簡(jiǎn)述微課在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

羅天雁

摘 要：隨著教育改革的持續(xù)進(jìn)行，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到音樂(lè)學(xué)科影響著學(xué)生的核心素養(yǎng)成長(zhǎng)，因此音樂(lè)學(xué)科的教育地位有了明顯的增長(zhǎng)。高中階段的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)，將帶領(lǐng)學(xué)生接觸更加系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的審美能力，因此成為助力學(xué)生核心素養(yǎng)增長(zhǎng)的有效手段，本文主要分析在高中音樂(lè)教學(xué)中關(guān)于微課的應(yīng)用路徑，目的在于充分發(fā)揮微客的優(yōu)勢(shì)，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，豐富音樂(lè)課堂內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和熱情，更好地發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科具有的育人價(jià)值推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，也希望通過(guò)本文研究，能夠?yàn)楦咧幸魳?lè)教師開(kāi)展教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中音樂(lè);教學(xué)模式;具體策略

作為當(dāng)代教育較為流行的教學(xué)方式之一，微課的使用對(duì)于教師和學(xué)生都能帶來(lái)極大的便利，首先是教師方面通過(guò)微課的運(yùn)用能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，更好的喚醒學(xué)生對(duì)于課堂參與的積極性，以此來(lái)降低教師在教學(xué)方面的壓力，而對(duì)于學(xué)生使用微課才可以接觸更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助自身實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，考慮到現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)存在的不足之處較多，例如學(xué)生缺少對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣或者是教師對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度有所不足，因此思考微課在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠較好地扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段高中音樂(lè)教育質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀，為教師的教學(xué)工作開(kāi)展以及學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供支持。

一、基于微課的高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的方式單一

現(xiàn)階段在許多學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于微課的應(yīng)用都較為常見(jiàn)，已經(jīng)有教師將其納入日常教學(xué)的常用工具范疇，智慧教師的課堂教學(xué)工作提供了較多的便利，促進(jìn)了課堂教育質(zhì)量的增長(zhǎng)，但是不可否認(rèn)的是關(guān)于微課的應(yīng)用方式相對(duì)較為單一，只是將其作為灌輸理論知識(shí)的輔助工具，或者是直接將微課資源提供給學(xué)生，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少師生之間的有效互動(dòng)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生關(guān)于音樂(lè)知識(shí)探究體驗(yàn)的下降，只是將微課視為黑板的替代品并未應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)改革過(guò)程中影響了微課的效果發(fā)揮，同時(shí)也不利于音樂(lè)教育質(zhì)量的增長(zhǎng)。

2.很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)不足

高中階段的素質(zhì)教育，持續(xù)深入的背景之下，開(kāi)始衍生出更多的教學(xué)方法技能和幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)又能夠提高學(xué)生的音樂(lè)技能，但是不可否認(rèn)的是一是教育的思想依舊殘存要與音樂(lè)課程并不屬于高考范疇，使得許多教師以及學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)屬于副科，可有可無(wú)，因此將其作為釋放學(xué)生壓力，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的娛樂(lè)性學(xué)科。這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度顯然會(huì)影響學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，例如缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力或者是注意力不集中等。在這種情況下，即使使用微課也很難取得良好的教學(xué)效果，因此針對(duì)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，至關(guān)重要。

二、基于微課的高中音樂(lè)教學(xué)的具體策略

1.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念，加強(qiáng)對(duì)微課應(yīng)用的重視

想要進(jìn)一步發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，作為教師就需要針對(duì)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。當(dāng)然需要進(jìn)行觀(guān)念轉(zhuǎn)變的不僅僅是教師，還包括學(xué)生都應(yīng)當(dāng)與音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)足夠重視，雖然音樂(lè)學(xué)科不屬于主要學(xué)科范疇，但是也需要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響，從而樹(shù)立良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀(guān)念，教師也需要擺脫傳統(tǒng)教育觀(guān)念的束縛，積極運(yùn)用微課策略，豐富音樂(lè)教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的深入體驗(yàn)，提供良好的支持，從而加深學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)印象。學(xué)生方面則需要主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于使用微課，增長(zhǎng)自身的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以情感體驗(yàn)

作為獨(dú)特的教學(xué)方式，微課能夠使用視頻，聲音圖片等多種形式對(duì)信息進(jìn)行呈現(xiàn)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)也能夠很好的維持學(xué)生的課堂注意力，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，幫助學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)藝術(shù)所傳遞的情感以及節(jié)奏，豐富知識(shí)認(rèn)知，獲得豐富的情感體驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。因此使用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，也成為將微課融入高中音樂(lè)教學(xué)的有效途徑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白毛女》這一首歌時(shí)，首先可以使用微課播放一些哀愁的旋律實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的渲染，然后對(duì)作品對(duì)應(yīng)的故事背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生結(jié)合故事背景以及相應(yīng)的旋律來(lái)體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情感內(nèi)涵。在少數(shù)教學(xué)過(guò)程中，在微課的輔助之下快速完成情景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生迅速沉浸在課堂氛圍中，收獲豐富的情感體驗(yàn)，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知和理解都將更加深刻，從而取得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

3.結(jié)合音樂(lè)經(jīng)典作品，提高學(xué)生的鑒賞能力

將微課融入高中音樂(lè)，教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮微課連接互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，盡可能豐富課堂內(nèi)容，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生開(kāi)闊視野的重要陣地。另外一方面也方便學(xué)生自行使用微課完成音樂(lè)知識(shí)面的拓展，這是強(qiáng)化高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的有效手段。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《槐花幾時(shí)開(kāi)》這首歌時(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于該首歌曲所描繪的人物形象的認(rèn)知，就可以在播放歌曲的同時(shí)使用微課，讓學(xué)生完成歌曲所描述人物形象的制作，根據(jù)自身的想象或者是結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景，豐富人物細(xì)節(jié)，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，順利完成關(guān)于歌曲的深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，本文主要分析高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)于微課的應(yīng)用路徑要求，教師和學(xué)生都能夠表現(xiàn)出對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的足夠重視，才能夠積極投入到音樂(lè)學(xué)科的教與學(xué)過(guò)程中，為微課的應(yīng)用提供基礎(chǔ)支持，其次作為高中音樂(lè)教師，需要掌握關(guān)于微課使用的正確技巧，讓其成為豐富音樂(lè)課堂資源，調(diào)整課堂形式的有力支撐，為學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力的增長(zhǎng)提供支持。

參考文獻(xiàn)

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