將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐及價(jià)值討論

段麗東

（長(zhǎng)春市綠園區(qū)正陽(yáng)小學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130061）

數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一，具有重要的研究與實(shí)用價(jià)值。實(shí)踐出真知，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)都是從日常生活中產(chǎn)生的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活元素融入教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造出具有生活氣息的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠較為容易地理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率比較高。但是在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多會(huì)采用刻板的教學(xué)方式，沒(méi)有積極探究新的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也不能在具有生活元素的教學(xué)活動(dòng)中，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果普遍不佳。針對(duì)以上問(wèn)題，本文將從教師注意觀察日常生活、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景、開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)三方面出發(fā)，為將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幾點(diǎn)建議。

一、將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義和價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積累大量的學(xué)科知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。因?yàn)閿?shù)學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要意義，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從多方面考慮教學(xué)方案，采用高效的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效掌握相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)思維。

從小學(xué)數(shù)學(xué)教師層面而言，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)理念存在一些問(wèn)題，比較注重學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)效率并不高。教師也沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)普遍缺少新意和靈活性，對(duì)學(xué)生吸引力不大，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了比較大的變化，會(huì)綜合考慮教學(xué)方向與方式，不會(huì)單純依靠自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生能夠擁有好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。教師改進(jìn)教學(xué)理念，會(huì)意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，進(jìn)而探究新的、高效的教學(xué)方式，將生活元素融入教學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生可以思考、討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，使學(xué)生能夠在生活化的教學(xué)氛圍中，高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造出活躍的課堂環(huán)境，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

從小學(xué)生層面而言，以往教師開(kāi)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)比較枯燥且單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，而且教師也不會(huì)將生活元素引入到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的阻礙比較多。當(dāng)學(xué)生面對(duì)較為抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，無(wú)法自主進(jìn)行梳理與學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性比較高，不利于學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，課上學(xué)習(xí)效率較低。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新的教學(xué)理念影響下，會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將生活元素引入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠高效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能在生活化教學(xué)場(chǎng)景中，鍛煉問(wèn)題解決能力，進(jìn)而能夠形成好的問(wèn)題思維與問(wèn)題解決能力，自己也會(huì)在生活中會(huì)注意發(fā)掘一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的事情，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

從數(shù)學(xué)發(fā)展層面而言，傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師采用的教學(xué)方式比較固化，沒(méi)有營(yíng)造出高效、活躍的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的專注度比較低，不會(huì)積極思考教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升比較緩慢，不利于教師教學(xué)水平的提高，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有不好的影響。在新的教學(xué)理念影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要按照新的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多可以思考和探究的時(shí)間，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠擁有良好的數(shù)學(xué)思維與問(wèn)題解決能力，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)給予肯定，激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷提高自身教學(xué)專業(yè)化水平，為學(xué)生營(yíng)造出更為高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要舉措，也對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)科發(fā)展具有重要意義。[1]

二、將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念存在問(wèn)題，課堂教學(xué)效率較低

小學(xué)生的各方面能力都還不成熟，單靠學(xué)生自己的理解與學(xué)習(xí)能力很難將復(fù)雜、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)明白，需要教師進(jìn)行正向的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而能夠高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)觀念與行為，綜合提升自身數(shù)學(xué)能力。但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念存在一些問(wèn)題，沒(méi)有隨著教學(xué)改革而及時(shí)改進(jìn)，為學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)缺少合理性和創(chuàng)新性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)有自主探究知識(shí)的意識(shí)，不會(huì)配合教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，課上教學(xué)效率比較低，達(dá)不到課程要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤的教學(xué)理念就會(huì)影響其教學(xué)行為，不會(huì)將生活元素有效融入日常教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在生活化場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶一些較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)遇到比較多的阻礙，無(wú)法實(shí)現(xiàn)深度、高效學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]

（二）教師教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要參與者，這就要求教師能在整體把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而能夠在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中，找到熟悉感，學(xué)習(xí)與記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效率更高。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式?jīng)]有明顯的變化，創(chuàng)新意識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到生活元素的重要教學(xué)意義，不會(huì)將生活元素有效融入教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境比較枯燥，無(wú)法帶給學(xué)生熟悉感和新奇感，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，無(wú)法保持高度的專注，很容易被其他事物所吸引，影響教師課上教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師單一化的教學(xué)方式，無(wú)法將生活元素較為高效地融入教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生感受不到教師的教學(xué)驚喜，課堂期待感會(huì)逐漸減低，對(duì)學(xué)生以后課上學(xué)習(xí)效率的提升產(chǎn)生長(zhǎng)久的、消極的影響。

（三）忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生雖然各方面能力比較薄弱，但是學(xué)生已經(jīng)形成了適合其自身的學(xué)習(xí)觀念和行為，教師需要較為全面地掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生制定符合其學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充分利用好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的理解不夠全面，一方面是因?yàn)榻處煕](méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解不到學(xué)生的真實(shí)想法；另一方面是因?yàn)榻處熀鲆晫W(xué)生的課堂主體地位，對(duì)學(xué)生的尊重度不高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力比較少，沒(méi)有發(fā)揮出自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，一般都是按照教師的教授內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己探索出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較少，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。[3]

三、將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效對(duì)策

（一）教師注意觀察日常生活，捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素

小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般無(wú)法較為容易地理解教材中復(fù)雜、抽象的知識(shí)，需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而能夠高效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，擁有好的數(shù)學(xué)思維能力，為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課，將生活元素融入日常教學(xué)中，帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師想要將生活元素較為高效地融入教學(xué)活動(dòng)中，就需要注意觀察生活，捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識(shí)較為直觀地展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生理解。

例如，教師帶著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方體知識(shí)時(shí)，可以從日常生活中的數(shù)學(xué)元素出發(fā)，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠從熟悉的物品中找出其中哪些是長(zhǎng)方體，不僅能夠帶給學(xué)生熟悉感，也能加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)知。首先，教師在課前觀察生活中都有哪些物品是長(zhǎng)方體，為課上教學(xué)提供便利。然后，教師在課上講解教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的概念有準(zhǔn)確的認(rèn)知。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，找出生活中常用物品中的長(zhǎng)方體，使學(xué)生能夠進(jìn)行思考和觀察，發(fā)現(xiàn)黑板、鉛筆盒、橡皮等都是長(zhǎng)方體，從而培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)觀察能力和數(shù)學(xué)思維能力。教師也可以采用對(duì)比記憶方式，使學(xué)生能夠在魔方、黑板、手機(jī)中準(zhǔn)確分辨出長(zhǎng)方體的物品，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有更為深入的了解。教師通過(guò)仔細(xì)觀察生活，充分挖掘出生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)元素，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)高效的教學(xué)課堂，有利于綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[4]

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要將生活元素引入到教學(xué)課堂上，就需要明確生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，不能盲目引入，產(chǎn)生不必要的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。教師應(yīng)該綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，然后在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，也能聯(lián)想到日常生活中的事情，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，想要深度探究生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景中究竟蘊(yùn)藏哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效和深度學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)測(cè)量相關(guān)知識(shí)時(shí)，一開(kāi)始都會(huì)對(duì)各種單位產(chǎn)生比較大的疑惑，無(wú)法快速理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，課上學(xué)習(xí)效率較低。教師可以根據(jù)學(xué)生理解與學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生能夠?qū)y(cè)量單位和一些常見(jiàn)物品的長(zhǎng)度有一個(gè)清晰的認(rèn)知。首先，教師為學(xué)生講解課本上的知識(shí)內(nèi)容，并為學(xué)生舉一些例子，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌锲返拈L(zhǎng)度有一個(gè)大概的認(rèn)知。然后，教師讓學(xué)生測(cè)量自己的橡皮有多長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟孪?，使學(xué)生能夠明白鯨魚(yú)、豬、小貓的重量單位應(yīng)該是什么，從而讓學(xué)生較為深入地了解測(cè)量相關(guān)知識(shí)，形成好的學(xué)習(xí)觀念，課上學(xué)習(xí)效率更高。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，可以使學(xué)生從日常物品出發(fā)，了解其大概長(zhǎng)度、重量，進(jìn)而能夠?qū)χ亓繂挝?、長(zhǎng)度單位有清晰的認(rèn)知，能夠較為準(zhǔn)確地猜出一些不常見(jiàn)物品的重量單位與長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)與生活具有重要意義。

（三）開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣

教師的教是為了學(xué)生能夠更好地學(xué)，因此教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，不能所有數(shù)學(xué)知識(shí)都靠教師進(jìn)行講授，學(xué)生在教師單一化的教學(xué)方式中很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生靈活學(xué)習(xí)與討論的時(shí)間，使學(xué)生能夠合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)思路，不斷進(jìn)行思考，進(jìn)而養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，需要給予學(xué)生一定討論與探究的時(shí)間，但是單純依靠學(xué)生一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力與理解能力很難自主探究出更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，遇到的阻礙比較多。教師可以開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠互相交流自己的看法，進(jìn)行思維的碰撞，能夠一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，進(jìn)而能夠在活躍的探究氛圍中高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。首先，教師將學(xué)生分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組后，讓學(xué)生先在組內(nèi)討論一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，營(yíng)造活躍的討論氛圍。接著教師將本節(jié)課需要重點(diǎn)探究的問(wèn)題拋出，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，討論有關(guān)衣服打折的問(wèn)題：服裝店目前有兩種促銷方案，一種是直接降價(jià)25%，另一種是先漲價(jià)20%，再降價(jià)30%，哪一種促銷方式利潤(rùn)更多？學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行深度探究，一起討論問(wèn)題答案，課上學(xué)習(xí)效率更高，也能將生活元素較為完美地融入教學(xué)過(guò)程中。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要教師具有較高的教學(xué)水平，為學(xué)生帶來(lái)具有條理性和完整性的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高；它要求學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極探究生活元素融入教學(xué)活動(dòng)中的方式，也要積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與其他優(yōu)秀教師探究高效的教學(xué)方式，進(jìn)而能夠總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、滿足教學(xué)要求的教學(xué)方案，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。