組成員互相介紹自己的興趣愛好以及詢問他人的興趣愛好。教師把重點(diǎn)短語(yǔ)及句子投放在PPT上。在學(xué)生自行準(zhǔn)備前，教師可以把這些詞匯與句子帶讀一遍，并做個(gè)示范對(duì)話。在小組在準(zhǔn)備時(shí)，教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生提出的問題給出指導(dǎo)。

（2）小組演示：學(xué)生自愿上臺(tái)展示，學(xué)生在進(jìn)行演示時(shí)，教師不要打斷他們，若同學(xué)有不會(huì)讀的單詞，可以及時(shí)提供幫助，但是出現(xiàn)錯(cuò)誤不要馬上糾正，先做記錄。

（3）小組自評(píng)：每組同學(xué)展示完畢，可以讓他們自評(píng)，并復(fù)述某個(gè)組員的興趣愛好。

同伴互評(píng)：教師提問班級(jí)其他同學(xué)是否聽懂了他們的對(duì)話，并隨機(jī)提問某個(gè)組員的興趣愛好有哪些，進(jìn)而確保他們?cè)趧e的小組演示的時(shí)候認(rèn)真聽，而且聽懂了他們的對(duì)話。

教師評(píng)價(jià)：教師針對(duì)小組演示進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括發(fā)音、句子的運(yùn)用、短語(yǔ)的運(yùn)用以及動(dòng)名詞的使用、臺(tái)風(fēng)等各方面做出整體評(píng)價(jià)。對(duì)于表現(xiàn)較為突出的個(gè)人或者小組給予表?yè)P(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)話前把需要用到的詞匯以及句子進(jìn)行復(fù)習(xí)并且投放，相當(dāng)于對(duì)本課內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，確保學(xué)生明確對(duì)話中需要用到的詞匯及句子。

（2）采取小組自評(píng)、同伴互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)模式，以評(píng)促學(xué)。對(duì)于演示的同學(xué)而言，他們可以在同伴以及教師的評(píng)價(jià)中改進(jìn)自己的不足。對(duì)于聽眾同學(xué)，可以從別人的評(píng)價(jià)以及表演中有則改之，無(wú)則加勉。

5.Step 5.Conclusion and homework assignment（5 mins）

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：以提問方式詢問同學(xué)今天學(xué)到了什么，并把關(guān)鍵句子以及短語(yǔ)讓大家中英互譯。在時(shí)間充足的情況下，教師可以抽取一兩名同學(xué)與老師對(duì)話，詢問老師的興趣愛好以及向老師介紹自己的興趣愛好。

（2）作業(yè)安排環(huán)節(jié)：以小組形式進(jìn)行，把小組演示的對(duì)話寫下來(lái)，明日上交。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）復(fù)習(xí)是為了鞏固今天所學(xué)成果。

（2）小組作業(yè)的目的也是為了學(xué)生在課后能夠把今天所學(xué)再次鞏固，并落實(shí)到筆頭上，促使學(xué)生有新的收獲。

四、教學(xué)反思

設(shè)計(jì)再縝密的教學(xué)也會(huì)有不足之處，本節(jié)課采取了小組合作學(xué)習(xí)的模式，從開始至結(jié)束都以小組合作的形式開展，課程結(jié)束后我僅從以下幾個(gè)方面反思我的教學(xué)，希望在以后的教學(xué)中能夠有所改善：

（1）分組問題：課前分組時(shí)即使綜合考慮學(xué)生的性格以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是整體來(lái)看，班級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)太差，無(wú)法確保每個(gè)小組都有英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)。鑒于此，在小組活動(dòng)開展時(shí)候，部分小組難以開展教師安排的活動(dòng)，無(wú)法閱讀，無(wú)法設(shè)計(jì)對(duì)話，需要教師提供較多的指導(dǎo)與幫助。

（2）課堂進(jìn)入太快，氛圍顯得枯燥：課堂第一環(huán)節(jié)就是復(fù)習(xí)，使得上課氛圍一開始有點(diǎn)枯燥。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之前最好加入一點(diǎn)輕松的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)班級(jí)氛圍，有利于后面教學(xué)活動(dòng)的開展。

（3）較難的短語(yǔ)可以不做過多要求：在新課環(huán)節(jié)，重點(diǎn)句型里比較難的句型可以不做過多要求。比如be crazy about，be interested in，除了幾個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，其他同學(xué)是讀都讀不對(duì)的。大多數(shù)同學(xué)都還是用like和love這兩個(gè)動(dòng)詞。

（4）閱讀對(duì)話環(huán)節(jié)可以稍微有點(diǎn)新意。在練習(xí)環(huán)節(jié)，采取教師帶讀、全班齊讀、小組閱讀對(duì)話等多種模式。實(shí)際上，學(xué)生不會(huì)有這么多的耐心把一篇對(duì)話反復(fù)誦讀。在這一方面，我依然還在探索中，因?yàn)樽x得少，學(xué)生沒有掌握這些對(duì)話。反復(fù)誦讀，學(xué)生又缺乏耐心。

（5）在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中真正能做到自評(píng)和互評(píng)的、達(dá)到預(yù)期效果的小組不多。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，本節(jié)課采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一定程度上鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。另一方面，由于中職學(xué)生所具備的特點(diǎn)，很難在短時(shí)間內(nèi)取得明顯效果。作為一名中職英語(yǔ)教師，需要不斷更新教學(xué)理論，習(xí)得教育教學(xué)觀點(diǎn)，并將之投入到自己的教育事業(yè)當(dāng)中，只有這樣，才能在教育的道路上越走越順，越走越遠(yuǎn)！