核心素養(yǎng)視域下的小學美術社團實踐研究*

吳佳佳 柴甜甜 王 靖

（河北省廊坊市固安縣溫泉林城小學 河北廊坊 065500）

小學美術社團的主要呈現內容和活動內容，讓學生以繪畫或是藝術鑒賞類形式提升學生的繪畫和藝術鑒賞能力，這兩種能力在小學階段的美術學科當中也是著重培養(yǎng)的方向。所以說小學美術社團可以看作美術課堂的延伸性內容，學生在課堂當中學習所得，能夠應用到社團活動的實踐環(huán)節(jié)當中。所以說在對小學美術社團的實踐進行研究時，離不開對于小學美術課堂教學方向和教學環(huán)節(jié)的思考，只有發(fā)揮好兩者之間的深度聯系，才能有效地推進美術社團的發(fā)展。

一、小學美術社團實踐的現狀

（一）學生自身美術修養(yǎng)有待增強

在實際的小學美術社團實踐過程當中，經常會出現由于學生自身美術修養(yǎng)的限制，而使得相應的社團活動內容一直處于一種不高的水平，社團活動開展時要顧及學生的基本素養(yǎng)，而對相關的內容進行篩選，再加上由于學生本身在這一時期的美術素養(yǎng)就較為底下，所以說能夠開展的美術繪畫活動的內容是極為有限的。所以從這方面分析，阻礙小學美術社團進行深入實踐的內容有學生自身美術修養(yǎng)亟待提高的因素。研究調查發(fā)現，學生在小學階段美術學科素養(yǎng)不高有兩方面的關鍵因素：一方面是因為學生在小學時期所接受的美術教學內容較少，學生的美術素養(yǎng)自然就得不到有效的發(fā)展；另一方面是由于學校和教師在這一時期對于學生美術能力的培養(yǎng)并沒有達到足夠的重視程度，所開展的各類美術教學和社團實踐自然就會受到一定的影響，久而久之，呈現的狀態(tài)就是學生美術素養(yǎng)不高的問題。通過對這兩方面內容的分析可以得出，想要提升學生在小學階段的美術素養(yǎng)，就需要對相關美術教學環(huán)節(jié)進行調整，通過教學環(huán)節(jié)的調整來實現教學內容的擴充和進一步發(fā)展，推動學生美術素養(yǎng)的提升。還要不斷地調整學校和相關美術教師對美術教學的認識，通過不斷提高其腦海當中美術教學的重視程度，實現美術教學環(huán)節(jié)的撥亂反正。

（二）美術社團的教育方式單一

通過對如今小學美術社團的各項實踐活動的分析發(fā)現，如今實踐過程當中美術社團的教育方式單一，大部分對學生的培養(yǎng)過程和教學方式都是以讓學生臨摹為主，教師通過在黑板上或是應用信息技術展現出一幅簡單易畫的圖案，隨后通過讓學生的臨摹和繪畫實現對學生模仿和繪畫能力的提升，這種教學環(huán)節(jié)和教學內容雖然一定程度上能夠推進學生繪畫能力的發(fā)展，但是美術學科的素養(yǎng)并不僅僅只包含了繪畫內容，學生的藝術鑒賞能力和精神內涵的審美能力在這種環(huán)節(jié)當中都得不到有效的培養(yǎng)與提升，那這種教學環(huán)節(jié)背景之下實現的美術素養(yǎng)的培養(yǎng)將是畸形、不完善的，所以美術社團的教育方式單一也是影響小學美術社團的發(fā)展和優(yōu)化的因素。想要有效地解決這一問題，首先就要美術社團對學生的美術能力的培養(yǎng)方式，不僅僅只是現在對學生繪畫和模仿能力的培養(yǎng)上，教師可以應用迅速發(fā)展的各類信息技術，在教學環(huán)節(jié)當中應用各類的名畫內容來培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力，還能夠應用各種教學資源實現對學生精神情感價值的引領。只有通過不斷豐富教育方式和教學內容，實現對學生美術能力的培養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮藝術教學在小學階段的重要作用，才能彰顯出美術藝術教學內容對于學生的審美價值和各方面能力的培養(yǎng)作用。

二、核心素養(yǎng)視域下小學美術社團實踐的意義

（一）有利于提升學生的美術能力

在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)視角之下，對小學美術社團的相關活動開展一系列的實踐與探索研究，有助于提升學生的美術能力。正如前文提到過的，學生在小學時期的美術素養(yǎng)需要得到有效的提升，因為學生在這一時期，無論是美術知識的學習，還是教師的重視程度都不甚完善，所以通過進行小學美術社團的一系列實踐能夠助力于學生美術能力的提升。社團活動組織者通過對美術活動的有效組織，引導學生參與到這些美術活動當中，就能夠以實踐行為的方式來實現對學生美術能力的培養(yǎng)作用，這種實踐的過程比普通教學環(huán)節(jié)當中的一教導一聆聽的方式更有操作性意義，須知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。無論是任何理論性的學習或是研究，都需要通過實踐來對理論內容進行輔助，通過實踐的檢驗，才能發(fā)揮好學習的顯著優(yōu)勢。小學美術社團的一系列實踐工作是在立足于學生在小學時期的美術素養(yǎng)能力和各方面內容的綜合考量下進行的，所以從某種程度上來看，通過對小學美術社團實踐，還能夠推進小學階段對于學生實際學習能力和美術素養(yǎng)的重新掌控。因為如果所設計的美術活動內容過于晦澀難懂，那么學生自然就難以在這一活動當中展現出較為良好的狀態(tài)。反之，如果學生在活動的參與過程當中展現出極高的興趣和表現狀態(tài)，那么證明組織的相關社團活動較為符合學生的心理訴求。

（二）有利于增強社團的教學功能

正如前文所說，小學美術社團可以作為小學美術課堂的一種另類延伸，學生在課堂當中能夠完成理論知識的學習，而在美術社團活動過程中，能夠通過實踐檢驗自身的美術素養(yǎng)和能力。所以從這方面分析，開展小學美術教學課堂的實踐過程能夠增強社團的教學功能，輔助相關教學環(huán)節(jié)的發(fā)展。雖然小學階段的社團活動，其存在的意義大部分是豐富學生的課余生活，但是從某種程度上來說，社團內容也承載著一部分的教學工作，學生能夠通過在社團內容當中的實踐和活動當中對自身學習的理論性知識進行檢驗，這一點正是其教學功能的體現。而通過對社團活動的不斷探索和實踐，能夠不斷提高社團的這一教學功能，使得社團的實踐活動與學生的學習環(huán)節(jié)形成一種互相呼應的狀態(tài)。小學階段的學生本身就是愛玩愛鬧的年齡段，所以在這一時期，如果開展的教學引導性工作過于正式枯燥，那么學生反映出的接受程度絕對不會太高，而通過社團活動這一形式就可以有效地解決這一問題，社團活動的內容既保證了學習時的趣味性和靈活性，又能夠讓學生在游戲玩樂當中實現素養(yǎng)和能力的培育，這一點內容也是社團活動得以存在和發(fā)展的基礎前提，所以說通過對小學美術社團的實踐有助于增強社團的教學功能，發(fā)揮好對學生學習的推動性作用。

三、核心素養(yǎng)視域下小學美術社團實踐的策略

（一）凸顯學生主體地位，合理分配教育時間

想要應用小學美術社團對學生的美術學科核心素養(yǎng)進行培育，就需要在社團活動當中更多地凸顯學生的主體地位，通過合理地分配教育時間來實現教學環(huán)節(jié)的有效性和高效性。過去的美術學科教學環(huán)節(jié)，很多教師都走入了教學誤區(qū)，即是教師們都以為只要多讓學生花時間在學習當中就可以獲得相關的收獲和成果，但是這一教學誤區(qū)對于其他的理論性學科來說有著一定的效果，但是對藝術類學科當中的美術無法起到足夠的效果，美術學科注重的是對學生靈機一閃的感覺的描述。而如果單純地以耗費時間作為提升學生能力和水平的標準的話，那么學生的美術學科核心素養(yǎng)必然無法得到提高。所以教師在相關的教育時間分配時要進行合理的調整，力圖凸顯出學生的主體地位，實現學生學科素養(yǎng)的建立。

例如，在進行一節(jié)社團活動課程時，課程的前1/5 部分可以作為本節(jié)課程內容的引入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)當中，教師可以利用一些趣味性的小游戲或是各類影視內容，對于學生在這一節(jié)課當中學習的內容進行簡要概括的敘述，通過這種方式和手段能夠進一步地激發(fā)學生對這一節(jié)課知識的學習和感受過程，隨后再進行深入的內容學習，這種時間教育的調整就是一個更為合理、更為高效的教學時間。同樣在后面4/5的教學時間當中，教師還可以適應地穿插一些趣味性游戲給予學生放松和調節(jié)心情的過程，幫助學生保持一種高效率的學習狀態(tài)，實現社團活動課的有效開展。

（二）調動學生參與熱情，豐富美術社團活動

對社團來說，學生參與社團活動的熱情與積極性是社團成敗的關鍵性因素。調查數據表明，大部分的學生對于社團活動的參與熱情都不高，尤其是在小學這一特殊的階段。因為學生都認為社團活動就是變相的學習課堂，自己的課下游戲玩樂的時間會被擠占，所以也就不愿意參加這一類的社團活動，而導致出現這一問題的因素則是美術社團活動內容的單薄和欠缺，學生在參加完這種社團活動之后下一次的社團活動同樣還是這種舉辦方式和活動內容，這樣學生的參與積極性自然會受到一定的影響。所以想要調動起學生的參與熱情，就必須要不斷地豐富美術社團活動，實現活動內容的常新常變。

比如教師可以把傳統(tǒng)的繪畫和教學美術社團內容轉變?yōu)榻M織學生進行戶外郊游的過程，讓學生通過戶外郊游感悟自然界當中的美景，以此提升學生的審美和發(fā)現美的能力，讓學生通過自由的繪畫，畫出自己喜歡的自然風景和觀察到的美麗景色。這種社團活動既能夠保持對學生繪畫能力的培養(yǎng)和教學，又可以一種別開生面而又豐富有趣的形式完成社團活動的組織，可以說是一舉多得，并且在這種團活動狀態(tài)之下，學生的參與熱情和參與積極性將會得到有效的保障，這樣美術社團的活動也就能夠得到進一步的發(fā)展與實踐。

（三）培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)，科學規(guī)劃教育內容

在對小學美術社團進行實踐過程當中，要對相關的教學內容進行有效的科學規(guī)劃，只有在這一前提之下才能實現學生美術素養(yǎng)的培育。過去的小學美術社團活動更多的是由社團組織者或是相關教師的喜好來對活動內容進行設置，這種狀態(tài)雖然很大程度上保持了社團活動的趣味性和游戲性，能夠滿足學生的心理需求，但是這種狀態(tài)之下對學生的美術素養(yǎng)培育則很難達到所需要的標準，究其根源，正是在相關的社團活動當中滲透的教育內容和難以得到社團活動的有效表現與發(fā)揮，于是學生的美術素養(yǎng)就難以被有效地培育起來。所以想要實現小學美術社團的有效性實踐來推動學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就需要對教育內容進行科學有效的規(guī)劃，以此實現社團活動存在的意義。

對社團活動的內容規(guī)劃相關組織者和教師可以建立一個科學合理的內容調整機制，該機制當中學生的喜好程度、學習能力、學習進度以及所需要學生掌握的相關內容、對學生的培養(yǎng)能力及方向等都需要作為這一機制當中的參考元素，通過對這些元素的綜合調控和分析來實現教學內容的科學規(guī)劃，只有這樣才能在兼顧多方面因素的前提之下實現社團活動的開展。

（四）聯系學生實際生活，增強知識遷移能力

對于美術學科這一類藝術表現來說，美術與我們日常生活當中的方方面面都有著極為深刻的聯系，我們的衣食住行其中都蘊含了很多的美學元素，所以在進行美術社團的活動和實踐時，就可以通過聯系學生的日常生活實際來實現學生知識遷移能力的提升。知識遷移能力在教學角度來看是鍛煉學生對理論知識和相關的技巧能力進行社會實踐的能力，而從學生的實際生活角度來說，則是學生將自己的智慧內化到行為過程當中的環(huán)節(jié)，由此可見知識遷移能力對于學生的成長和生活有著多么重要的作用。

所以在對學生的知識遷移能力進行培養(yǎng)時，對于相關的社團活動和內容的組織就要向學生的實際生活靠攏。教師對于相關活動的組織可以從應用實物或環(huán)境改變等方向進行思考，應用實物是在相關的社團活動當中應用具體能夠展現部分美學元素的實際物體，通過這些物體的應用幫助學生回憶起自身在實際活動當中的生活經驗和生活場景，實現生活實際的聯系。而環(huán)境變化的方式則是帶領學生親身到某一充滿生活氣息的場景當中去感受這一環(huán)境與美學內容之間的聯系，這種方式則是通過環(huán)境的效果來實現對于學生各方面的引領作用。這兩種方法各有利弊，對于具體的應用過程，則需要在對具體的教學內容和教學資源的限制之下進行選擇。

（五）提高學生審美能力，完善社團評價體系

社團的出現和發(fā)展實踐離不開一個科學完善的評價體系，同樣學生在社團當中的活動行為和成長發(fā)展也離不開這一科學完善的評價體系，因為學生需要通過外在的認可或是批評來提升自己的成就感，或是彌補自身的能力不足。如果缺少了這一社團評價體系，那么學生無論在社團活動當中的表現如何都得不到足夠的關注度，那學生在參與美術社團活動時的審美能力將無法得到提高。同樣，學生也就會逐漸失去對美術社團活動的參與興趣與積極性，所以想要實現學生審美能力的提升與保障，實現美術社團活動的長久發(fā)展，就必須要建立一個社團評價體系。但是在評價體系的構建過程當中，受限于師資力量和教師隊伍的限制，也很難建立一個全面而完善的機制，此時教師就可以采用學生自治的方法與手段來實現評價體系的完善。

學生自治的方法和手段經常應用于班主任對于班級的管理當中，通過選拔由學生擔任班級干部來協(xié)助班主任對班級內容進行管理，在社團活動環(huán)節(jié)當中的評價機制當中，社團組織人員或相關教師也可以組織學生參與到對于社團成員的評價過程當中來。并且這種評價過程也是實現評價人員自身能力發(fā)展的過程，當社區(qū)成員發(fā)現其他社區(qū)成員身上出現的問題，會將這些問題對應到自己的身上，從某種層次上來說，這種問題轉移的形式是促進學生和社團成員發(fā)展的過程。除此之外，當社團成員親自參與進評價體系當中之后，社團成員對于評價體系的認可程度和認同感將會更高，還能夠進一步地提高社團評價體制的公信力，所以說在對小學美術社團的實踐研究過程當中，完善社團評價體系是提高學生審美能力的基礎與前提，也是學生社團活動參與積極性保障的前提。

（六）了解學生美術水平，加強師生溝通交流

社團的主要呈現結構和方式都是以牽頭教師和社團成員的組成為主，而社團的發(fā)展和活動組織離不開一個有效的師生溝通機制。在此機制下，教師能夠準確地了解學生的美術水平，實現社團活動的調整與組織，學生也能夠及時地得到教師的指導與反饋，實現自身美術能力的提升。在進行小學美術社團的組織與活動時前提則是對于學生的美術水平的了解，而實現這一前提的基礎則是一個師生良好溝通交流機制的構建。這一機制的構建教師可以應用如今迅速發(fā)展的信息技術作為其主要承建方式，通過利用信息技術內容，可以將學生不愿與教師當面說或是不敢說的內容以一種信息數據交流的方式進行互通，這樣更能夠幫助教師把握學生的實際學習水平與能力，進而對相關的社團活動內容組織進行調整。

結語

綜上所述，在培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)視角之下對小學美術社團的優(yōu)化和實踐必須要從學生在社團當中的主體地位、學生參與社團的積極主動性、學生對于美術內容的正確認知與美術素養(yǎng)的提升等方面內容進行分析，通過研究這幾方面的內容，實現學生主體地位在小學美術社團當中的凸顯、學生參與美術社團活動積極主動現象的呈現，實現學生美術素養(yǎng)和美學鑒賞能力的提升。要知道小學美術社團內容作為藝術類教育板塊當中的一個方向，通過對這一方向進行積極主動的探索，能夠有效發(fā)揮藝術內容對于學生的引導能力，實現學生的全面發(fā)展。