“1+X”證書(shū)背景下工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程設(shè)計(jì)及改革

韋 娜 張 敏

（重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校 重慶 408400）

引言

隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，工業(yè)機(jī)器人行業(yè)不斷向前發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)對(duì)強(qiáng)化工業(yè)機(jī)器人人才體系建設(shè)提出了新的要求，希望能有效通過(guò)專業(yè)化人才支持，保障工業(yè)機(jī)器人可持續(xù)化發(fā)展。這就需要有關(guān)院強(qiáng)化對(duì)“1+X”證書(shū)背景下工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革研究工作，有效推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)相關(guān)技術(shù)人才綜合素質(zhì)提高。

一、“1+X”證書(shū)背景下工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

“1+X”證書(shū)制度是我國(guó)為切實(shí)推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系建設(shè)的一項(xiàng)試點(diǎn)性工作，隨著“1+X”證書(shū)制度不斷在具體實(shí)踐中得到應(yīng)用，其重要作用也在不斷得到發(fā)揮?！?+X”證書(shū)制度中的“1”是指學(xué)生專業(yè)學(xué)歷證書(shū)，而“X”則是指除了學(xué)生專業(yè)學(xué)歷證書(shū)以外的其他專業(yè)技能證書(shū)。在具體實(shí)踐中，貫徹落實(shí)“1+X”證書(shū)制度，需要中職學(xué)校不斷根據(jù)時(shí)代發(fā)展情況，強(qiáng)化對(duì)自身教育現(xiàn)狀的改革，有效推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)水平提高。因此，中職學(xué)校需要不斷應(yīng)用多樣化的教學(xué)工作，切實(shí)將理論教學(xué)工作與實(shí)踐操作教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，不斷在教學(xué)實(shí)踐中完成對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升?！?+X”證書(shū)制度是我國(guó)教育部門在結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生具體情況以及繁雜就業(yè)形勢(shì)背景下所提出來(lái)的，適合中職學(xué)校具體教學(xué)情況的科學(xué)合理舉措，其重要作用是努力推進(jìn)中職學(xué)校育人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。學(xué)校在具體落實(shí)“1+X”證書(shū)制度過(guò)程中，需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)于人才需求的方向，在結(jié)合自身教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，努力強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的合作，充分促進(jìn)產(chǎn)教融合工作，在具體教學(xué)工作中，貫徹落實(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生多方面工作提升。職業(yè)院校在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用“1+X”證書(shū)制度推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人課程改革建設(shè)，可以有效完成對(duì)工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新性發(fā)展、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，切實(shí)提升學(xué)生崗位工作能力以及專業(yè)核心素養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合水平提高，有效提升學(xué)生的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

二、“1+X”證書(shū)制度內(nèi)涵及其在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)中應(yīng)用的必要性

1.“1+X”證書(shū)制度內(nèi)涵

我國(guó)在2019年2月正式頒布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中明確指出“1+X”證書(shū)制度正式在工作實(shí)踐中得到開(kāi)展，同時(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》還提出了職業(yè)院校需要促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合理念，在具體教學(xué)工作中的落實(shí)力度，切實(shí)強(qiáng)化校企雙效育人模式在職業(yè)院校育人體系中得到發(fā)展建設(shè)，努力推進(jìn)職業(yè)院校形成雙師型師資人才培養(yǎng)隊(duì)伍。在“1+X”證書(shū)制度具體實(shí)施過(guò)程中，工業(yè)機(jī)器人課程改革以及課程方法創(chuàng)新也被納入“1+X”證書(shū)制度背景下，因此，在新時(shí)代想要切實(shí)推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人課程改革建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)課程機(jī)器人課程方法創(chuàng)新，就必須在“1+X”證書(shū)制度背景下完成，切實(shí)推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)體系高質(zhì)量發(fā)展，提高工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)質(zhì)量。在職業(yè)教育中，切實(shí)落實(shí)“1+X”證書(shū)制度可以有效推進(jìn)學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展進(jìn)程，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)，切實(shí)完成對(duì)學(xué)生就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力的提高，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

在“1+X”證書(shū)制度之中，“1”是相對(duì)穩(wěn)定的部分，“X”是可以變化的部分，“1”和“x”并不是簡(jiǎn)單地堆砌相加，而是相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)。在中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人教育過(guò)程中有效應(yīng)用“1+X”證書(shū)制度，可以不斷讓中職學(xué)校進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人教育過(guò)程中應(yīng)用先進(jìn)的方法技術(shù)，有效完成對(duì)中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人培養(yǎng)評(píng)價(jià)的合理化設(shè)計(jì)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，提升學(xué)生參與工業(yè)機(jī)器人課程教育的熱情和興趣，有效推進(jìn)學(xué)生在完成工業(yè)機(jī)器人課程教育中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，有效推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人教育體系高質(zhì)量發(fā)展，有效推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，加快我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程[2]。

2.“1+X”證書(shū)制度應(yīng)用在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)中的必要性

學(xué)校在落實(shí)“1+X”證書(shū)制度過(guò)程中，需要切實(shí)完成對(duì)自身教學(xué)理念和教學(xué)方式的合理化轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐之中提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平，讓學(xué)生在鍛煉過(guò)程中不斷完成對(duì)自身專業(yè)技能的提升。這種切實(shí)關(guān)注學(xué)生在操作過(guò)程中獲得能力提升的教育模式，可以將就業(yè)為主導(dǎo)的育人理念在工作實(shí)踐中得到落實(shí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，可以充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)以及企業(yè)優(yōu)勢(shì)，保障學(xué)校培養(yǎng)的工業(yè)機(jī)器人有關(guān)人才與市場(chǎng)需求相符合的，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于企業(yè)崗位的適應(yīng)性，有效提升學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)水平。中職學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)相互融合，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間資源共享力度，在具體教學(xué)工作中完成教育生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)“1+X”證書(shū)制度完成工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)與改革，有效提高學(xué)生多項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)技能，讓學(xué)生在未來(lái)工作崗位選擇過(guò)程中有多項(xiàng)選擇[3]。

三、“1+X”證書(shū)背景下工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)和改革的問(wèn)題

1.制度理解不到位

由于“1+X”證書(shū)制度是近些年來(lái)產(chǎn)生的先進(jìn)制度，由于部分中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人有關(guān)教師無(wú)法切實(shí)有效完成對(duì)“1+X”證書(shū)制度的理解，使得相關(guān)教師在推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人設(shè)計(jì)和改革過(guò)程中缺乏清晰的思路，無(wú)法完成對(duì)“1+X”證書(shū)制度實(shí)踐重點(diǎn)的把握，導(dǎo)致相關(guān)教師在具體實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)“1+X”證書(shū)制度的根本目標(biāo)，嚴(yán)重影響了工業(yè)機(jī)器人人才體系培養(yǎng)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程。

2.課程設(shè)置不完善

目前，我國(guó)部分職業(yè)學(xué)校在推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度在工業(yè)機(jī)器人專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用時(shí)，無(wú)法切實(shí)有效完成工業(yè)機(jī)器人課程體系設(shè)置，沒(méi)有將工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)置和改革與職業(yè)技能證書(shū)有效結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮“1+X”證書(shū)制度的重要用，推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)體系建設(shè)，嚴(yán)重影響了我國(guó)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。在工業(yè)機(jī)器人培養(yǎng)過(guò)程中貫徹落實(shí)“1+X”證書(shū)制度，需要讓學(xué)生在課堂上完成工業(yè)機(jī)器人有關(guān)知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，切實(shí)強(qiáng)化自身專業(yè)職業(yè)技能，充分推進(jìn)我國(guó)工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)體系高質(zhì)量發(fā)展，所以中職學(xué)校需要強(qiáng)化對(duì)“1+X”證書(shū)制度的重要性認(rèn)識(shí)，切實(shí)建立職業(yè)技能證書(shū)考核與專業(yè)課程教學(xué)之間的重要性結(jié)合。

目前，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人培養(yǎng)過(guò)程中依舊存在著專業(yè)課程與職業(yè)技能之間關(guān)聯(lián)度不高的現(xiàn)象，無(wú)法有效地將工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置、項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置與職業(yè)技能考試結(jié)合，使得學(xué)生在具體進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人專業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，想要切實(shí)提高自身職業(yè)技能素養(yǎng)，還需要另外花時(shí)間進(jìn)行提升。這樣不但造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，同時(shí)影響了“1+X”證書(shū)制度在工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)和改革過(guò)程中作用的發(fā)揮[4]。

3.缺乏有效的校企合作模式

“1+X”證書(shū)制度在具體實(shí)踐過(guò)程中，由于相關(guān)院校缺乏合理有效的校企合作模式機(jī)制，使得“1+X”證書(shū)制度無(wú)法切實(shí)有效完成在具體實(shí)踐過(guò)程中的推行。在中職學(xué)校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程設(shè)計(jì)和改革之中，想要切實(shí)強(qiáng)化“1+X”證書(shū)制度的應(yīng)用水平，就必須利用企業(yè)的力量，通過(guò)校企合作機(jī)制，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。在具體實(shí)踐中，有關(guān)職業(yè)院校在落實(shí)工業(yè)機(jī)器人課程改革和設(shè)計(jì)過(guò)程中，沒(méi)有切實(shí)強(qiáng)化對(duì)校企合作制度的重視程度，使得職業(yè)院校沒(méi)有有效完成工業(yè)機(jī)器人校企合作模式構(gòu)建，無(wú)法深入有效落實(shí)校企合作工作。

部分院校雖然在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)過(guò)程中引入了企業(yè)作用，但是并沒(méi)有深入完成校企合作開(kāi)展，與企業(yè)的合作也僅僅停留在安排工業(yè)機(jī)器人專業(yè)相關(guān)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，并沒(méi)有在與企業(yè)合作之中有效發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)地位，切實(shí)推進(jìn)校企合作功能的發(fā)揮，更多的還是強(qiáng)調(diào)在學(xué)校之中完成知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。而這種單一的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的具體需求，同時(shí)不利于學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)水平的提高，沒(méi)有有效實(shí)現(xiàn)校企合作的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，嚴(yán)重影響了“1+X”證書(shū)制度在具體實(shí)踐中合理有效推進(jìn)[5]。

四、“1+X”證書(shū)背景下工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)及改革的對(duì)策

1.深化校企合作

職業(yè)院校在落實(shí)工業(yè)機(jī)器人培養(yǎng)體系建設(shè)時(shí)，強(qiáng)化“1+X”證書(shū)制度的作用，可以切實(shí)推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)教育培養(yǎng)體系高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)深化落實(shí)校企合作機(jī)制，推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)建設(shè)深入發(fā)展。中職院校將“1+X”證書(shū)制度貫徹落實(shí)在工業(yè)機(jī)器人課程管理過(guò)程中，可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值，推進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

中職學(xué)校在工業(yè)機(jī)器人具體教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)化與企業(yè)之間的合作，共同完成對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生核心課程的制定通過(guò)簽訂合作協(xié)議，有效完成對(duì)校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建立，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校工業(yè)機(jī)器人教育深化改革，充分推進(jìn)學(xué)生崗位工作技能提升，有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)需要為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，通過(guò)實(shí)行規(guī)范化管理，有效推進(jìn)校企合作教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)水平提高。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

有效推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度在中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中得到應(yīng)用，就必須在職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)和改革過(guò)程中，有效認(rèn)識(shí)到“1+X”證書(shū)制度的實(shí)際發(fā)展目標(biāo)。有關(guān)工作人員需要在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，有效完成對(duì)工業(yè)機(jī)器人知識(shí)理論體系與職業(yè)技能證書(shū)合理化結(jié)合，切實(shí)推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人課程內(nèi)容涉及最優(yōu)化發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)工業(yè)機(jī)器人內(nèi)容設(shè)計(jì)與改革高質(zhì)量發(fā)展，切實(shí)推動(dòng)中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。相關(guān)教師在完成對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，需要充分依托企業(yè)項(xiàng)目合理化完成對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)品的難度選擇，讓學(xué)生在具體實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中得以有效提升，自身專業(yè)核心技能培養(yǎng)資深綜合素質(zhì)能力。有關(guān)教師在進(jìn)行對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化對(duì)企業(yè)項(xiàng)目具體情況的引入水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到具體工作過(guò)程，有效幫助學(xué)生得以切實(shí)完成對(duì)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升。

3.深入解讀制度

中職學(xué)校在切實(shí)推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度，需要通過(guò)合理有效方法充分推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)和改革高質(zhì)量發(fā)展。在具體實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)工作人員需要在工業(yè)機(jī)器人課程具體教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)“1+X”證書(shū)制度具體實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的匯總，接著采取專家座談會(huì)的形式，有效完成對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的合理化解決，切實(shí)推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度在工業(yè)機(jī)器人教育過(guò)程中的作用。中職學(xué)校在具體教學(xué)過(guò)程中，需要推進(jìn)“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作不斷貫徹落實(shí)，切實(shí)推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)模式發(fā)展創(chuàng)新，有效提升中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

結(jié)語(yǔ)

“1+X”證書(shū)制度可以在一定程度上推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人育人機(jī)制高質(zhì)量發(fā)展，也可以有效推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)體系建設(shè)。充分強(qiáng)化“1+X”證書(shū)制度，在工業(yè)機(jī)器人課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及改革過(guò)程中的應(yīng)用，可以切實(shí)推進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展，有效提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。但是目前有效應(yīng)用“1+X”證書(shū)制度推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)改革工作仍處于探索階段，為此相關(guān)院校需要強(qiáng)化對(duì)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)化的思考工作，結(jié)合院校具體情況，提出推進(jìn)工業(yè)機(jī)器人課程設(shè)計(jì)和教學(xué)改革高質(zhì)量發(fā)展的具體方案，讓“1+X”證書(shū)制度在工業(yè)機(jī)器人課程改革中發(fā)揮重要作用。