課程思政融入微生物學檢驗教學的探討與實踐

孫 淼,遲 靜

(滁州城市職業(yè)學院醫(yī)學院，安徽 滁州 239000)

專業(yè)課程是根據(jù)人才培養(yǎng)目標開設(shè)的專業(yè)知識、專業(yè)理論和專門技能教育的課程，專業(yè)課程在時間和空間上占有優(yōu)勢，是學生重視程度高、感興趣的課程。以專業(yè)知識、專業(yè)技能為載體潤物細無聲的方式培養(yǎng)學生家國情懷、社會責任感和社會主義核心價值觀，具有強大的說服力和感染力。2021年4月，《教育部關(guān)于學習宣傳貫徹習近平總書記重要指示和全國職業(yè)教育大會精神的通知》(教職成〔2021〕3號)，要求“堅持德技并修、育訓結(jié)合，把德育融入課堂教學、技能培養(yǎng)、實習實訓等環(huán)節(jié)”。

微生物學檢驗是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)重要的核心課程，課程內(nèi)容主要為微生物檢驗的基礎(chǔ)知識、微生物檢驗操作技術(shù)及方法，通過系統(tǒng)地微生物檢驗及時準確地為臨床提供病原學診斷和抗菌藥物敏感性的結(jié)果報告，從而為臨床感染性疾病的診斷、治療和預(yù)防提供科學依據(jù)。本文挖掘微生物學檢驗課程中的思政元素并融入教學過程，使學生在獲取專業(yè)知識同時潛移默化接受價值觀教育，助力學生德智體美勞全面發(fā)展。

1 大力提升專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的意識和能力

專業(yè)課程中實施課程思政，關(guān)鍵在專業(yè)教師。作為專業(yè)課教師，在向?qū)W生傳授知識的同時，更需兼顧培養(yǎng)學生的能力、品行和價值觀等[1]。授課過程中充分發(fā)掘課程中(教材上)、生活中(社會實踐類)、科技發(fā)展領(lǐng)域(科研前沿)的思政元素，開展對學生核心價值觀、辯證思維能力的引導[2]。

1.1 強化專業(yè)課教師課程思政的意識2021年教師節(jié)的主題為“賡續(xù)百年初心，擔當育人使命”，體現(xiàn)了廣大教師承載不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的精神。醫(yī)學專業(yè)課教師應(yīng)充分認識到實施“課程思政”的重要性，努力提升“立德樹人”意識和能力，培養(yǎng)出具有責任感和道德感的醫(yī)學人才[3]。高等教育教學課程思政建設(shè)及實施是實現(xiàn)高校育人目的的重要手段，是高等教育教學發(fā)展的一種趨勢[4]。立德樹人是教育的根本使命，也是教師的根本責任。

1.2 提升專業(yè)課教師挖掘課程中思政元素的能力在教學實踐中做到課堂教學與思政育人全方位地有機融合，是專業(yè)課教師探索的一個方向[5]。需要教師熟悉掌握大量的思政素材，在專業(yè)課授課過程中，將思政元素與專業(yè)知識點自然融匯[6]。

微生物學檢驗專業(yè)教師畢業(yè)于醫(yī)學院校，思想政治教育經(jīng)驗相對較少，在以往的教育教學實踐中常常注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，缺乏融入課程思政系統(tǒng)化設(shè)計。我們推進課程思政，由單一的專業(yè)教學維度向價值引領(lǐng)、人文素養(yǎng)、社會責任感等多維度考核評價延伸，引導和激勵專業(yè)課教師潛心教書育人；專業(yè)課教師每周參加政治學習，組織專業(yè)課教師學習國家高等教育政策文件，作為高等學校教師，應(yīng)該對高等教育政策法規(guī)透明清晰認識，才能夠更好地傳道授業(yè)解惑和培養(yǎng)人才；專業(yè)課教師每周參加教研室教學活動，加強教學研究，提高教學質(zhì)量，教學團隊中專業(yè)課教師共同挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的育人因素；組織專業(yè)課教師參加課程思政教學設(shè)計比賽、演講比賽和師德師風演講比賽等；專業(yè)課教師申報或參與課程思政課題；專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)特點、人才培養(yǎng)要求和自身特點參與第二課堂教育活動；教師考核評價中實行師德否決制；專業(yè)課教師和思政課教師結(jié)對共建，共同打造課程思政等多種方式提升專業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)課程中思政元素的能力。

2 微生物學檢驗課程思政元素挖掘與應(yīng)用

微生物學檢驗課程專業(yè)知識與人類健康和生活密切相關(guān)，微生物為“雙刃劍”，正常菌群可構(gòu)成生物屏障保持人體生態(tài)平衡和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、合成部分營養(yǎng)物質(zhì)、增強機體免疫力、抗衰老、抗腫瘤等有利方面，但是致病性微生物能夠引起感染性疾病甚至嚴重傳染病。自然科學課程是高校課程體系中的重要組成部分，蘊含著豐富的科學和人文精神，是思想政治教育目標實現(xiàn)的重要載體[7]。

2.1 專業(yè)教師的言傳身教是無形的課程思政專業(yè)課程課時多、專業(yè)課教師與學生接觸的機會多，對學生的影響深。教師的一舉一動、一言一行對學生具有很強的示范性，直接關(guān)系到學校德育工作狀況和學生的健康成長[8]。身教勝于言教，專業(yè)課教師以自身的人格魅力和精湛的專業(yè)知識去影響學生、感染學生，對待工作一絲不茍，每天以精神飽滿的形象出現(xiàn)在學生面前，讓學生感受到一種積極向上、樂觀的生活和學習態(tài)度，做學生的引路人。專業(yè)課教師以自身的表現(xiàn)在思想品德、職業(yè)道德方面展示正能量，起到示范表率作用，擔負起學生健康成長的指導者和引路人的責任，使課堂成為傳播正能量的主陣地，讓融入課程思政的專業(yè)課程具有春風化雨、潤物無聲的育人效果，專業(yè)課教師的言傳身教也是無形的課程思政。

2.2 培養(yǎng)學生愛國精神和敬業(yè)精神通過我國微生物學家胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國主義精神和忠于職守、克己奉公、服務(wù)人民、服務(wù)社會的敬業(yè)精神，弘揚科學精神，以榜樣的力量幫助學生樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而刻苦學習本領(lǐng)、努力提高自身能力和素質(zhì)的理想和信念。

1955年，江蘇南通大規(guī)模爆發(fā)脊髓灰質(zhì)炎，病毒蔓延的速度遠比我們想象的快?！疤峭锠敔敗鳖櫡街鄄恍概ρ兄萍顾杌屹|(zhì)炎活疫苗，在疫苗進入臨床試驗期時，面對疫苗未知風險，作為科研帶頭人，他自己服用疫苗后，又瞞著妻子，讓自己不到一歲的兒子冒著癱瘓的危險試服尚在研發(fā)期的疫苗。他研制的脊髓灰質(zhì)炎活疫苗避免了150萬人麻痹、11萬人死亡，小小的“糖丸”護佑了數(shù)千萬中國兒童的未來。他把畢生心血獻給了中國的健康事業(yè)，實現(xiàn)了我國2000年全面消滅脊髓灰質(zhì)炎。

110年前，鼠疫斗士伍連德在東北拯救了一座城市，挽救了數(shù)萬人的生命。1910年12月，伍連德逆行至哈爾濱，通過解剖尸體找到爆發(fā)疫情的病原體鼠疫耶爾森菌；通過研究肯定此次疫情是肺鼠疫，病原體傳播途徑是呼吸道傳播，與腺鼠疫傳播方式和途徑不同；他發(fā)明了伍氏口罩在疫情防控中最為有用；封鎖哈爾濱，隔離、消毒、阻斷交通等防疫措施迅速而有效地阻斷了人與人之間傳播。1911年，蔓延6個月、吞噬六萬多人生命的東三省鼠疫大流行宣告結(jié)束，這是人類歷史上第一次依靠科學手段，在人口密集的大城市成功控制傳染病。

將專業(yè)知識與思政教育有機結(jié)合起來，達到協(xié)同育人的效果[9]。結(jié)合微生物學檢驗課程專業(yè)知識點，通過我國微生物學學家艱苦探索歷程和重要事件，來引導學生樹立“除人類之病痛，助健康之完美”的敬業(yè)精神，弘揚胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國主義精神，增強學生的愛國主義熱情。

2.3 加強學生誠信教育和友善教育相關(guān)案例融入微生物學檢驗課程教學中，既能增加學生學習的積極性和職業(yè)責任感，又能夠提高教學效果，同時還能進行思想意識教育。如“布魯菌屬”教學中教師講述專業(yè)知識布魯菌生物學特性、微生物學檢驗、臨床意義后，列舉2019年布魯氏菌抗體陽性事件，讓學生結(jié)合課程學習內(nèi)容分組討論造成這次事件的后果如何？原因有哪些？應(yīng)該如何避免？學生們認真思考討論不僅能更加深刻掌握布魯菌的致病性，還對前面學習過的消毒、滅菌、實驗室安全、氣溶膠等專業(yè)內(nèi)容進一步理解鞏固。最后教師強調(diào)工作責任心的重要性，每份醫(yī)學檢驗結(jié)果都是有“生命”的，關(guān)系到被檢查者的健康甚至生命。培養(yǎng)學生誠實守信，增強學生質(zhì)量安全意識，工作中應(yīng)該把患者健康放在首位，關(guān)愛患者、尊重患者、幫助患者，及時發(fā)出準確醫(yī)學檢驗報告為疾病的早診斷早治療提供科學依據(jù)。將尊重生命、熱愛生命等人文素質(zhì)教育引入微生物學檢驗課堂教學。

課堂教學時適當引入時效性高、震撼力強的案例強化學生誠信、友善意識。講到“細菌對抗菌藥物敏感性與耐藥性”章節(jié)時，重點介紹抗菌藥物敏感試驗方法、操作、報告，藥物敏感性結(jié)果是微生物檢驗報告重要組成部分、指導抗菌藥物的臨床應(yīng)用、幫助臨床醫(yī)生合理選擇有效抗菌藥物、減少細菌耐藥現(xiàn)象；聯(lián)系學生感興趣的熱點“獸藥殘留”闡述細菌耐藥機制和原因，有些養(yǎng)殖戶為了提高經(jīng)濟效益，非法、濫用、違背有關(guān)規(guī)定使用獸藥，造成獸藥殘留超標。為切實加強獸藥殘留監(jiān)控，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部印發(fā)《2019年動物及動物產(chǎn)品獸藥殘留監(jiān)控計劃》通知。各地市場監(jiān)督管理局監(jiān)督抽檢，檢出不合格樣品進行曝光并處罰。通過討論幫助學生理解理論內(nèi)容，同時強調(diào)“獸藥殘留”危害及由此導致的誠信問題，提倡從自身做起，從身邊的事做起，提升學生的社會責任感，培養(yǎng)學生的誠信、友善意識。

現(xiàn)在的醫(yī)學生是未來的醫(yī)務(wù)工作者、實施健康中國的重要力量、人民群眾健康的守護者，倡導“誠信”“友善”價值觀，在實踐中逐步樹立高尚醫(yī)德，有助構(gòu)建正常醫(yī)療秩序、和諧醫(yī)患關(guān)系。

2.4 發(fā)掘抗疫中鮮活的課程思政素材病毒檢驗在微生物學檢驗課程內(nèi)容中占有重要比例，微生物引起人類感染性疾病中病毒性疾病最多，病毒專性細胞內(nèi)寄生，近年又不斷發(fā)現(xiàn)新型病毒引起人類疾病。學生們親身經(jīng)歷全民抗“疫”，2020年春季學期全國大中小學“停課不停教、不停學”，教師們網(wǎng)上教、學生們在家通過網(wǎng)課學。面對突如其來、來勢洶洶的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，我國把人民生命安全和身體健康放在第一位，全國人民共同努力，高度團結(jié)，積極配合并遵守防疫措施，在疫情最嚴重的時期，廣大醫(yī)務(wù)人員不顧個人安危，英勇奮戰(zhàn)，體現(xiàn)了醫(yī)者仁心的崇高精神。我國在較短時間內(nèi)有效地控制了疫情，人民的生活恢復(fù)正常。中國人民在疫情防控中展現(xiàn)出中國力量、中國效率、中國精神，彰顯出中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢、“社會主義集中力量辦大事”的制度優(yōu)勢。在微生物學檢驗相關(guān)課程內(nèi)容教學中運用“抗擊疫情”這本“活教材”進行愛國教育、道德教育、科學教育、生命教育等引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強民族自豪感和自信心。

2.5 加強學生醫(yī)學檢驗職業(yè)精神講述“細菌檢驗基本技術(shù)”分子生物學檢驗中聚合酶鏈反應(yīng)(PCR)，強調(diào)PCR原理、操作方法、特點等專業(yè)知識，聯(lián)系本學期開學進校時每位學生新冠肺炎核酸標本采集，采集后的標本集中送往醫(yī)院檢驗科進行核酸檢測。醫(yī)院檢驗科新冠肺炎核酸檢測的工作人員與新冠肺炎病毒直接交鋒，他們爭分奪秒快速準確報告。核酸檢測流程，從開始的樣本接收到最終發(fā)出檢測報告，前后經(jīng)歷多個步驟，每一個環(huán)節(jié)必須準確無誤地操作，醫(yī)學檢驗工作人員在新冠肺炎防控中起到重要作用，為臨床一線做堅強后盾，甘當“幕后英雄”?？箵粢咔榈囊痪€醫(yī)務(wù)人員是“主力軍”，醫(yī)學檢驗人員就是“偵察兵”，為臨床診斷和預(yù)防提供準確及時的檢驗報告。醫(yī)學檢驗人員的工作對傳染病的診斷、治療和預(yù)防起重要作用，通過專業(yè)技能、專業(yè)人員工作要求介紹加強學生醫(yī)學檢驗職業(yè)精神。

3 課程思政融入微生物學檢驗教學的效果

3.1 專業(yè)教育與價值教育相結(jié)合育人和育才雙向并行，教師要把知識的傳授和學生人生三觀的塑造有機地結(jié)合起來[10]。微生物學檢驗專業(yè)教師挖掘課程中蘊含的思政元素，在傳授學生專業(yè)知識過程中有機地融入課程思政，努力將課程思政貫穿人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，增強學生職業(yè)道德、社會責任、科學精神、人文精神、文化自信等價值教育，提升學生愛國、敬業(yè)、誠信、友善個人修養(yǎng)(表1)。

表1 微生物學檢驗課程中部分思政教育內(nèi)容

3.2 微生物學檢驗課程融入課程思政的教學效果我們抽取醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)3個高專班級，每班20位學生進行座談和問卷調(diào)查微生物學檢驗融入課程思政的教學效果。86.7%的學生對微生物學檢驗教學中融入課程思政教育效果整體評價非常滿意或滿意；80.0%的學生對微生物學檢驗教學在提升學生愛國主義教育、社會公德、誠信守法、法律意識方面的幫助程度非常滿意或滿意；85.0%的學生對課程思政和微生物學檢驗專業(yè)內(nèi)容有機融合有助于學生學習動機、興趣提高，非常滿意或滿意；83.3%的學生認為，微生物學檢驗專業(yè)課教師挖掘的課程內(nèi)容背后故事、規(guī)律和體現(xiàn)的精神對學生道德品質(zhì)的影響效果非常滿意或滿意；81.6%的學生對微生物學檢驗專業(yè)課教師的課程教學在提升學生互助精神、團隊合作、合作精神方面的幫助程度非常滿意或滿意；80.0%的學生對微生物學檢驗專業(yè)課教師對學生良好品格和行為形成影響程度非常滿意或滿意(表2)。座談和問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生肯定微生物學檢驗融入課程思政的教學效果，能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，增強國家意識和愛國精神，同時拓展視野，提高主動學習的興趣。近三年，微生物學檢驗課程專業(yè)課教師年度教學考核等級都為優(yōu)秀，學生評教在教師教學考核中占比例高，學生對微生物學檢驗課程評教的分值也高。

表2 微生物學檢驗融入課程思政教學效果調(diào)查

4 專業(yè)課程的思政教育應(yīng)注意幾點問題

首先，課程思政應(yīng)是結(jié)合專業(yè)特點將家國情懷、歷史文化等德育元素融入專業(yè)課程教學中，學生容易接受，不能把專業(yè)課上成政治課，思政內(nèi)容不能占用專業(yè)課堂比例太大，思政內(nèi)容的“量”應(yīng)適度。其次，課程思政教學方法應(yīng)靈活多樣，運用學生容易接受的方式如課堂講授、課堂討論、線上線下相結(jié)合的混合式教學、案例探究、專業(yè)講座等。再者，醫(yī)學專業(yè)課和思想政治課協(xié)同合作、相互補充、共同完成立德樹人任務(wù)。

5 結(jié)語

微生物學檢驗屬于自然科學，蘊含著豐富的人文精神和科學精神。專業(yè)課程中本來就有思政元素，專業(yè)教師應(yīng)該充分認識專業(yè)課程的內(nèi)在價值，在學生“拔節(jié)孕穗期”進行精心引導和栽培，將立德樹人根本任務(wù)貫穿教育教學全過程。專業(yè)課程教學中將思想政治教育融入專業(yè)知識傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)中，能夠幫助學生在“專業(yè)成才”的同時“精神成人”，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。