電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)診斷與改進(jìn)探索*

王常青

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽蚌埠 233030）

一、電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要意義

工科職業(yè)教育要培養(yǎng)工程第一線的應(yīng)用性技術(shù)人才，要求培養(yǎng)的人才必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力及工程實(shí)踐能力。工學(xué)結(jié)合模式下的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，更快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。因此，將企業(yè)生產(chǎn)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合是一種有效的教學(xué)手段和就業(yè)預(yù)備手段。電工實(shí)訓(xùn)課程主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生掌握電工基本知識(shí)，熟練使用儀器儀表，獨(dú)立完成基本的電路連接，能夠解決常見(jiàn)的電路故障問(wèn)題，自主進(jìn)行小型電路設(shè)計(jì)，發(fā)掘?qū)W生的自主創(chuàng)新才能。電工實(shí)訓(xùn)是機(jī)電類專業(yè)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。本論文擬以安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展的電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程為切入口，進(jìn)而對(duì)高職院校電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)踐改革進(jìn)行探索[1]。

二、目前電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題

目前在機(jī)電類專業(yè)電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境沒(méi)有完全達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)

工學(xué)交替的核心是將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)和在崗生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種資源來(lái)促進(jìn)人才的培養(yǎng)，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在了一起。目前，我校的電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)工業(yè)控制綜合實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展，其生產(chǎn)環(huán)境與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)車間還有差異，生產(chǎn)流程尚不規(guī)范。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中未能完全達(dá)到企業(yè)在崗生產(chǎn)的實(shí)踐效果。

2.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合還需進(jìn)一步探索

總結(jié)我校前期已開(kāi)展的電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程情況，在已完成的電氣控制生產(chǎn)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了技術(shù)技能欠缺、責(zé)任心不強(qiáng)、生產(chǎn)安全意識(shí)薄弱、團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏等問(wèn)題，最后導(dǎo)致部分產(chǎn)品不合格返修的情況。如何將職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德教育有效融入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中還需進(jìn)一步探索。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容需要因人而異，以激發(fā)不同的學(xué)生能力

電工綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的方向較多，有控制程序設(shè)計(jì)、電氣安裝、運(yùn)行調(diào)試等。對(duì)于控制程序設(shè)計(jì)一般要求較好的思維能力和扎實(shí)的基礎(chǔ)，若某學(xué)生恰恰這方便比較薄弱，應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)至其他方向，如果按該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)制性把該生推向這個(gè)方向肯定“拔苗助長(zhǎng)”。此外，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和項(xiàng)目應(yīng)有一定的梯度，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上應(yīng)有基本目標(biāo)，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)完成基本任務(wù)，而基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)有更好的拓展和拔高空間。

4.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理制度有待進(jìn)一步完善

實(shí)訓(xùn)管理制度不夠完善，應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)考核評(píng)估力度，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，使實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到有效保障；應(yīng)建立實(shí)訓(xùn)中心教師工作規(guī)范，以提高工作質(zhì)量和效率；建立實(shí)訓(xùn)環(huán)境管理和勞動(dòng)保護(hù)的規(guī)章制度；進(jìn)一步規(guī)范生產(chǎn)工藝流程，營(yíng)造更好的教育教學(xué)環(huán)境。

5.學(xué)生綜合素養(yǎng)需要進(jìn)一步培養(yǎng)

一是職業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)，表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)期間缺乏吃苦耐勞的精神，不愛(ài)惜設(shè)備，工具不認(rèn)真收放等。二是對(duì)實(shí)訓(xùn)課重視度不夠，表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)操作欠規(guī)范。三是缺乏思考和學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣。

6.實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步優(yōu)化

目前電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系很大程度上和常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程較為相似。但生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨著企業(yè)產(chǎn)品的不同會(huì)有所變化，學(xué)生的動(dòng)手能力也存在一定的區(qū)別。在原有的這種評(píng)價(jià)體系下，對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)出特色不突出、針對(duì)性不強(qiáng)等缺陷。

三、電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

通過(guò)分析以上問(wèn)題，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，優(yōu)化電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，從而更好地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勲姽どa(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化策略，以供同行參考[2]。

1.深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合

推進(jìn)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，以加強(qiáng)與企業(yè)緊密合作為手段，深化專業(yè)教學(xué)與改革。通過(guò)校企合作共建，堅(jiān)持“理論課堂、實(shí)訓(xùn)教室、生產(chǎn)車間一體化”的理念，生產(chǎn)與教學(xué)互融，實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐所用、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的零距離。將實(shí)訓(xùn)教室與生產(chǎn)車間、教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)管理與生產(chǎn)管理、校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)有機(jī)地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面提升。

對(duì)于電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)而言，是以電工實(shí)訓(xùn)課程為依托，開(kāi)展工學(xué)交替的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。以合作企業(yè)產(chǎn)品為生產(chǎn)對(duì)象，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心為生產(chǎn)車間，打造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)線過(guò)程。學(xué)生通過(guò)參與電氣控制設(shè)計(jì)、PLC編程、設(shè)備安裝調(diào)試、產(chǎn)品質(zhì)檢等崗位生產(chǎn)過(guò)程，在校內(nèi)完成學(xué)習(xí)與工作的交替，獲得與到企業(yè)一樣的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)工學(xué)交替生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到較大提升。這樣對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗，起著非常重要的作用。此外，深化校企合作也有利于開(kāi)發(fā)建設(shè)兼具教學(xué)性和生產(chǎn)性特色的實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)品工藝、技術(shù)開(kāi)發(fā)等方面有更深入的交流合作。

2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，夯實(shí)專業(yè)技能

實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容打破原有實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)邊工邊學(xué)的教學(xué)理念。落實(shí)“學(xué)期項(xiàng)目、工學(xué)結(jié)合”課程體系的學(xué)期項(xiàng)目，課程實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“教、學(xué)、做”一體化改革等。它引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)機(jī)電類不同專業(yè)分層次按步驟進(jìn)行。首先，進(jìn)行單個(gè)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。在這些實(shí)訓(xùn)中，要求學(xué)生對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)都有基本掌握，同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的興趣、特長(zhǎng)加以合理引導(dǎo)、培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到他們感興趣的、擅長(zhǎng)的內(nèi)容。例如，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，可以在練習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引入車床控制電路，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)能力。電氣類專業(yè)學(xué)生在完成三相異步電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，可以適當(dāng)拓展設(shè)計(jì)類訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。

然后，進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同時(shí)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，通常是組織學(xué)生按照以往的學(xué)習(xí)情況分部門合作完成。結(jié)合目前電氣控制行業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)，有效結(jié)合電氣控制與PLC技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、電工基礎(chǔ)、工廠供配電技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)等多門課程的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的融合性和綜合性。利用多種學(xué)科構(gòu)建完整的專業(yè)體系，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)完整性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.開(kāi)展分層教學(xué)，因材提升技能

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同時(shí)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)以及學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域，往往比較復(fù)雜。因此，并不要求每個(gè)學(xué)生都單獨(dú)完成一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，而是組織學(xué)生按照以往的學(xué)習(xí)情況分部門合作完成。對(duì)于理論知識(shí)掌握較好的學(xué)生可以進(jìn)行編程、電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、技術(shù)管理等任務(wù)，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任安裝、調(diào)試、維修及模擬銷售等。在這種實(shí)訓(xùn)模式下，充分體現(xiàn)了按層次教學(xué)的目的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好分開(kāi)給予任務(wù)，以人為本，因材施教，突出個(gè)人特點(diǎn)的同時(shí)，也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，突出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，回避學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，仿照企業(yè)管理模式分部門合作。學(xué)生基礎(chǔ)好的安排為小組組長(zhǎng)，其他同學(xué)作為組員，組長(zhǎng)統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)過(guò)程，起到示范作用。在老師的指導(dǎo)和組長(zhǎng)操作示范下，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，針對(duì)性地根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在自己感興趣、掌握好的環(huán)節(jié)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)分層培養(yǎng)。教師在教學(xué)中不是灌輸知識(shí)，而是起到引導(dǎo)和發(fā)掘?qū)W生潛能的作用。只有寬松開(kāi)放的環(huán)境，才能給學(xué)生的創(chuàng)新能力提供充分展示的平臺(tái)。

此外，學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)歷或接觸不同的職業(yè)崗位，有利于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，明確自己以后的就業(yè)、發(fā)展方向，提高個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力。學(xué)生分崗位分小組完成電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要各同學(xué)之間有良好的協(xié)作精神，能有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力。

4.細(xì)化崗位要求，實(shí)施過(guò)程考核

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要考核與檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及意志品質(zhì)等方面予以重視，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力重點(diǎn)考察。

例如，對(duì)于電工實(shí)訓(xùn)課程的考核，按生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)所需崗位人員可以分為技術(shù)管理人員、電氣控制分析人員、安裝調(diào)試人員、質(zhì)檢人員等。針對(duì)不同崗位制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。以懸掛式拉邊機(jī)就地箱控制柜的生產(chǎn)項(xiàng)目為例，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中將崗位人員分為技術(shù)管理人員、電氣控制分析人員、安裝調(diào)試人員、質(zhì)檢人員。技術(shù)管理人員要求對(duì)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展有清晰的思路，具備相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力。電氣控制分析人員要求具備較強(qiáng)的讀圖、識(shí)圖、畫(huà)圖能力，有較好的理論基礎(chǔ)，能對(duì)生產(chǎn)設(shè)備圖紙進(jìn)行分析和改進(jìn)。安裝調(diào)試人員要求具備扎實(shí)的動(dòng)手和調(diào)試設(shè)備的能力。質(zhì)檢人員針對(duì)電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品有相應(yīng)的檢驗(yàn)檢測(cè)能力，同時(shí)具備快速發(fā)現(xiàn)，并解決故障的能力。

優(yōu)化考評(píng)方法，促進(jìn)考評(píng)方式由一元向多元轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)中承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的不同發(fā)展水平。針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的考核方式，加大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)的考核比重，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都在已有水平上的不斷發(fā)展。此外，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)盡可能地多采用形成性評(píng)價(jià)，而非終結(jié)性評(píng)價(jià)，多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和個(gè)性差異，充分發(fā)揮教學(xué)的積極作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5.融入生產(chǎn)制度，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)

為了進(jìn)一步規(guī)范電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的日程管理和教學(xué)工作，整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)管理制度，在此基礎(chǔ)上制定和修訂電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)規(guī)章制度，使電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)和管理過(guò)程進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。例如，建立電工實(shí)訓(xùn)室教師工作規(guī)范，以提高工作質(zhì)量和效率；建立實(shí)訓(xùn)環(huán)境管理的規(guī)章制度；進(jìn)一步規(guī)范生產(chǎn)工藝流程，營(yíng)造更好的教育教學(xué)環(huán)境。

抓好實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理，依據(jù)相關(guān)管理制度，利用院系督導(dǎo)運(yùn)行體系，結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地力量，組織實(shí)施對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師教學(xué)情況、設(shè)備使用情況、耗材使用情況、設(shè)備維修情況等環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，建立較為完善的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，使實(shí)訓(xùn)質(zhì)量得到有效保障。例如，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)記錄“實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行日志”與“學(xué)生簽到表”。配合院系開(kāi)展期初、期中、期末專項(xiàng)檢查，期初檢查教學(xué)計(jì)劃安排、實(shí)訓(xùn)設(shè)備與耗材準(zhǔn)備；期中、期末檢查各個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目落實(shí)與完成情況[4]。

6.加強(qiáng)培訓(xùn)交流，建設(shè)雙師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)能力的培養(yǎng)需要高職教師既要有豐富的本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又要了解與本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)；既能從事理論知識(shí)的教學(xué)，又能很好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；既要有學(xué)校知識(shí)，又要有社會(huì)知識(shí)。

所以作為高職類院校，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種方法加強(qiáng)師資建設(shè)，包括：專業(yè)教師系統(tǒng)性培訓(xùn)、引進(jìn)高水平人才、嚴(yán)控教學(xué)資格、加強(qiáng)教學(xué)考核，實(shí)施有層次的管理、加強(qiáng)校企人力資源共享等。

通過(guò)師資培訓(xùn)、示范公開(kāi)課、“一對(duì)一”活動(dòng)引領(lǐng)青年教師，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，加快優(yōu)秀教師的發(fā)展，積極探索科學(xué)高效的優(yōu)秀人才成長(zhǎng)機(jī)制。推薦企業(yè)擁有中級(jí)職稱以上的技術(shù)人員參與實(shí)踐教育工作，定期給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，定期開(kāi)設(shè)專業(yè)講座，形成能滿足高職教育教學(xué)改革與發(fā)展需要的高水平專兼結(jié)合的 “雙師”結(jié)構(gòu)教師團(tuán)隊(duì)[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程是高職院校機(jī)電類專業(yè)重要的實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。因此，高職院校教師應(yīng)針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開(kāi)設(shè)的電工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，以符合實(shí)際情況的方式幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，以促進(jìn)高職院校生產(chǎn)性電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不斷完善，為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、綜合型技術(shù)人才。