中職班主任班級管理中學困生的轉(zhuǎn)化策略分析

羅布卓瑪

（西藏山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學校社會學科組 西藏山南 856000）

新時期，社會高速發(fā)展，對人才的需求量持續(xù)增加，與此同時，各行業(yè)競爭的加劇，也對人才的素養(yǎng)和能力提出了更高的要求。為向社會輸出合格的人才，中職院校也要采取各種措施，提高教學質(zhì)量，在校期間培養(yǎng)學生的各種能力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人才隊伍。對于中職班主任來說，班級管理是重要的工作內(nèi)容之一，為了達到培養(yǎng)綜合人才的教育教學目標，班主任要重點關(guān)注“學困生”，利用科學的班級管理手段，對學困生進行轉(zhuǎn)化，消除他們的學習和成長阻力，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，真正地發(fā)揮出班級管理的關(guān)鍵性作用。下文對此進行簡要的闡述。

一、中職班主任班級管理的重要性分析

班級管理是中職班主任的重要工作，此項工作的有效開展和落實具有非常重要的意義，有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。在班主任的班級管理中，遵循全面發(fā)展以及動態(tài)理念，在管理環(huán)節(jié)滲透教育內(nèi)容，并且給予學生足夠的權(quán)利，突出他們的主體地位，實現(xiàn)自我管理。通過這種方式，學生的自主能力和管理能力都能得到相應的提升，逐漸地規(guī)范自身行為，對自己產(chǎn)生更加深刻全面的認知，認識到自己的閃光點，形成自信心，在學習和生活中都會有一個更加出色的表現(xiàn)，改變學生的消極態(tài)度和不良心理，從而為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。中職學生具有一定的特殊性，他們的文化成績一般較差，相比于高中學生略顯不足，這種情況在學困生身上體現(xiàn)得尤其明顯，通過高效的班級管理，有助于改變學困生的心理，幫助他們走出心理誤區(qū)，讓他們得到更多人的理解和尊重，營造一個公平的班級環(huán)境，感受到集體的溫暖，從而進一步地促進學困生的身心發(fā)展。另外，學困生的個人能力較弱，文化基礎(chǔ)較差，在學習中經(jīng)常會遇到各種困難，如果班主任的管理模式不當，缺乏對他們的關(guān)愛和照顧，會導致學困生失去學習動力，自暴自棄，無法成為優(yōu)秀人才。在這種情況下，不僅他們的自身發(fā)展會受到影響和阻礙，班級秩序也會因此被破壞，無法形成一個整體，凝聚力下降，班級風氣受損。通過科學的班級管理，能實現(xiàn)對學困生的有效轉(zhuǎn)化，在班主任班級管理的作用下，能調(diào)整管理重心，對學困生進行重點教育和監(jiān)督，改變他們的心態(tài)，使學困生的學習能力和成績達到班級平均水平，學習到更多的知識，為日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，而且在班級管理的作用下，班級風氣會逐漸得到改善，凝聚力更強，中職班主任班級管理的強化具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、中職班主任班級管理中存在的主要問題

（一）課堂結(jié)構(gòu)不合理

在中職教學中，班主任需要對當前的各種教育政策進行充分解讀，深入研究先進的教學理念，并且以此為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)換教學觀念，創(chuàng)新教學模式，鍛煉學生的個人能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，為中職學生的就業(yè)和個人發(fā)展提供持續(xù)動力。班主任在教學中，需要創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，突出學生的主體性，并且遵循多樣性的教學模式，注重教學創(chuàng)新，在這個基礎(chǔ)上，學生才能積極主動地投入到學習中，這也是提高教學質(zhì)量的必要條件。就目前來看，在許多的中職課堂中，關(guān)于教學，都存在課堂結(jié)構(gòu)不合理的問題，班主任的個人觀念陳舊，教學理念落后，沒有根據(jù)新課程改革思想，及時地調(diào)整工作思路，仍然以自己為中心開展課堂教學。這種課堂結(jié)構(gòu)會導致學生的學習積極性持續(xù)下降，也是一種典型的教學問題，違背了課程改革政策，不利于學生各種優(yōu)秀能力和學科素養(yǎng)的形成，而且在這種教學模式的作用下，學困生難以感受到學習的樂趣，無論是在文化課堂還是在專業(yè)課堂中，都會表現(xiàn)出消極的學習態(tài)度，對于學生的就業(yè)和發(fā)展都會產(chǎn)生很大的影響。為此，在班主任的班級管理中，需要加強課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以便于進一步地加速學困生的轉(zhuǎn)化，給他們提供一個良好的學習環(huán)境。

（二）師生關(guān)系有待加強

在中職班主任的班級管理過程中，必須要重點加強師生關(guān)系的構(gòu)建，有針對性地與學生進行溝通，特別是對于學困生，更需要打好關(guān)系，這也是班級管理工作有效開展和落實的必要條件，只有在良好師生關(guān)系的作用下，學生才能積極地配合班主任的工作，各種班級管理指令才能得到有效地傳達和落實，使得班級成為一個整體，達到預期的班級管理目標。實際上，在當前的一些中職班級中，關(guān)于班級管理，有時會出現(xiàn)師生關(guān)系不融洽的情況，班主任不注重與學生的溝通交流，管理工作過于嚴格，缺乏靈活性，而且不關(guān)注學生的狀態(tài)，經(jīng)常會下達硬性的管理指標，導致學生的積極性下降，學習動力不足，而且與班主任缺乏配合，管理指令難以有效落實。一些班主任對學困生過于嚴厲，沒有重點照顧，存在不當?shù)慕虒W評價，造成學困生的自尊心受損，對老師產(chǎn)生抵觸情緒，這種情況非常不利于班主任班級管理工作的開展，也是班主任需要重點關(guān)注的班級管理問題。

（三）班級管理有失公允

班主任是中職學生的主要管理人員，班主任的管理工作需要以班級為單位，并且管理工作要遵循公平性原則，只有在保證公平的前提下，才能贏得學生的認可，這也是對學困生最大的關(guān)照，班主任需要樹立新的管理理念，構(gòu)建公平的班級環(huán)境，對所有的學生一視同仁，不用有色眼鏡看學生，并且與學生相互尊重，在這個基礎(chǔ)上開展班級管理，能達到事半功倍的效果。但是在現(xiàn)階段的中職院校中，一些班主任的班級管理缺乏公平性，對成績好的學生重點照顧，忽視了成績不好的學困生，比如在班級管理體系的構(gòu)成方面，大部分的班干部都由成績好的學生擔任，而且對學生的態(tài)度，也是由學生的成績決定的。在不公平的班級環(huán)境中，學困生的心理容易出現(xiàn)失衡的問題，無法感受到班級的溫暖，班級管理效果必然不佳，甚至會引發(fā)學困生的反感情緒，與班主任作對，班主任管理工作無法順利開展。

三、中職班主任班級管理中學困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）優(yōu)化教學模式

在中職教學中，學生狀態(tài)是課堂教學質(zhì)量的最大影響因素，對課堂教學效果起到了決定性的作用。傳統(tǒng)的中職教學模式存在明顯問題，由于過度地進行知識灌輸，導致學生課堂狀態(tài)不佳，學習效率低下，注意力不集中，對班主任的講解內(nèi)容無法產(chǎn)生興趣，從而造成了課堂氛圍較差，學生昏昏欲睡。在這種狀態(tài)下，教學質(zhì)量可想而知。現(xiàn)階段，培養(yǎng)學生的學科興趣，已經(jīng)成為教育教學的主要目標之一。在中職課堂中，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，能有效地改變學生的學習狀態(tài)，在情境教學法的應用中，課堂情境能夠吸引學生的注意力，保持端正的學習態(tài)度，并且對課堂問題進行積極思考和分析，通過這種方式，逐漸地產(chǎn)生學科興趣，有效地激發(fā)學生的學習動力。由此可見，應用情境教學模式，有助于培育學生的學科興趣，實踐價值顯著，也是轉(zhuǎn)化學困生的重要手段。另外，班主任在教學工作中，要遵循分層原則，采取差異性教學模式，對學生進行層級劃分，然后制定不同的學習目標和教學任務。對于學困生，以基礎(chǔ)教育為主，降低學習任務難度，培養(yǎng)他們的學習自信，助力學困生走出心理誤區(qū)，學習更多的知識，形成優(yōu)秀的個人能力。

（二）發(fā)揮榜樣作用

在中職階段，班主任與學生的接觸時間較多，是學生的主要教育和管理者，班主任的個人行為，對學生的影響非常大。為此，為了進一步地發(fā)揮出班級管理的關(guān)鍵性作用，促進中職德育與心理健康教育的融合，班主任要講究育人技巧，發(fā)揮榜樣作用，以身作則，充當學生的鏡子，使學生在對自己模仿的過程中，形成良好的習慣和優(yōu)秀的習性，達到預期的管理目標。班主任在日常的教育和生活中，要時刻約束自己，規(guī)范自己的言行，并且把這些良好的個人習慣在班級管理中進行滲透，言出必行，不說臟話，不吸煙。并且與學生進行溝通的過程中，要平易近人，不嚴厲地批評和體罰學生，主動與學生溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在學生遇到困難的時候，班主任要及時發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭麄兌蛇^難關(guān)，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生信賴。在這個前提下，班主任的班級管理和德育工作開展得會更加順利，有助于實現(xiàn)立德樹人的班級管理目標。班主任要注重對學生的心理疏導，及時地發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理問題，進一步地發(fā)揮出心理健康教育的關(guān)鍵性作用。對于班級中的學困生，班主任要重點關(guān)照，關(guān)注他們的日常行為和表現(xiàn)，對于學困生的改變，班主任要及時發(fā)現(xiàn)，并且對其進行鼓勵。在日常學習和生活中，利用自身的行為，對學困生進行感化和熏陶，以便于加速學困生的成長。在班級管理的同時，實現(xiàn)德育工作的有效滲透，幫助學困生形成良好的心態(tài)和正確的學習生活態(tài)度，達到預期的班級管理目標。

（三）注重班級制度的完善

關(guān)于班主任的班級管理，班主任一定要把握管理力度，而且要善于運用育人技巧，利用自己的智慧和能力，形成一個良好的班級風氣，提高班級凝聚力，在一個氛圍良好的大集體中，為學生提供良好的學習和生活環(huán)境，減少外界不良因素對中職學生產(chǎn)生的成長阻力和思想侵蝕。班主任要注重班級管理制度的完善，這也是開展管理工作的基礎(chǔ)條件，制度的完善程度，對班級管理質(zhì)效起到了決定性的作用。在制度的構(gòu)建過程中，班主任可以采取積分的方式，每一名學生分配相應的積分，根據(jù)學生在日常學習和生活中的表現(xiàn)，扣除或者獎勵相應的積分。利用這種方式，對學生的行為進行評價，在制度的作用下，中職學生會更加注重自己的言行，嚴格約束自身行為，遵守班級制度，自主性明顯提升，利用制度提高管理質(zhì)效，以便于給學生帶來更好的成長體驗，進一步地發(fā)揮出班級管理的關(guān)鍵性作用。班主任在與學生溝通的時候，要注重溝通技巧，比如對學生的評價工作，要以鼓勵和正面評價為主，盡量避免對他們嚴厲批評，使學生對班主任更加擁護愛戴。

結(jié)語

綜上所述，對于中職班主任來說，班級管理是一項非常關(guān)鍵的工作，素質(zhì)教育的推行，進一步增加了班級管理內(nèi)涵，班主任要善用育人智慧，創(chuàng)新管理模式，創(chuàng)建良好的班級風氣，為中職生打造一個優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。在現(xiàn)階段的班主任班級管理中，仍然存在一些典型問題，比如管理模式應用不當、不注重育人技巧等，給中職學生的成長造成了一定阻礙，這些管理問題需要得到有效的優(yōu)化，進一步滿足中職學生的成長需求。班主任要重點關(guān)注對學困生的管理，完善管理制度，構(gòu)建公平的班級環(huán)境，并且要對學困生展開科學的評價工作，通過這些措施，幫助學困生走出困境，真正地發(fā)揮出班級管理的關(guān)鍵性作用，為他們的個性化發(fā)展和成長做出積極的貢獻。