專業(yè)認(rèn)證OBE理念視域下鋼琴即興伴奏課程建設(shè)研究

陳 波

（湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，武漢 430205）

一、引言

教育部于2018年1月25日在北京召開普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作視頻會議，部署啟動師范類認(rèn)證工作。會上陳寶生明確提出了各地各高校要將師范類專業(yè)認(rèn)證作為突破口，重塑體系、落實(shí)保障、提高質(zhì)量，推進(jìn)教師教育振興發(fā)展的要求。2018年1月30日教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，《國標(biāo)》遵循的三大基本原則為：“突出學(xué)生中心”“突出產(chǎn)出導(dǎo)向”和“突出持續(xù)改進(jìn)”。其中產(chǎn)出導(dǎo)向依據(jù)OBE理念，即Outcomes-based Education，主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和結(jié)果為中心，關(guān)注學(xué)生最后學(xué)到了什么、學(xué)會了什么、學(xué)好了什么。教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由關(guān)注“教”的效果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)”的效果。

我國的師范類專業(yè)認(rèn)證也是以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為基本理念，貫穿于師范類專業(yè)認(rèn)證的整個(gè)過程，可以說是師范類專業(yè)認(rèn)證工作的行動指南和主要依據(jù)。據(jù)此，筆者在師范類專業(yè)認(rèn)證的視域下結(jié)合OBE理念對我校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴即興伴奏課程建設(shè)進(jìn)行相關(guān)研究。

二、概念界定

（一）專業(yè)認(rèn)證

“專業(yè)認(rèn)證”起源于20世紀(jì)歐美發(fā)達(dá)國家，發(fā)展至今已經(jīng)具有較為成熟和完善的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與體系，主要針對工程、法律、醫(yī)藥、衛(wèi)生以及師范等學(xué)科各專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入到相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位提供質(zhì)量保證的第三方評估認(rèn)證機(jī)制。我國的本科專業(yè)國家認(rèn)證主要包涵有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證、工程教育認(rèn)證和師范類專業(yè)認(rèn)證三個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。教育部辦公廳于2008年4月發(fā)布《關(guān)于成立教育部醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證專家委員會和教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會的通知》，于2020年6月教育部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證工作委員會正式通過世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)定?！豆こ探逃龑I(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》于2010年8月，《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》于2017年10月由教育部頒發(fā)。

我校音樂學(xué)專業(yè)即將申報(bào)師范類專業(yè)認(rèn)證，本文中的專業(yè)認(rèn)證即為師范類專業(yè)認(rèn)證，筆者還進(jìn)一步將音樂學(xué)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具體化，將鋼琴即興伴奏課程對應(yīng)學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)三方面，來檢驗(yàn)是否達(dá)到課程目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）OBE理念

OBE是Outcomes-based Education的縮寫形式，稱為成果導(dǎo)向教育或產(chǎn)出導(dǎo)向教育。OBE是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的教育，目標(biāo)即為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)結(jié)果，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出作為目標(biāo)，教育核心由關(guān)注教學(xué)輸入轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)成果輸出。因此，它是一種圍繞預(yù)期的學(xué)習(xí)產(chǎn)出與成果為中心來組織、實(shí)施和評價(jià)的教育模式。

OBE理念強(qiáng)調(diào)要始終把學(xué)生作為主體來展開教育活動，把學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)產(chǎn)出作為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獲得，把學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)到了什么，和能做什么，以學(xué)生的需求為中心，而不再是教師想要教什么。因此，把學(xué)生的“表現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)效果的評價(jià)依據(jù)，是本文中OBE理念的主要體現(xiàn)之一。

（三）課程建設(shè)

課程是高校教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和提升教師發(fā)展的必要手段，也是有效完善教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量和完成人才培養(yǎng)教育理想的重要保障。課程建設(shè)的要素主要包涵規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施過程兩個(gè)方面，課程建設(shè)的內(nèi)容主要涵蓋課程模式和教學(xué)模式建設(shè)。

筆者認(rèn)為課程是實(shí)施人才培養(yǎng)的主要載體，基于OBE理念來進(jìn)行課程建設(shè)不僅是參與和通過師范類專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)，也是改善課程教學(xué)效果與質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。在我校音樂學(xué)專業(yè)鋼琴即興伴奏課程建設(shè)中，筆者基于師范類專業(yè)認(rèn)證和OBE理念，以教學(xué)目標(biāo)反推教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)過程注重以學(xué)生為中心，教學(xué)效果與成果指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃持續(xù)改進(jìn)，以逆向設(shè)計(jì)指導(dǎo)正向?qū)嵤?，并以學(xué)生實(shí)際能力的提升為目標(biāo)持續(xù)改進(jìn)。

三、培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

師范類專業(yè)認(rèn)證的核心內(nèi)涵為建構(gòu)產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，并且持續(xù)改進(jìn)之，在這個(gè)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)中，學(xué)生發(fā)展是中心，培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是導(dǎo)向，課程體系、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍以及支持條件是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

師范類專業(yè)認(rèn)證的目的在于檢驗(yàn)師范類畢業(yè)生是否能夠持續(xù)滿足我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要和要求。我校音樂學(xué)專業(yè)對應(yīng)畢業(yè)要求，圍繞“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE認(rèn)證理念，經(jīng)多次研討和修訂后制定了面向基礎(chǔ)音樂教育崗位需求的音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)草案為：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和區(qū)域文教發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握音樂學(xué)的基本理論知識與專業(yè)技能，理解音樂教育學(xué)科知識體系的基本思想和方法，具備教育情懷和良好的教育理論素養(yǎng)、教育教學(xué)技能、教師職業(yè)道德，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力的中學(xué)音樂教師。

（二）畢業(yè)要求

師范類專業(yè)認(rèn)證中明確指出畢業(yè)要求要明晰支撐培養(yǎng)目標(biāo)，并且在師范生培養(yǎng)的全過程中能夠分解和落實(shí)，專業(yè)制定的畢業(yè)要求應(yīng)該滿足“明確、公開、分解、支撐、覆蓋、評價(jià)”的要求。我校音樂系音樂學(xué)專業(yè)全體教師在正確理解專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)涵的前提下，調(diào)研了近十年畢業(yè)生實(shí)際能力水平以及畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況和用人單位滿意度基礎(chǔ)上，完成了音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求草案。

音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求從踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展4個(gè)維度，師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作8個(gè)二級指標(biāo)以及18個(gè)指標(biāo)點(diǎn)來進(jìn)行專業(yè)制定。

四、課程建設(shè)

建立支持畢業(yè)要求的課程體系是師范類專業(yè)認(rèn)證中的重要工作，落實(shí)OBE教學(xué)體系的關(guān)鍵在于建立課程教學(xué)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，面向產(chǎn)出成果的課程建設(shè)是師范類專業(yè)認(rèn)證的必要支持。在OBE課程建設(shè)中首先應(yīng)明確課程目標(biāo)，以對接畢業(yè)要求為導(dǎo)向來引導(dǎo)課程教學(xué)，課程設(shè)置要符合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠支持畢業(yè)要求的達(dá)成，即整個(gè)課程體系能夠覆蓋到全部的畢業(yè)要求，每門課程能夠?qū)崿F(xiàn)其在課程體系中的作用。

（一）課程目標(biāo)

《鋼琴即興伴奏》是一門集理論、實(shí)踐、應(yīng)用于一體的綜合性課程，此課程著重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴綜合應(yīng)用能力以及對歌曲的即興編配能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過鋼琴即興伴奏課程理論學(xué)習(xí)與研究，能夠獨(dú)立完成單旋律譜的譜面分析、和弦選用、織體編配，并能夠?qū)⒑侠淼陌樽嘈问竭\(yùn)用到具體實(shí)踐之中，在沒有正譜的情況下能夠即興完成中學(xué)音樂教材歌曲的編配與彈奏，能夠與演唱者較好地配合，同時(shí)具備自彈自唱的綜合能力。教師要注意培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的中學(xué)音樂課堂的教學(xué)能力，提高學(xué)生對于鋼琴即興伴奏課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高課程研究能力與教學(xué)反思能力，并以團(tuán)隊(duì)或小組協(xié)作的方式提升學(xué)生溝通協(xié)作的能力。

1.具備鋼琴即興伴奏課程所涵蓋的學(xué)科素養(yǎng)

（1）通過課堂基本理論知識的講授、譜例分析、編配實(shí)踐等途徑，使學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握鋼琴即興伴奏基本理論知識，能夠合理地將理論與實(shí)踐較好結(jié)合并運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中去，不斷提升鋼琴即興伴奏能力。

（2）在課堂教學(xué)過程中注重音樂學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系，發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)思維，開拓學(xué)生藝術(shù)眼界，整合鋼琴即興伴奏課程與其他關(guān)聯(lián)課程共同教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美育和社會文化活動中相關(guān)知識與技能的運(yùn)用，具備能夠融會貫通學(xué)以致用，并具備社會實(shí)踐能力和美育意識學(xué)科素養(yǎng)。

2.具備鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)能力

（1）通過課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的鋼琴即興伴奏研究與應(yīng)用能力，能夠在教育實(shí)踐中，依據(jù)音樂學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，針對中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用鋼琴即興伴奏和聲選擇、織體編配以及彈唱結(jié)合等技能技巧，在教學(xué)實(shí)施與評價(jià)中起到強(qiáng)有力的專業(yè)支撐作用。

（2）通過課堂上授課教師的教學(xué)講解與示范，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂教學(xué)使學(xué)生獲得教學(xué)體驗(yàn)，對語言組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、備課講課以及把控課堂等各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握較為扎實(shí)的中學(xué)音樂課堂教學(xué)基本技能，具備較強(qiáng)的教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。

3.具備學(xué)科反思的研究能力

（1）通過課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外音樂基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的動態(tài)，能夠適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展的需求，針對自身優(yōu)勢與特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步掌握反思的方法與技能，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用批判思維的方法，學(xué)會從不同角度反思，能夠分析解決音樂教育和教學(xué)問題，具有一定創(chuàng)新意識，形成自己對該課程領(lǐng)域的相關(guān)思考，對課程未來應(yīng)用的反思，提高自身對未來教育教學(xué)實(shí)踐的能力。

4.具備團(tuán)隊(duì)溝通合作能力

（1）在課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)共同體的作用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識和協(xié)同合作的精神。

（2）通過課堂實(shí)踐使學(xué)生掌握溝通合作的技能，確定好團(tuán)隊(duì)角色與定位，做好團(tuán)隊(duì)分工，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織能力，提升小組互動學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)內(nèi)容主要包涵理論基礎(chǔ)、技術(shù)能力與協(xié)作配合三個(gè)方面。首先，理論基礎(chǔ)是學(xué)生對本課程教學(xué)內(nèi)容理論知識的掌握和理解，是鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件；其次，本課程教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，在課堂訓(xùn)練中提升學(xué)生的技術(shù)能力水平；最后，教學(xué)中的協(xié)作配合階段是課程在教學(xué)中的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，即在教學(xué)成果與成效的檢驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、應(yīng)變能力以及解決問題能力和團(tuán)隊(duì)配合能力。

1.理論基礎(chǔ)

鋼琴即興伴奏課程教學(xué)，需要學(xué)生具備一定前期音樂理論基礎(chǔ)，才能順利進(jìn)行和展開。其理論基礎(chǔ)部分的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到基本樂理、和聲基礎(chǔ)、曲式結(jié)構(gòu)和伴奏織體等幾個(gè)方面。

（1）基本樂理

在鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中所涉及的基本樂理主要有：調(diào)性調(diào)式、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式和弦等幾個(gè)方面。基本樂理是鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，其理論掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中的接受度與理解度，是影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的重要因素。

調(diào)性調(diào)式方面需要學(xué)生熟練掌握大小調(diào)式的特點(diǎn)、明確24個(gè)大小調(diào)式音階的排列規(guī)律和音階結(jié)構(gòu)，明確民族調(diào)式的音階結(jié)構(gòu)和排列特點(diǎn)，在把握歌曲調(diào)式風(fēng)格中具備有一定的判斷能力。節(jié)拍和節(jié)奏需要學(xué)生有辨別單拍子、復(fù)拍子以及混合復(fù)拍子的能力，在織體的選配與設(shè)計(jì)中能夠考慮不同拍子類型歌曲的不同編配思路。調(diào)式和弦是鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中鍵盤和聲的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該明確各大小調(diào)中的正三與副三和弦，屬七與副屬七和弦，能夠運(yùn)用調(diào)性思維掌握不同調(diào)式和弦以及和弦連接的鍵盤位置，為鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（2）和聲基礎(chǔ)

和聲基礎(chǔ)在鋼琴即興伴奏課程中是非常重要的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且還是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的體現(xiàn)。

鋼琴即興伴奏課程中涉及的和聲內(nèi)容主要是和聲鍵盤與和聲運(yùn)用兩個(gè)方面。主要教學(xué)知識點(diǎn)為：大小調(diào)的基本和聲語匯、和聲色彩以及調(diào)式調(diào)性變化。大小調(diào)的基本和聲語匯是基礎(chǔ)部分，要求學(xué)生能夠熟練掌握大小調(diào)的正三和弦與屬七和弦；和弦色彩要求學(xué)生在熟練掌握正三和弦基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用副三和弦以及大小調(diào)自然七和弦；調(diào)式調(diào)性變化是選擇性掌握的和聲部分，包括平行大小調(diào)交替、大調(diào)的DD7和SD7和弦、小調(diào)的副屬七和弦、大調(diào)II級副屬和弦與小下屬和弦等內(nèi)容。

（3）曲式結(jié)構(gòu)

對歌曲的基本分析能力是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的必備能力，也是完成一首作品完整編配的前提。只有對作品風(fēng)格與結(jié)構(gòu)有清晰的判斷，從歌曲整體入手來進(jìn)行伴奏的構(gòu)思和編配，才能更好地把握旋律進(jìn)行特點(diǎn)與作品風(fēng)格，使伴奏更富有整體性，更能體現(xiàn)出歌曲的風(fēng)格特征。

在對編配歌曲的分析中要掌握曲式分析中樂句、樂段、樂部等基本結(jié)構(gòu)的劃分規(guī)范，明確各部分的關(guān)系以及標(biāo)記，能夠判斷簡單的歌曲結(jié)構(gòu)并依據(jù)曲式特征加以不同的處理，例如對比式結(jié)構(gòu)與平行式結(jié)構(gòu)的不同和聲與音型的運(yùn)用等。要求學(xué)生在明確歌曲旋律進(jìn)行的結(jié)構(gòu)與框架后，對和聲與伴奏進(jìn)行合理的整體布局。

（4）伴奏織體

鋼琴即興伴奏中把和弦用不同的方式彈奏出來的表現(xiàn)形式就是伴奏織體。和弦相同但是彈奏方式不同的這種變化，就是織體的變化，織體就是伴奏中和聲聲部的具體組織形式。

伴奏織體的基本形式有三種：和弦式織體、分解和弦式織體以及半分解和弦式織體。和弦式織體主要運(yùn)用于表現(xiàn)堅(jiān)定有力、氣勢宏偉的進(jìn)行曲風(fēng)格特征歌曲；分解和弦式織體主要運(yùn)用于旋律流暢、優(yōu)美深情的抒情類歌曲；半分解和弦式織體主要運(yùn)用于活潑歡快、節(jié)奏鮮明的舞曲類歌曲。學(xué)生要在熟練掌握三種基本伴奏織體的基礎(chǔ)上，能夠合理運(yùn)用各種不同類型的變化織體以及結(jié)合省略旋律不彈進(jìn)行綜合編配與整體設(shè)計(jì)。

2.技術(shù)能力

鋼琴即興伴奏課程在技術(shù)能力方面的教學(xué)，是融合了多門課程的整體性與綜合性的教學(xué)。學(xué)生在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中需要具備基本的鋼琴技術(shù)、和弦應(yīng)用、織體編配以及視奏試彈等多方面的技術(shù)能力，任何一個(gè)方面的技術(shù)能力不能達(dá)到基本要求都會影響最終作品的呈現(xiàn)質(zhì)量與表現(xiàn)效果。因此，基于OBE理念，在該課程的技術(shù)能力教學(xué)上筆者認(rèn)為以下四個(gè)基本技能學(xué)生必須達(dá)標(biāo)完成，以符合師范類認(rèn)證的崗位要求標(biāo)準(zhǔn)。

（1）鋼琴技術(shù)

鋼琴彈奏技術(shù)能力是學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏的必要前提和基礎(chǔ)，鋼琴技術(shù)水平的深淺，手指彈奏能力的高低直接影響到鋼琴即興伴奏的最終整體效果?？墒?，鋼琴即興伴奏課程中對于鋼琴技術(shù)的要求與鋼琴課程是有著很大區(qū)別的。鋼琴課程更注重手指能力的訓(xùn)練，以提高學(xué)生對作品理解與表現(xiàn)為目的的機(jī)械式練習(xí)為主，屬于二次創(chuàng)作范疇；鋼琴即興伴奏課程中的鋼琴技術(shù)是在熟練掌握相關(guān)音樂理論與技巧的基礎(chǔ)上，充分理解并分析作品后即興編配再演奏出來的作品，屬于創(chuàng)作過程。因此，鋼琴即興伴奏課程中鋼琴技術(shù)的訓(xùn)練不僅僅停留在“技術(shù)”層面上，更是對學(xué)生具有創(chuàng)造性“能力”的培養(yǎng)。

在鋼琴即興伴奏課程中鋼琴技術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容主要有手指能力結(jié)合調(diào)式調(diào)性訓(xùn)練以及鍵盤和聲結(jié)合彈唱訓(xùn)練兩個(gè)方面。針對不同鋼琴技術(shù)層次的學(xué)生，筆者將鋼琴技術(shù)實(shí)踐部分的教學(xué)內(nèi)容分為高級、中級和基礎(chǔ)級三個(gè)層次。在綜合實(shí)踐與訓(xùn)練中不僅讓學(xué)生手指彈奏能力有所提高，更能拓展學(xué)生鍵盤應(yīng)用能力以及創(chuàng)編與彈唱等各方面能力的同步發(fā)展。

（2）和弦應(yīng)用

和弦應(yīng)用是鋼琴即興伴奏課程中的核心教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)重難點(diǎn)。針對于我校音樂學(xué)專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的專業(yè)能力情況，筆者在和弦應(yīng)用的教學(xué)板塊中要求學(xué)生主要掌握基礎(chǔ)的正三和弦為主，能夠依據(jù)旋律迅速選擇合理的正三和弦并在任意調(diào)上完成彈奏與配合。對于高中級層次的學(xué)生要求其選擇性掌握大小調(diào)副三和弦、自然七和弦、副屬和弦等，在調(diào)式調(diào)性上選擇性學(xué)習(xí)平行大小調(diào)交替、低音聲部線條化以及五聲調(diào)式和聲等教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐。

和弦應(yīng)用的教學(xué)主要有兩個(gè)方面內(nèi)容：和弦選配與和弦連接。在和弦的選配上筆者仍然是以大小調(diào)正三和弦與屬七和弦訓(xùn)練為主，在學(xué)生完全熟練掌握正三和弦的選配后加入副三和弦的教學(xué)內(nèi)容，同一首作品筆者會要求學(xué)生完成正三和弦與加入副三或其他色彩和弦的多種和弦選配方案，但二十四個(gè)大小調(diào)的正三和弦與屬七和弦選配是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）織體編配

織體編配也是鋼琴即興伴奏課程中非常重要的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，在這一教學(xué)板塊中學(xué)生需要具備判斷作品音樂內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式以及風(fēng)格特征等方面的能力，還需要在此基礎(chǔ)上對合理選擇的和弦以適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來。因此，織體編配能力的訓(xùn)練也是對學(xué)生綜合能力的檢驗(yàn)。

鋼琴即興伴奏課程教學(xué)中的織體編配學(xué)習(xí)有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，學(xué)生要對作品有正確的分析與判斷；其次，學(xué)生要能夠依據(jù)作品內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格選擇合理的和弦；最后，學(xué)生能夠結(jié)合音樂作品與自身能力水平編配合適的伴奏織體。

（4）視奏試彈

視奏試彈是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏必備的基本能力，在鋼琴即興伴奏課程中的視奏試彈的能力水平主要包含兩個(gè)方面：第一是迅速準(zhǔn)確的首調(diào)視奏能力；第二是熟練的鍵盤試彈能力。

鋼琴即興伴奏對于學(xué)生視奏試彈能力以及綜合技術(shù)能力的要求是一個(gè)完整體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)所具備的即興“視合”能力是鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)中的技術(shù)能力整合過程，在視奏試彈與合作中，學(xué)生要邊讀譜，邊進(jìn)行和弦的選配與篩選，同時(shí)還要考慮合適織體的編配以及與演唱聲部的協(xié)作與配合等一系列復(fù)雜問題。

3.協(xié)作配合

協(xié)作配合教學(xué)環(huán)節(jié)是基于師范類專業(yè)認(rèn)證之“溝通合作”指標(biāo)點(diǎn)，在鋼琴即興伴奏課程中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生發(fā)展，教會學(xué)生能夠以團(tuán)隊(duì)和小組合作形式完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思與調(diào)整，從而持續(xù)改進(jìn)并能夠完善自我與團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)踐與檢驗(yàn)階段。

（1）彈唱配合

彈唱配合的教學(xué)實(shí)踐主要是涉及鋼琴即興伴奏與聲樂的協(xié)作與配合，包括伴奏與獨(dú)唱、伴奏與重唱、伴奏與小組唱、伴奏與合唱以及自彈自唱等各種演唱形式與伴奏相配合的領(lǐng)域。

在自彈自唱教學(xué)訓(xùn)練中，要求學(xué)生在伴奏彈奏與聲樂演唱中找到平衡點(diǎn)，不要因?yàn)檫^于追求鋼琴伴奏的和聲色彩與織體變化而導(dǎo)致聲樂演唱受阻，而應(yīng)該在保證自我演唱能夠得到充分表現(xiàn)的前提下，盡可能完善鋼琴即興伴奏部分，使各聲部層次分明，表現(xiàn)力豐富，自我配合與協(xié)作流暢。

（2）協(xié)奏配合

協(xié)奏配合的教學(xué)實(shí)踐主要指的是鋼琴即興伴奏與樂器的協(xié)作與配合，包括與各種西洋樂器、民族樂器以及小型西洋樂隊(duì)、民族樂隊(duì)協(xié)奏配合，還包括了鋼琴與鋼琴間的協(xié)奏配合，鋼琴協(xié)奏配合涉及協(xié)奏、重奏以及四手與多手聯(lián)彈等各種形式。

鋼琴即興伴奏與器樂的協(xié)奏配合主要難點(diǎn)在“即興”上，在多聲部器樂協(xié)奏中，鋼琴聲部首先要明確自身的定位，例如在和其他樂器的二重奏中，要清楚旋律的風(fēng)格以及走向，充當(dāng)好伴奏與補(bǔ)充的作用。其次，鋼琴與樂器的協(xié)奏更考驗(yàn)鋼琴即興伴奏演奏者的應(yīng)變能力以及對實(shí)時(shí)彈奏配合中的調(diào)整能力。

（3）團(tuán)隊(duì)配合

基于OBE教育理念和師范類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，筆者在鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)中加入了課堂小組團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)成果為導(dǎo)向和檢驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生對所掌握的專業(yè)知識與技能進(jìn)行融合、反思與協(xié)作。

以一個(gè)30人的行政班為例，一般5-6人一組，每組由不同主修專業(yè)、不同能力水平層次的學(xué)生構(gòu)成，在每次小組匯報(bào)與討論環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)成員通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)成果展示以及課后反思與評議，在團(tuán)隊(duì)交流與討論環(huán)節(jié)完成互評、反思與完善意見及實(shí)施環(huán)節(jié)，最后由教師進(jìn)行總體評價(jià)與總結(jié)。在團(tuán)隊(duì)配合實(shí)踐不僅能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力與想象力，而反思與評價(jià)環(huán)節(jié)在一定意義上讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人均得到了持續(xù)性的進(jìn)步與發(fā)展。

鋼琴即興伴奏最終要以協(xié)作配合的表演形式來呈現(xiàn)，因此，鋼琴即興伴奏課程在教學(xué)中必須要將協(xié)作配合作為實(shí)踐訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在鋼琴即興伴奏與聲樂、器樂以及小組合作等各個(gè)領(lǐng)域中完成彈奏、彈唱以及協(xié)調(diào)、配合等多方面綜合能力的鍛煉，并進(jìn)一步提升和培養(yǎng)學(xué)生的舞臺實(shí)踐與社會實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

鋼琴即興伴奏課程對于提高音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)和實(shí)際工作能力能起到不容忽視的重要作用。而且，對于將來要從事中學(xué)音樂教育的音樂師范生來說，鋼琴即興伴奏是今后成為一名合格音樂教師所必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。在師范類專業(yè)認(rèn)證與OBE成果導(dǎo)向教育理論的視域下，筆者仔細(xì)研讀分析并深入理解相關(guān)政策文件與國內(nèi)外理論研究成果，將鋼琴即興伴奏課程對照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的核心理念，研究并明確了OBE課程教學(xué)建設(shè)中的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與課程目標(biāo)，嚴(yán)格對標(biāo)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的4個(gè)維度8個(gè)二級指標(biāo)18個(gè)指標(biāo)點(diǎn)來構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程體系，持續(xù)改進(jìn)和完善課程教學(xué)內(nèi)容，并取得了一定的教學(xué)成效。