總體國(guó)家安全觀下的經(jīng)管課程話語(yǔ)安全研究

田富強(qiáng)

（西安文理學(xué)院，西安 710065）

引言

經(jīng)濟(jì)安全[1]在總體國(guó)家安全[2][3]中占據(jù)重要地位?？傮w國(guó)家安全觀[4][5]強(qiáng)調(diào)要安全發(fā)展[6]，統(tǒng)籌好發(fā)展與安全的關(guān)系[7][8]。經(jīng)管話語(yǔ)安全在經(jīng)濟(jì)安全[9]體系中占有突出地位，經(jīng)管課程話語(yǔ)安全決定未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的建設(shè)者與接班人的素質(zhì)與能力，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)安全[10]。踐行總體國(guó)家安全觀[11][12]，需要完善經(jīng)管課程話語(yǔ)體系，確保經(jīng)管課程話語(yǔ)體系安全。

一、話語(yǔ)安全視域下的課程教學(xué)特點(diǎn)

經(jīng)管課程教學(xué)是傳播經(jīng)管話語(yǔ)的重要渠道，經(jīng)管話語(yǔ)安全通過課程教學(xué)方式得到進(jìn)一步放大。

（一）系統(tǒng)性與組織性

一是系統(tǒng)性。課程教學(xué)具有相對(duì)完整的話語(yǔ)傳播體系，師資力量、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)效果等都能得到切實(shí)保障，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容等都經(jīng)過嚴(yán)格審核。有效監(jiān)督與核查機(jī)制，保證了教學(xué)過程的完整性與系統(tǒng)性。二是組織性。課程教學(xué)采用嚴(yán)謹(jǐn)周密的組織形式，采用系統(tǒng)高效的班級(jí)授課制，有效傳播經(jīng)管話語(yǔ)。經(jīng)管課程教學(xué)渠道具有高效的話語(yǔ)傳播功能。話語(yǔ)傳播過程中，課程教學(xué)渠道具有快速、普及與有效等特征。課程教學(xué)形成完整高效的體系，不同階段的課程教學(xué)具有嚴(yán)密的銜接關(guān)系。

（二）專業(yè)性與權(quán)威性

一是專業(yè)性。學(xué)校通過嚴(yán)格的人才儲(chǔ)備體系，遴選符合專業(yè)要求的教師；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的專業(yè)性得到保障。二是權(quán)威性。課程教學(xué)體現(xiàn)了較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，傳遞的經(jīng)管話語(yǔ)具有權(quán)威性。

（三）關(guān)鍵性與重要性

一是關(guān)鍵性。經(jīng)管課程為學(xué)生的思想、理念、方法、知識(shí)、技能等把關(guān)定向。在學(xué)生接受的經(jīng)管話語(yǔ)中，課程話語(yǔ)處于核心位置。學(xué)生信任課程話語(yǔ)。學(xué)生階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，此時(shí)形成的經(jīng)管思想、理念、方法、知識(shí)、技能往往伴隨一生，具有路徑依賴特征。二是重要性。課程教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，是未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，決定了未來(lái)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)治理水平。經(jīng)管學(xué)生通過課程話語(yǔ)，得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二、經(jīng)管課程話語(yǔ)安全的意義與影響

保障課程話語(yǔ)安全影響深遠(yuǎn)，決定了經(jīng)管人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。

（一）經(jīng)管課程話語(yǔ)安全的意義

課程教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)放大了課程話語(yǔ)安全的影響。如果話語(yǔ)陷阱滲入課程教學(xué)，會(huì)以系統(tǒng)性教學(xué)方式融入學(xué)生的知識(shí)體系與思想體系，成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與思想意識(shí)的有機(jī)組成部分，成為學(xué)生觀察經(jīng)管實(shí)踐的基準(zhǔn)視域。課程教學(xué)高效的組織體系會(huì)助推話語(yǔ)陷阱傳播，造成嚴(yán)重影響。如果滲入話語(yǔ)陷阱，課堂將成為高效普及話語(yǔ)陷阱的載體。課程話語(yǔ)在經(jīng)管話語(yǔ)體系中的核心地位，放大了課程話語(yǔ)安全的影響。課程話語(yǔ)體系是公眾輿論的指南。如果經(jīng)管課程話語(yǔ)安全不能得到保障，課程話語(yǔ)體系的定向功能和把關(guān)作用將大打折扣。教學(xué)對(duì)象的求知渴望及其對(duì)教者的職業(yè)景仰，強(qiáng)化了課程話語(yǔ)安全保障的重要意義?；趯I(yè)能力，社會(huì)普遍對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生高度信任，這形塑了課程話語(yǔ)的神圣性，放大了學(xué)生對(duì)課程話語(yǔ)的認(rèn)同與理解，也放大了課程話語(yǔ)安全風(fēng)險(xiǎn)的潛在影響。

課程教學(xué)對(duì)象的特殊性與重要性，提升了經(jīng)管課程話語(yǔ)安全的重要性。課程話語(yǔ)對(duì)象身份特殊，處于人生重要發(fā)展階段，課程話語(yǔ)將對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生影響。課程話語(yǔ)形塑了學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)影響深入持久。課程話語(yǔ)安全涉及的經(jīng)管類學(xué)生眾多，輻射面廣。

課程話語(yǔ)受眾的局限性，加劇了課程話語(yǔ)安全風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)對(duì)象的接受水平有限，理解經(jīng)管學(xué)術(shù)話語(yǔ)存在障礙，將學(xué)術(shù)話語(yǔ)轉(zhuǎn)譯為課程話語(yǔ)過程中往往產(chǎn)生信息流失與誤譯。教學(xué)對(duì)象的辨別能力有限，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)譯是否得當(dāng)，往往并無(wú)精準(zhǔn)的判斷。課程話語(yǔ)具有即逝性，教者對(duì)學(xué)術(shù)話語(yǔ)的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)譯，無(wú)法得到及時(shí)糾正與有效監(jiān)督。教學(xué)對(duì)象不加批判的接受方式，決定了學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮保障課程話語(yǔ)安全的重要功能。對(duì)課程話語(yǔ)的接受，理應(yīng)經(jīng)過質(zhì)疑、驗(yàn)證、辨析與判斷等環(huán)節(jié)，課程話語(yǔ)創(chuàng)造者與接受者在地位、能力、水平與智力等方面并不對(duì)等，學(xué)生往往被動(dòng)接受課程話語(yǔ)，如果存在話語(yǔ)陷阱，學(xué)生不能有效辨識(shí)。

（二）經(jīng)管課程話語(yǔ)安全的影響

經(jīng)管課程話語(yǔ)安全出現(xiàn)問題，會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能有效承擔(dān)促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，對(duì)高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生影響。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)肩負(fù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任的人才。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)的人才能夠掌握促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)與技能，前提是經(jīng)濟(jì)管理話語(yǔ)體系能夠有效指導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中國(guó)經(jīng)管課程話語(yǔ)體系是基于域外話語(yǔ)體系形成的，域外話語(yǔ)體系是基于域外經(jīng)管實(shí)踐構(gòu)建的。只有基于中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐建立的中國(guó)特色經(jīng)管課程話語(yǔ)體系，才能有效指導(dǎo)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?；谟蛲庠捳Z(yǔ)體系形成的經(jīng)管課程話語(yǔ)體系，往往存在安全隱患，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有解決中國(guó)經(jīng)濟(jì)問題能力的人才的目標(biāo)。

經(jīng)管課程話語(yǔ)安全出現(xiàn)問題，不能有效解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論自信、制度自信與道路自信產(chǎn)生影響。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展積累了較多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，缺乏能夠完整、清晰、科學(xué)、有效地解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史與現(xiàn)狀的理論體系與話語(yǔ)體系?；谟蛲庠捳Z(yǔ)體系構(gòu)建的經(jīng)管課程話語(yǔ)體系在解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的過程中，存在明顯的解釋力不足、契合度不高等問題。學(xué)生接受這種課程話語(yǔ)體系的熏陶，往往不能從理論高度深刻感受中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，無(wú)法高度認(rèn)同中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，也就很難樹立起高度的理論自信、制度自信與道路自信。

三、經(jīng)管課程話語(yǔ)安全的挑戰(zhàn)及原因

（一）經(jīng)管課程話語(yǔ)安全存在的挑戰(zhàn)

從宏觀視角分析，不能完全適應(yīng)百年未有之大變局下新發(fā)展階段、新發(fā)展理念與新發(fā)展格局對(duì)人才培養(yǎng)的需要，是經(jīng)管課程話語(yǔ)體系存在的安全挑戰(zhàn)。進(jìn)入新發(fā)展階段后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)與動(dòng)力機(jī)制發(fā)生變化，經(jīng)管課程話語(yǔ)體系如果不能與時(shí)俱進(jìn)，就無(wú)法契合新發(fā)展理念與新發(fā)展格局。百年未有之大變局下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部環(huán)境與約束條件發(fā)生變化，經(jīng)管課程話語(yǔ)體系不能完全適應(yīng)新發(fā)展理念與新發(fā)展格局的要求。百年未有之大變局下新發(fā)展階段、新發(fā)展理念與新發(fā)展格局對(duì)人才培養(yǎng)的全新需要，給中國(guó)特色經(jīng)管課程話語(yǔ)體系構(gòu)建提出較高要求。經(jīng)管課程話語(yǔ)體系如果不能適應(yīng)新時(shí)代的需要，將會(huì)存在安全挑戰(zhàn)。

從專業(yè)視角分析，不能完全契合經(jīng)世濟(jì)民和立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，是經(jīng)管課程話語(yǔ)體系存在的安全挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)管理話語(yǔ)體系具有培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民的專業(yè)人才的功能。新階段、新理念、新格局對(duì)培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民的經(jīng)濟(jì)管理人才的規(guī)格提出更高要求。為了實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，經(jīng)管課程話語(yǔ)體系培養(yǎng)的專業(yè)人才必須能夠承擔(dān)更為艱巨的任務(wù)。百年未有之大變局下，經(jīng)管課程話語(yǔ)體系要培養(yǎng)愛黨、愛國(guó)，服務(wù)人民的忠誠(chéng)、可靠、堅(jiān)定、頑強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理人才。課程話語(yǔ)體系如果不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，安全壓力將更加突出。

（二）經(jīng)管課程話語(yǔ)面臨安全挑戰(zhàn)的原因

經(jīng)管課程話語(yǔ)體系存在路徑依賴，不能快速適應(yīng)新階段、新理念、新格局與百年未有之大變局對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才培養(yǎng)的需要。在時(shí)代特征、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展實(shí)踐與話語(yǔ)體系等范疇之間，存在“新發(fā)展階段—新發(fā)展理念—新發(fā)展格局—百年未有之大變局—經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐—經(jīng)濟(jì)管理理論—經(jīng)濟(jì)管理課程話語(yǔ)體系”的邏輯鏈（見圖1）。時(shí)代特征、發(fā)展目標(biāo)與發(fā)展環(huán)境發(fā)生變化后，經(jīng)管實(shí)踐、經(jīng)管理論與課程話語(yǔ)體系要感知到這些變化。路徑依賴條件下，新時(shí)代的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)與動(dòng)力、中國(guó)發(fā)展面臨的國(guó)際發(fā)展環(huán)境、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的發(fā)展理念、輕內(nèi)重外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展布局等即使發(fā)生深刻變化，處于邏輯鏈末端的經(jīng)濟(jì)管理課程話語(yǔ)體系也不易發(fā)生根本性變革。經(jīng)濟(jì)管理課程話語(yǔ)體系對(duì)新階段、新理念、新格局與百年未有之大變局的遲緩反應(yīng)，使其無(wú)法完全適應(yīng)新時(shí)代的需要，從而產(chǎn)生安全隱患。

圖1 時(shí)代特征、發(fā)展目標(biāo)、環(huán)境、實(shí)踐與話語(yǔ)體系構(gòu)成的邏輯鏈

中國(guó)特色經(jīng)管課程話語(yǔ)體系缺位，導(dǎo)致課程話語(yǔ)體系培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民的人才和立德樹人的效果受到影響。經(jīng)世濟(jì)民的人才必須掌握有助于解釋并促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐的經(jīng)管知識(shí)與技能。中國(guó)特色的經(jīng)管課程話語(yǔ)體系根植于中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，能夠有效解釋中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐并促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展。為了有效立德樹人，需要吸收課程思政成果，完善中國(guó)特色的經(jīng)管課程話語(yǔ)體系，有效幫助經(jīng)管學(xué)子樹立理論自信、制度自信與道路自信。目前尚未完全建立起獨(dú)立自主的中國(guó)特色經(jīng)管課程話語(yǔ)體系，因此，很難全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)經(jīng)世濟(jì)民的人才和立德樹人的目標(biāo)，從而凸顯了經(jīng)管課程話語(yǔ)體系存在的安全壓力。

四、經(jīng)管課程話語(yǔ)安全的應(yīng)對(duì)之策

經(jīng)管課程話語(yǔ)安全關(guān)系到經(jīng)濟(jì)建設(shè)與管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，建議通過保障經(jīng)管課程話語(yǔ)安全，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)管理的高質(zhì)量人才。

（一）建立課程話語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)控體系

課程話語(yǔ)與學(xué)術(shù)話語(yǔ)相比，在準(zhǔn)確性、邏輯性、科學(xué)性等方面稍遜一籌。課程話語(yǔ)不易得到公眾監(jiān)督。學(xué)術(shù)話語(yǔ)在轉(zhuǎn)譯為課程話語(yǔ)的過程中，為了避免出現(xiàn)信息的損耗與變異，需要提升話語(yǔ)質(zhì)量；建議采取有效措施，激勵(lì)經(jīng)濟(jì)管理教師提升學(xué)術(shù)水平與思想水平。建立他律與自律結(jié)合的有效的課程話語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)控體系。鼓勵(lì)教師嚴(yán)格遵循實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)甄別學(xué)術(shù)觀點(diǎn)是否對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐具有促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)經(jīng)管課程話語(yǔ)安全意識(shí)

建議加強(qiáng)經(jīng)管課程話語(yǔ)安全教育，提升課程話語(yǔ)安全保障意識(shí)，加強(qiáng)教師課程思政修養(yǎng)，培養(yǎng)切實(shí)服務(wù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)治理的務(wù)實(shí)意識(shí)，強(qiáng)化謹(jǐn)慎授課、縝密表述的意識(shí)與能力。建議構(gòu)建經(jīng)管課程話語(yǔ)安全指數(shù)，加大考評(píng)力度，提升經(jīng)管課程話語(yǔ)的科學(xué)性、精準(zhǔn)性、客觀性、謹(jǐn)慎性。建議加大經(jīng)管課程話語(yǔ)污染治理力度，發(fā)揮課程話語(yǔ)正確表意的功能，清除話語(yǔ)陷阱。

（三）嚴(yán)守經(jīng)管課程話語(yǔ)安全環(huán)節(jié)

建議在課程話語(yǔ)構(gòu)建環(huán)節(jié)，建立學(xué)術(shù)話語(yǔ)轉(zhuǎn)譯為課程話語(yǔ)的質(zhì)量評(píng)估體系，防范信息失真產(chǎn)生的話語(yǔ)陷阱。建議在課程話語(yǔ)傳播環(huán)節(jié)，建立課程話語(yǔ)質(zhì)量控制體系，確保課程話語(yǔ)精準(zhǔn)無(wú)誤。建議在課程話語(yǔ)解讀環(huán)節(jié)，建立課程話語(yǔ)表述規(guī)范，避免發(fā)表夾雜話語(yǔ)陷阱的觀點(diǎn)。

（四）掌控課程話語(yǔ)安全的主動(dòng)權(quán)

鼓勵(lì)教師基于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和社會(huì)治理的得失，全面、完整、科學(xué)、準(zhǔn)確解讀中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與管理實(shí)踐，基于中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系，構(gòu)建中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)管理課程話語(yǔ)體系，掌控課程話語(yǔ)安全主動(dòng)權(quán)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別話語(yǔ)陷阱能力

教會(huì)學(xué)生掌握識(shí)別經(jīng)管話語(yǔ)陷阱的意識(shí)與能力，以是否契合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐、是否促進(jìn)中國(guó)社會(huì)治理水平作為識(shí)別話語(yǔ)陷阱的標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)術(shù)自信，解決中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，提升中國(guó)社會(huì)治理水平。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)管理課程培養(yǎng)的人才是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)治理的重要力量，經(jīng)管課程話語(yǔ)體系的安全性關(guān)系到中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)治理的成效。經(jīng)管課程教學(xué)具有系統(tǒng)性、組織性、專業(yè)性、權(quán)威性、關(guān)鍵性與重要性，課程話語(yǔ)安全隱患可能被放大。經(jīng)管課程教學(xué)對(duì)象是青少年，保障話語(yǔ)安全特別重要。經(jīng)管學(xué)生數(shù)量較大，如果課程話語(yǔ)存在安全隱患，將會(huì)影響經(jīng)濟(jì)安全。為了進(jìn)一步保障經(jīng)管課程話語(yǔ)安全，建議完善經(jīng)管課程話語(yǔ)監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)守課程話語(yǔ)安全關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌控課程話語(yǔ)安全主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的課程話語(yǔ)安全意識(shí)與話語(yǔ)陷阱識(shí)別能力。