讓“學困生”在陽光下快樂成長

周春燕

（武江區(qū)東崗小學 廣東韶關 512026）

一學年又結束了，各科任老師分析試卷時，提到最多的是“學困生”三個字。讓“學困生”感受到陽光，不僅僅需要讓他們在學業(yè)上進步，也需要讓他們在生活中感受到關心，用愛的教育溫暖他們。本文針對“學困生”的含義孕育著愛、把陽光灑向急需愛的“學困生”和在陽光沐浴下轉化教育“學困生”這三個方面加以分析，與教育同行共勉。

一、“學困生”的名稱演變孕育著教育的愛

“學困生”是指智力水平正常且沒有感官障礙，但由于生理、心理、行動方式、教學條件和家庭教育等因素致使他們存在認知錯誤，指在正常的教育環(huán)境中學習成績低、學習效果欠佳、品行不良。很多“學困生”的產生，和古板的教學模式有關，在教學方面，為了改變“學困生”的處境，需要采用多元化的教學模式，多進行課堂的情境互動，也蘊藏了對教育的愛心。讓學生們由于得到社會尊重而增加了奮起直追的自信，體現(xiàn)了愛的魅力。

二、“學困生”急需愛的陽光，用微笑感染他

“學困生”有自卑心理、抑郁心態(tài)、冷落等心理，需要老師的特別關懷，希望溫柔的陽光灑到自己頭上，能照遍全身心。而微笑也是人與人之間最佳的交流手段。但是身為老師，總是面帶微笑地和學生交流溝通，很容易影響學生，甚至進入他們的內心。所以為了“學困生”，對于老師的每一次笑容就尤為重要，也是老師給學生的一個肯定。但是“學困生”本人自控力很差，在上課時也經(jīng)常開小差，做些小動作。所以每次發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象之后，身為一個老師，心里都會十分惱火，這時老師要調節(jié)好自己的心態(tài)，用微笑面對學生，如果學生還不能反應過來，就走過去，并輕輕地敲敲他的桌子。用這樣的方式，既沒有使學生感到老師很嚴肅，也使學生體會到了老師對他的重視與關懷，反而會使學生感到很不好意思，馬上就能把全部精力都放回課堂學習上。因為這樣的微笑，既給了他們安全感，也給了他們親切感，同時也會拉近師生之間的距離。

（一）“學困生”需要體驗成功，樹立自信

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”針對這種情況，我在教育中努力創(chuàng)造條件讓“學困生”獲得成功的喜悅。

（二）“學困生”需要和諧融洽的師生關系

“學困生”們需要溫暖、自信與關愛，期待他們成為朋友，并主動地親近朋友，互相噓寒問暖；需要老師和同學們多多理解學生，并創(chuàng)造樂趣。小組合作學習會給“學困生”一個沖擊，“學困生”給所在的學習小組增添了不少煩心事，為班級的努力拖了后腿，又害怕不被注意和報怨，因此需要老師的理解、寬容與關懷。

（三）“學困生”需要更多的關愛和幫助

“學困生”身處困難，急需關懷和援助，“學困生”往往容易出現(xiàn)心理問題，長期在學業(yè)落后讓他們積累了許多負面情緒?！皩W困生”更需要老師的關心和溝通，可能一句簡單的噓寒問暖、一次發(fā)自內心的微笑問候，就能讓“學困生”的心中找到前進的燈塔。強烈要求自尊心，也急需愛心的澆灌，希望老師能用愛來感化自身冷漠的心理，點燃學生一顆純凈的靈魂。愛才是教學的靈魂，沒有愛的教學，是無法真正進入學生的心靈世界的。老師唯有喜歡自己的學生，才能耐心地去教育學生?！皩W困生”則更急需人們的關心，因為他們更急需大愛的陽光與雨露，也更急需人們的關愛去呵護其身心健康發(fā)展。老師經(jīng)常與“學困生”溝通，就能把握他們退步的根源，從中因勢利導，感化“學困生”走向正確的道路，讓“學困生”沐浴陽光雨露，健康地成長。事實證明，給予“學困生”最多的關懷與鼓勵，是雪中送炭，對其影響很大。

（四）“學困生”需要老師的肯定

“學困生”往往缺少社會責任感、自信心，因此擁有更大的心理壓力，也想得到社會更多的重視，尤其要求了解信賴、體諒關心、激勵關懷。特別是當自己覺得孤單、氣餒、挫折時，就更想得到旁人的贊賞。而“學困生”往往就是因為對自身缺乏信心，所以更渴望獲得老師的認可。而這時老師所要做的便是去找到學生的閃光點，從學生身邊的閃光點中來激勵他、支持他，并加入集體。就比如我們班上的蔣×同學，剛開始教他的時候，成績總是徘徊于中下游，可是作業(yè)卻從來都是按時完成，在上課時，又不喜歡發(fā)言。所以為調動他的熱情，培養(yǎng)他的責任感，我總是抽著他出來解答問題，無所謂對與錯，都予以充分肯定。慢慢地這個學生就開始主動舉手發(fā)言，而且作業(yè)完成的品質也大大提高，所以每次當他有進步之時，我都會予以贊揚與充分肯定，并讓班里的學生向他學習，做事踏踏實實，從不三心二意。我也經(jīng)常引導他多與班里的學生們進行互動，通過彼此交流與學習，改正他以前錯誤的學習方式。我認為每一名學生都有自己的閃光點，只要我們勇于去發(fā)掘、培養(yǎng)、激勵他們，一定會有助于他們建立自信，激勵他們的上進心。每名學生身上都有利與弊，“學困生”也并非一無是處?！皩W困生”希望用贊美來滿足自身的心靈需要，希望愉悅、快樂的心靈感受，希望抬起頭來做人，追求自己的快樂。

三、在愛的陽光沐浴下轉化教育“學困生”

（一）了解是轉化的基礎

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！崩蠋熞獙W會打有計劃的仗，并深刻識別他們的優(yōu)勢與劣勢，長其善而救其失，并引領他們共同追求進步。而老師也唯有正確認識“學困生”，深入研究他們，知道“困”的成因及癥結所在，掌握學生情緒，并為其保密，才能因地制宜，因勢利導，因材施教，針對性用藥，才能拉近師生差距，架起信心的大橋，引領他們開展自主學習，才能讓遲開的花蕾沐浴陽光雨露，健壯幸福地生長。

“誠心換誠心，黃土變成金?！泵绹鐣睦韺W者羅杰斯指出：“獲得成功的教育依賴于一個誠摯的了解和信賴的家庭?！奔议L對“學困生”不冷漠偏見，多親近、多交流、多看到、多關懷、多了解、多表揚、多協(xié)助，敞開心扉進入他們心靈深處，就易于發(fā)掘他們的閃光點，就能使他們感覺到?jīng)]有悲苦無助，感覺到家長是自己的益友，感覺到老師的期待，就能使“學困生”從心理上獲得滿足感、激發(fā)自豪感、樹立責任感、激發(fā)積極性，感覺到生活溫馨和幸福，就愿意將家長的需要變?yōu)樽约盒闹械脑竿?，就樂意受到家長的指導。

（二）愛，是轉化“學困生”的金鑰匙

“學困生”是學習生活中的弱者。學生在校園里沒有同情和撫慰，就只能夠在社會上去找安慰的快樂，很容易遭到社會上不三不四的人的影響和拉攏。倘若對老師漠然置之，沒有積極熱心地走近、關懷學生，只會從客觀上把它們引向了相反。需要老師們從“弱苗多施肥”的農諺中獲得啟發(fā)，參考農戶的做法，更多地關心、了解、關愛、關心“學困生”，傾注更多的愛，把溫馨的雨露灑在“學困生”頭上，照遍他們的全身心，使學生幸福地茁壯成長。

1.以一份赤誠的愛，去感化“學困生”冰冷的心。愛是一個最行之有效的教育手段，老師愛的精神情感能夠溫暖一顆顆冰冷的心。小學生讀書濃厚興趣、積極度及其教學中克服困難的勤奮程度，往往隨教職工們的思想感情變化而變化，改造“學困生”應從培養(yǎng)思想感情開始。心理的平臺要靠精神情感去搭建，也要靠理解、相信、體諒、關愛去實現(xiàn)。每個人都是生活的有感情的人，如果有愛，枯草就會開花；如果有一縷光，他們就會燦爛。

2.以熱情的愛去點亮“學困生”心中的火焰。愛心，是一種能力、一種精神，是教學中取得成功的訣竅，是一個老師所必需的品質。陶行知老師曾經(jīng)講過：“誰不愛子女，誰就無法培養(yǎng)好學生?！庇脨蹪补唷皩W困生”，通過賦予他們老師之情、父母之愛，曉之以理、動之以情，提高了他們的社會責任感、尊重心、上進心，對學業(yè)與家庭生活充滿了信心與勇氣，他們才得到啟發(fā)，感受溫馨，從而燃起了心靈之火，也燃起了他們努力上進、變成優(yōu)秀生的期望之火。

（三）幫助是轉化的必經(jīng)之路

“學困生”在學業(yè)、行為上都有諸多困難，戰(zhàn)勝難關，家長就應該給予熱情的支持。而幫助他們要從關心、愛護、引導入手，讓他們逐日地體驗進步。師長要不厭其煩幫助學生提升思想認識，像同學們那樣用心走進學生，用心提供讓他們更親近師長的條件，讓學生感受到家長對他的關心，并感覺到“敞開自己的心，自我會更美好、世上會更美好”。家長要適時、長期地關心、協(xié)助“學困生”擺脫困境，不然，社會差距就會加速發(fā)展，甚至愈來愈大。

1.讓“學困生”看到自身的人生價值，建立自信。老師要協(xié)助“學困生”重新尋找發(fā)揮、感受成績、獲得鼓勵的契機。一個小小的表揚，播撒到他們思維和行為里的，就是無比絢麗的光芒，迸發(fā)出來的，就是催人奮斗的無比強大的力量。比如，小李同學，知識基礎很差，曾幾次單元測試都在25 分左右，做題只會蒙對部分選擇題和判斷題。我找他談話時，總會用微笑示意他放下自卑的包袱，然后再進行交談，之后再用贊許的眼神肯定他的回答，增強他的自信。這種不斷鼓勵的眼神使他們認識到自己的優(yōu)點，慢慢地學會了正確認識自己，接納自己，進而自信心和對學習的興趣也就悄然萌生了。

2.協(xié)助“學困生”們搞好學習。老師上課要預見“學困生”讀書上可能會形成的提問，并予以關照，課內課外要不厭其煩指導“學困生”的學業(yè)；同時老師也要協(xié)助他們解決學業(yè)上的提問，做好學習方法上的正確引導，并做好學習目的與學業(yè)態(tài)度教育。

（四）幫助“學困生”培養(yǎng)良好的學習習慣

老師要注重培養(yǎng)他們注意聽講、獨立思考、認真作業(yè)、用心讀書的良好習慣。

（五）賞識是轉化的催化劑，用一顆平常心去善待“學困生”

面對“學困生”，要堅信其能夠轉變?yōu)橐话闵蛄己蒙臐撡|，老師、家長、同學都要善待“學困生”，要學會賞識他們。要勇于抓住、發(fā)掘和擴大在每個學生身上的閃光點，及時發(fā)現(xiàn)每個學生某方面的特點或優(yōu)勢，并抓住教育的良機，適時進行誘導，予以肯定和贊賞，滿足其自尊心和正常的心靈需求，讓他產生愉悅、快樂的心靈感受，從而提高榮譽感、創(chuàng)造力、積極性，增強學習的興趣和內在力量，為轉變教育提供了契機。

“要做育苗高手，不做拔草能手?！狈▏逃弑R梭這樣說過：“贊揚學生細微的進步，要比嘲諷其明顯的惡跡高明得多?！蔽覀儜搸椭皩W困生”抬起頭來為人處世，建立起“天生我材必有用，每個人都是成事者”的信仰。關愛與賞識才能轉化“學困生”，給“學困生”們提供無盡的撫慰和幸福!

（六）樹立全新的、激勵的評價觀念

老師應用辯證、發(fā)展的視角觀察學生，對“學困生”的評論，要客觀、公允，保持積極性。既不可“一俊遮百丑”，也不可“一壞百壞，一無是處”。不要以成績論英豪，要努力減少成績給“學困生”的負擔，讓學生從容地在一個嶄新的起點上馳騁。要重視對“學困生”學業(yè)質量的考核，采取延緩考核的辦法，做到考核多樣化，將責任感、自尊心這種人無法取代的最寶貴的厚禮交給學生。

（七）促進“學困生”融入班級集體

家長通常對大多數(shù)學生都要求不要和學習差的同學來往，使得很多學生在和“學困生”的交流中都抱有一種抵觸心理，讓“學困生”很難融入班級集體中，從而會出現(xiàn)孤僻等負面情緒。老師需要緩和“學困生”和其他學生之間的關系，讓其他同學對“學困生”有客觀的了解，從而以正面的心態(tài)真心接納“學困生”，讓“學困生”可以感受到班級友誼的陽光溫暖。

結語

總之，學校的問題是客觀存在的，是持續(xù)改變著的，而改造“學困生”的任務也是所有老師都不能避免的。老師們唯有通過對“學困生”全面理解，熱情幫助，正確評估，鼓勵贊賞，給予大愛，才能成功轉變他們，才能讓這個遲開的花蕾重新沐浴陽光雨露，想要轉變一個“學困生”，通常需要更多的關愛，在學業(yè)上也需要給予更多的幫助。用真心去愛護“學困生”，用更妥善的方法去幫助“學困生”提高學習成績，“學困生”就能在學習生活中感受到陽光，健康快樂地成長下去。