基于智慧平臺(tái)的小學(xué)體育評(píng)價(jià)模式研究

林喜功

（福州市臺(tái)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 福州 350004）

2016 年，國務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，針對(duì)學(xué)校體育重要性認(rèn)識(shí)不足、體育課與課外互動(dòng)時(shí)間不能保證、體育評(píng)價(jià)機(jī)制亟待建立等問題，強(qiáng)調(diào)義務(wù)階段學(xué)校體育教育應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相銜接，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)時(shí)間。［1］借助信息技術(shù)手段，對(duì)小學(xué)生課內(nèi)外體育鍛煉情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)、反饋，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和課間活動(dòng)設(shè)計(jì)診斷，推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)體育課程深度融合，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課程內(nèi)外一體化，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

一、體育智慧教育平臺(tái)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）體育智慧教育平臺(tái)的內(nèi)涵

《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》要求學(xué)校積極構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，推動(dòng)師生信息素養(yǎng)全面提升，實(shí)現(xiàn)由信息技術(shù)應(yīng)用向信息技術(shù)與教育融合、創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)展。［2］體育智慧課堂正是信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的深度融合與創(chuàng)新應(yīng)用范式。祝智庭、彭紅超等人認(rèn)為，智慧課堂是基于技術(shù)融合形成的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師能夠施展高效的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn)，由此使不能成為可能，由小能發(fā)展為大能，滿足培養(yǎng)具有較好價(jià)值取向、行動(dòng)能力、思維品質(zhì)和創(chuàng)造潛能的人才發(fā)展要求。［3］根據(jù)該定義，可將體育智慧平臺(tái)定義為，以平臺(tái)為載體，基于信息技術(shù)手段，滿足師生高效教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的平臺(tái)。

（二）體育智慧教育平臺(tái)的特點(diǎn)

1.互動(dòng)性。體育智慧平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生、硬件與軟件、教師與硬件、教師與軟件、教師與資源、學(xué)生與硬件、學(xué)生與軟件、學(xué)生與資源等維度的多向互動(dòng)。通過強(qiáng)化教師、學(xué)生與平臺(tái)之間的雙向互動(dòng)、聯(lián)系，防止單向、單一的信息傳遞而造成的“填鴨式”教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)問題，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.感知性。智慧體育平臺(tái)通過物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，收集學(xué)生體育鍛煉狀態(tài)信息、體征數(shù)據(jù)信息、虛擬感知教學(xué)資源等，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等信息的動(dòng)態(tài)感知、實(shí)時(shí)分析處理、跟蹤反饋。一方面，教師根據(jù)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)反饋，診斷教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠顯著減少學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的意外傷害事故，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)、鍛煉的安全性；另一方面，教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，能夠科學(xué)合理地安排體育課程運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。基于運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)，建立學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)計(jì)劃制定與運(yùn)動(dòng)處方的制定與實(shí)施提供參考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體征數(shù)據(jù)物理感知與虛擬空間感知的有機(jī)統(tǒng)一。

3.開放性。智慧體育平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)不同系統(tǒng)間信息的互通互聯(lián)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在不同系統(tǒng)之間的開放使用，為學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)處方制定和教學(xué)設(shè)計(jì)管理提供依據(jù)。通過物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用APP等渠道，收集、匯總教育教學(xué)數(shù)據(jù)，并使系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)開放，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外體育教育教學(xué)數(shù)據(jù)共享。

4.易用性。智慧體育平臺(tái)功能清晰、操作方便，能夠顯著降低師生的學(xué)習(xí)和使用成本，簡化運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)的復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)與體育教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與管理的互融。

二、體育智慧教育平臺(tái)的架構(gòu)

（一）體育學(xué)習(xí)平臺(tái)

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求，學(xué)校體育教育應(yīng)借助評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)化教學(xué)、改進(jìn)體育學(xué)習(xí)。［4］面向小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的體育智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，可以校園網(wǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)，以小學(xué)體育課堂教學(xué)、課內(nèi)外體育鍛煉監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，基于系統(tǒng)分析結(jié)果自動(dòng)做出評(píng)價(jià)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決以紙張收集學(xué)生評(píng)價(jià)的方式所面臨的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作量大、統(tǒng)計(jì)不準(zhǔn)確、統(tǒng)計(jì)分析不及時(shí)等問題，為教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)管理優(yōu)化提供依據(jù)。

（二）運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)平臺(tái)

運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)平臺(tái)包括運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和課外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)系統(tǒng)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)系統(tǒng)借助學(xué)生佩戴的電子運(yùn)動(dòng)手環(huán)，監(jiān)測(cè)、采集學(xué)生的體征數(shù)據(jù)和運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的在線分析，便于教師掌握學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)情況。課外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)系統(tǒng)基于體育教師制定的運(yùn)動(dòng)處方，對(duì)學(xué)生課外運(yùn)動(dòng)鍛煉情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，并結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康情況，給予個(gè)性化鍛煉指導(dǎo)，為學(xué)生自主開展課外體育鍛煉提供建議，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外體育鍛煉一體化。

三、基于智慧平臺(tái)的小學(xué)體育評(píng)價(jià)實(shí)施與應(yīng)用

基于智慧平臺(tái)的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)崿F(xiàn)在校體育教學(xué)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、大課間設(shè)計(jì)科學(xué)診斷和課外體育鍛煉跟蹤監(jiān)測(cè)等功能，具體實(shí)施應(yīng)用如下：

（一）精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱新課程標(biāo)準(zhǔn)）要求，體育教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)評(píng)價(jià)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程?；谥腔燮脚_(tái)的小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，借助平板電腦收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)并上傳至系統(tǒng)平臺(tái)，收集、記錄學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，借助電子手環(huán)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，分析研判學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

1.依托學(xué)習(xí)平臺(tái)，改善技能與成績?cè)u(píng)價(jià)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“堅(jiān)持科學(xué)有效、改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)”的總體要求，圍繞“認(rèn)知、技能、體能、情感”四個(gè)方面的育人目標(biāo)，學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)診斷、調(diào)控、改進(jìn)方面的重要作用，提升小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用實(shí)效。在課堂教學(xué)中，體育教師可基于學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能水平評(píng)價(jià)和成績量化評(píng)價(jià)。

（1）優(yōu)化技能評(píng)價(jià)。小學(xué)體育課堂教學(xué)中，基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，教師可設(shè)計(jì)體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)力求簡潔、準(zhǔn)確，指向?qū)W生的體育技能。例如，在籃球教學(xué)中，單手肩上投籃的肩上屈肘，可表述為單手五指向后，掌心向上，置于肩膀上。在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，以較為簡練的評(píng)價(jià)語言確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形象具體地表述體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，便于學(xué)生理解和掌握，也易于評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

（2）量化成績?cè)u(píng)價(jià)。在小學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)狈Ω櫋⒘炕?，難以全面分析、研究體育教學(xué)效果。基于智慧平臺(tái)的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可將教師課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生專項(xiàng)體能測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的銜接。教師根據(jù)學(xué)生技能學(xué)習(xí)、參與情況等進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生“學(xué)、練、賽”的情況，量化學(xué)生得分，并將學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)得分上傳至智慧平臺(tái)?？砂粗堋⒃?、學(xué)期展示學(xué)生課堂成績，便于教師結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績，進(jìn)行教學(xué)反思、設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

2.借助電子手環(huán)，監(jiān)測(cè)評(píng)估運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

根據(jù)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》要求，學(xué)校體育教育應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)手段監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體育課群體運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)大于75%，個(gè)體運(yùn)動(dòng)密度不低于50%，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)控制140～160 次/分鐘（學(xué)生平均心率）。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，由于缺乏必要的體育運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備、技術(shù)，教師難以準(zhǔn)確監(jiān)測(cè)、評(píng)估學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。如果由教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)，將花費(fèi)大量時(shí)間、精力，導(dǎo)致體育課堂教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容不足。借助電子手環(huán)，可自動(dòng)化監(jiān)測(cè)、采集、上傳學(xué)生數(shù)據(jù)，教師可實(shí)時(shí)查看學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷情況，把握學(xué)生的整體運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)和個(gè)體性數(shù)據(jù)，這為教師優(yōu)化調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)。

以小學(xué)低年級(jí)籃球原地拍球教學(xué)為例，設(shè)計(jì)該項(xiàng)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷為60%。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在開始階段，學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相對(duì)偏低，整體水平低于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求。于是，教師根據(jù)運(yùn)動(dòng)手環(huán)的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，適時(shí)調(diào)整拍球活動(dòng)，將靜態(tài)原地拍球調(diào)整為運(yùn)動(dòng)拍球，以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。經(jīng)調(diào)整后，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷滿足設(shè)計(jì)要求?；谶\(yùn)動(dòng)手環(huán)等智能穿戴設(shè)備的體育課堂監(jiān)測(cè)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)自動(dòng)、實(shí)時(shí)收集、上傳，有利于教師跟蹤學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉情況，以實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)和制定課堂體育鍛煉方案。

（二）科學(xué)診斷大課間活動(dòng)設(shè)計(jì)

根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理的通知》，義務(wù)教育階段，學(xué)校應(yīng)推行實(shí)施30 分鐘大課間活動(dòng)制度。大課間時(shí)間較短，學(xué)生集中，人工評(píng)價(jià)工作量較大，且可能影響學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，因此，教師可圍繞運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，將人工評(píng)價(jià)與智能評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，融合運(yùn)動(dòng)手環(huán)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，為大課間活動(dòng)設(shè)計(jì)、診斷、反思提供依據(jù)。

1.人工評(píng)價(jià)，建立健全評(píng)比制度

教師可根據(jù)各班級(jí)大課間參加情況，建立健全評(píng)比制度。如按月度、學(xué)期，評(píng)比各班級(jí)的出操人數(shù)、動(dòng)作力度、隊(duì)伍整齊等情況，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上記錄、展示各項(xiàng)數(shù)據(jù)，學(xué)生可實(shí)時(shí)查看。評(píng)比制度有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生積極參與大課間活動(dòng)。

2.智能評(píng)價(jià)，判定調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

由于大課間時(shí)間相對(duì)較短、學(xué)生人數(shù)較多且場(chǎng)地受限，要求教師充分考慮各年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以實(shí)現(xiàn)大課間活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符，避免運(yùn)動(dòng)不充分或運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大等問題。通過運(yùn)動(dòng)手環(huán)采集監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，如心率曲線、運(yùn)動(dòng)距離、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、消耗卡路里等，系統(tǒng)可自動(dòng)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能評(píng)價(jià)，判定課間活動(dòng)“充分”“良好”“不充分”，為教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生參與大課間活動(dòng)提供依據(jù)。同時(shí)，基于智能評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)大課間活動(dòng)，可防止學(xué)生因高負(fù)荷運(yùn)動(dòng)而造成運(yùn)動(dòng)損傷風(fēng)險(xiǎn)。如青少年平均心率應(yīng)小于120 次/分鐘，如果學(xué)生的心率超過120 次/分鐘持續(xù)5 分鐘，系統(tǒng)可根據(jù)預(yù)設(shè)閾值，向教師發(fā)送警報(bào)信息，提醒教師關(guān)注學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度?；诒O(jiān)測(cè)平臺(tái)的智能評(píng)價(jià)體系，提高大課間活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性、針對(duì)性，為大課間活動(dòng)組織管理提供診斷評(píng)價(jià)依據(jù)。

（三）跟蹤指導(dǎo)課外體育鍛煉

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”。基于智慧平臺(tái)的小學(xué)體育評(píng)價(jià)模式，能夠銜接課內(nèi)外體育鍛煉數(shù)據(jù)，為教師個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生提供數(shù)據(jù)支持。長期以來，小學(xué)體育作業(yè)由于缺乏監(jiān)測(cè)、跟蹤手段，且課后作業(yè)難以直觀量化評(píng)價(jià)，導(dǎo)致作業(yè)布置和評(píng)價(jià)難度較大。針對(duì)課外體育鍛煉存在的問題，學(xué)?？赏ㄟ^家校合作模式，借助微信、釘釘?shù)裙ぞ撸瑢W(xué)生課外體育鍛煉情況以照片、視頻等形式上傳至智慧平臺(tái)，或通過運(yùn)動(dòng)手環(huán)收集數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)課外體育鍛煉可視化跟蹤監(jiān)測(cè)。

1.家校合作，實(shí)現(xiàn)可視化

為了解決傳統(tǒng)小學(xué)體育課后作業(yè)和課外體育鍛煉難以監(jiān)測(cè)監(jiān)督的問題，學(xué)?？梢灾腔燮脚_(tái)為載體，以學(xué)生成長檔案為主線，加強(qiáng)與學(xué)生家長溝通，指導(dǎo)家長通過監(jiān)督學(xué)生體育鍛煉并打卡、上傳體育鍛煉照片、視頻等方式，使課外體育鍛煉的跟蹤監(jiān)測(cè)可視化。如學(xué)校制定“百日運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”，學(xué)生可自選體育項(xiàng)目，或根據(jù)教師指導(dǎo)選擇項(xiàng)目，開展課外體育鍛煉，鍛煉時(shí)間為1 小時(shí)。通過家校合作，監(jiān)督學(xué)生切實(shí)完成每日運(yùn)動(dòng)，家長及時(shí)上傳相關(guān)數(shù)據(jù)。一段時(shí)間后，對(duì)連續(xù)運(yùn)動(dòng)百天無間斷的學(xué)生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生參與課外體育鍛煉的積極性。

2.課內(nèi)外結(jié)合，推動(dòng)一體化

在課外，由于缺乏教師指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生自行開展體育鍛煉，可能面臨鍛煉強(qiáng)度負(fù)荷不合理、時(shí)間過長或過短等問題，導(dǎo)致鍛煉缺乏科學(xué)性和合理性。針對(duì)該問題，基于體育智慧教育平臺(tái)，教師可結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康情況制定針對(duì)性體育鍛煉處方，將運(yùn)動(dòng)手環(huán)應(yīng)用于課外體育鍛煉數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，收集學(xué)生鍛煉的負(fù)荷、時(shí)間等相關(guān)信息。根據(jù)課外體育鍛煉監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生課外體育鍛煉情況予以評(píng)價(jià)、監(jiān)督和個(gè)性化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外體育鍛煉方案一體化、體育運(yùn)動(dòng)跟蹤監(jiān)測(cè)一體化和體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)一體化，增強(qiáng)課內(nèi)外體育鍛煉的關(guān)聯(lián)性，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)向課外延伸、拓展。