裝飾工地現(xiàn)場測量與方案談判課程思政教學設(shè)計與實施

潘文婷

（湖南省信息職業(yè)技術(shù)學院 湖南長沙 410023）

引言

“立德樹人”作為教育的根本任務，應構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。在教育專業(yè)知識的同時，引導學生樹立正確的三觀和培養(yǎng)學生良好的思想品德[1]。本文選用裝飾工地現(xiàn)場測量與方案談判課程，挖掘其思政內(nèi)涵，構(gòu)建思政教學模式，探索在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課中融入課程思政元素的路徑和實施方案。

一、課堂思政設(shè)計

1.“裝飾工地現(xiàn)場測量與方案談判”課程融入思政的重要性

時下，當代大學生們由于在安逸的環(huán)境中成長，大多缺乏老一輩“嚴謹求實”的革命精神和吃苦耐勞的工作態(tài)度。而“裝飾工地現(xiàn)場測量與方案談判”課程要求團隊合作實地測繪，利用數(shù)據(jù)繪制精確圖紙，運用專業(yè)知識展開設(shè)計。如果學生沒有過硬的業(yè)務水平和敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，很難成為一名合格的設(shè)計師?，F(xiàn)場測量數(shù)據(jù)與開展室內(nèi)設(shè)計、后期施工的質(zhì)量安全緊密相連，在“裝飾工地現(xiàn)場測量與方案談判”課程中融入思政教育，從而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)高、責任心強的學生，這是高校素質(zhì)教育的根本要務，具有不可替代的重要意義[2]。

同時，針對當代大學生的長遠發(fā)展而言，他們不光要學好專業(yè)知識，更應該提高自身思想覺悟和政治覺悟，做到德才兼?zhèn)?，才能在社會上立足，進而成為國家發(fā)展的中堅力量。因此，“裝飾工地現(xiàn)場測量與方案談判”課程融入思政實踐，對于青年大學生自身的成長來說很有必要。

2.課程概況

裝飾工地現(xiàn)場測量與方案談判是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的必修的一門拓展課程，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，共計32個課時，具有理論和實踐運用相結(jié)合的特點，開設(shè)于大一下學期。學習內(nèi)容有現(xiàn)場實地測量、設(shè)計方案制作、施工圖紙繪制、方案成品匯報等，使得學生掌握戶型測量與尺寸記錄的基本方法，具備室內(nèi)方案分析和表達的能力，以最終實現(xiàn)學生職業(yè)能力的自我建構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

3.學情分析

教學對象是環(huán)藝專業(yè)一年級學生，他們普遍對室內(nèi)設(shè)計充滿興趣，并渴望自己能親手設(shè)計出自己的理想房子，這有利于本課程教學活動的開展。但他們基礎(chǔ)知識薄弱，對思想政治問題不太關(guān)心，在能力基礎(chǔ)方面，已具備一定的設(shè)計表現(xiàn)技能，但創(chuàng)新創(chuàng)意能力不強：在職業(yè)素養(yǎng)方面，設(shè)計熱情較高，工作韌性，工匠精神，對肩負社會責任感與使命感認知不足。

4.專業(yè)目標

（1）知識目標

①理論與實踐配合，讓學生熟悉與掌握具體測量工作內(nèi)、外業(yè)一體化的作業(yè)流程和施測方法；

②掌握家裝室內(nèi)設(shè)計項目的設(shè)計程序和施工圖繪圖規(guī)范；

③了解家裝室內(nèi)空間設(shè)計的基本知識、發(fā)展狀況以及最新動態(tài)，明確中式家裝空間設(shè)計特點；

④結(jié)合教學過程的作業(yè)要求，掌握室內(nèi)設(shè)計師談單技巧。

（2）能力目標

①具備能熟練地收集設(shè)計前期需收集的基礎(chǔ)資料并進行分析的能力；

②具備建筑裝飾工程測量和設(shè)計的能力；

③具備獨立進行中式風格家裝室內(nèi)設(shè)計和表達的能力；

④能根據(jù)設(shè)計項目組織團隊進行設(shè)計任務，有團結(jié)協(xié)作解決問題的能力。

5.德育目標

（1）以“意韻東方 詩意生活—中式家裝室內(nèi)設(shè)計”一個完整案例為驅(qū)動，鼓勵學生力求專業(yè)知識分毫不差，每道工序和每處設(shè)計都能做到凝神聚力，發(fā)揚工匠精神，促使學生養(yǎng)成耐心、認真、細致的作業(yè)習慣和工作認知態(tài)度。

（2）在測量過程中，使學生自覺遵守技術(shù)規(guī)程、行業(yè)要求，形成良好的職業(yè)習慣，增強團結(jié)協(xié)作的精神，注重團隊意識，形成全局觀念。

（3）在CAD建筑制圖繪制過程中，培養(yǎng)學生設(shè)計的自主性和創(chuàng)新性，做到內(nèi)心篤定，而著眼于細節(jié)，具有耐心、執(zhí)著、堅持的精神。同時，對中國風家裝室內(nèi)設(shè)計的解析，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自尊心，具有愛國情懷；

（4）幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，遵守國家關(guān)于建筑裝飾行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，能按照相關(guān)法律法規(guī)按章辦事，樹立良好的職業(yè)道德意識。

6.課程思政設(shè)計

以“意韻東方 詩意生活—中式家裝室內(nèi)設(shè)計”一個完整案例為驅(qū)動，模擬企業(yè)設(shè)計流程，以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為主線，文化自信、以人為本、工匠精神等思政融入點滲透在各個章節(jié)中，將全方位培育具有扎實的專業(yè)知識和技能、遵紀守法、熱愛祖國的高素質(zhì)青年人才。

二、課堂思政實施

第一章，室內(nèi)現(xiàn)場勘測基本知識。通過講述梁思成先生具備的嚴謹求實的科學態(tài)度，為學生樹立正面榜樣，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和敬業(yè)態(tài)度。組織學生觀看反面案例視頻，培養(yǎng)其責任意識、安全意識、紀律意識、規(guī)范意識。通過組織學習測量操作規(guī)范須知和測量記錄規(guī)范須知，以及要求 在實訓操作過程中嚴格遵守測量規(guī)范，培養(yǎng)學生的責任意識、安全意識、紀律意識、規(guī)范意識。學生每組分工合作測量教室（如可以一人測量、一人記錄尺寸與制圖，最后共同檢查核對），培養(yǎng)團隊精神與合作意識。課后各組測繪圖進行點評，總結(jié)學生當前存在的問題，通過強調(diào)實訓成果真實，杜絕偽造記錄數(shù)據(jù)，強調(diào)測繪的規(guī)范。

第二章，外出實地量房。課前通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布線上任務：模擬預約量房，確定量房地點和時間，培養(yǎng)學生的誠信意識。到達測量地點，教師帶領(lǐng)學生對所需測量空間整體查看，了解建筑的大體結(jié)構(gòu)特征、房屋的基本朝向和采光通風情況，加強學生對于局部與整體觀念的掌握；通過實際項目驅(qū)動，進行分組實踐，組織2-3人的小組合作學習完成實訓任務后續(xù)工作分工合作明確（如可以一人測量、一人記錄尺寸，最后共同完成客戶擬定），培養(yǎng)學生的協(xié)作學習意識和團隊合作精神。課后要求學生通過網(wǎng)絡(luò)資源、走訪親朋好友實地考察，自主性地調(diào)研戶型結(jié)構(gòu)特點。

第三章，設(shè)計意向書填寫。課前通過發(fā)布線上任務：調(diào)研老年人居住空間與“蟻居”人群居住空間特點。通過組織學生分組進行業(yè)主和設(shè)計師的角色轉(zhuǎn)換，模擬談判過程；使得學生提前進入到職場談單環(huán)節(jié)，增加職業(yè)素養(yǎng)和認知。以“適老”人群居住空間、“蟻居”人群居住空間設(shè)計作為案例解析與討論，讓學生體會不同生活方式、家庭結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)的人，對居住空間設(shè)計有著不同的要求。通過熱門綜藝“夢想改造家”，引導學生討論以及完成客戶設(shè)計意向書，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、責任意識和“以人為本”的設(shè)計理念。

第四章，初步方案設(shè)計（一）。播放影像：香港室內(nèi)設(shè)計之父——高文安的設(shè)計生涯介紹，引導學生關(guān)注著名設(shè)計師的創(chuàng)作成長史，使學生設(shè)計出真正滿足人們生活和精神需求的好作品。帶入中式風格和詩意生活主題的家裝室內(nèi)設(shè)計，探討明代室內(nèi)設(shè)計的風格、美學、材料的獨樹一幟，進行小組討論，以個人發(fā)表言論等方式來歸納出中式家居設(shè)計元素，幫助青年學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，進而產(chǎn)生民族自豪感，真正做到文化自信。引入“學習強國”App中李子柒用家里舊物自建各類家居空間場景視頻案例，對其人物的背景和生活經(jīng)歷展開討論，啟發(fā)學生就設(shè)計主題“詩意生活”如何表現(xiàn)。

第四章，初步方案設(shè)計（二）。介紹一室室內(nèi)設(shè)計網(wǎng)上“同一個戶型做出30個方案”的優(yōu)秀設(shè)計案例，采用頭腦風暴的形式要求學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)設(shè)計意向書中的客戶需求，用測量戶型做出5個平面方案并進行講解，啟發(fā)學生的平面方案布局思維，增強學生的創(chuàng)新意識。采用VR漫游“北京四合院”案例的分析，總結(jié)功能分區(qū)和流線布置原則，建立中國式的民族傳統(tǒng)設(shè)計理論，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識和自信心，提高其創(chuàng)新意識。課后學生內(nèi)部分組討論，進行互評，推選出最優(yōu)的創(chuàng)新性方案。

第五章，方案深化設(shè)計（一）。課前建議從學生喜愛的游戲來切入，探討大話西游這款游戲中華麗的建筑，講述明代家具的榫卯結(jié)構(gòu)，逐漸深入到室內(nèi)結(jié)構(gòu)、家具、裝飾等內(nèi)容，激起學生的興趣，運用到平面布置圖當中。學生對選出的方案進行細部調(diào)整和優(yōu)化，從職業(yè)道德上教導學生，只有深入了解平面圖中存在的問題，才能對癥下藥。要求學生嚴格按照制圖規(guī)范施工圖，在進行圖紙繪制時需嚴格把控對測量數(shù)據(jù)及家具尺寸，要求學生具備一絲不茍、精益求精的工匠精神；最后進行審查與修改，培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作作風，發(fā)揚一絲不茍的工匠精神。通過觀看視頻“家具里的中國”對家具和家具設(shè)計的描述，幫助學生將中式家具貫穿到平面施工圖繪制中，激發(fā)學生的愛國主義熱情和民族自豪感。

第五章，方案深化設(shè)計（二）。發(fā)布立面施工圖紙，學生討論立面施工圖作圖規(guī)范。在進行立面圖紙繪制時，必須與平面圖尺寸對應，強調(diào)作圖過程中嚴謹求實的工作態(tài)度。

第六章，成果文本匯報。最后將成果制作文本進行匯報，鍛煉學生的表達能力，通過一線設(shè)計師的分享，使學生對職業(yè)的認知和社會責任意識得到提升，為學生日后進入工作崗位鋪墊。提高專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，向優(yōu)秀設(shè)計師所具備的素養(yǎng)看齊。課后鼓勵學生參加專業(yè)比賽，將設(shè)計落到實處，并幫助學生樹立團隊合作意識。

三、課堂思政特色

1.課程成果

（1）學生充分學習并了解裝飾工地現(xiàn)場測量與設(shè)計流程，掌握室內(nèi)設(shè)計師談單技巧，并能運用到設(shè)計實踐中。遵循設(shè)計以人為本，與團隊協(xié)作配合，樹立正確的法律觀念意識，每道工序和每處設(shè)計都能做到凝神聚力，促使學生養(yǎng)成耐心、認真、細致的作業(yè)習慣和工作認知態(tài)度，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德意識，幫助學生樹立專業(yè)學習的自信心與作為設(shè)計師的自豪感。

（2）在理論學習和實踐操作過程中，學生能夠整合整體操作和工匠思維，能夠從自身出發(fā)，運用創(chuàng)新創(chuàng)意思維分析問題和解決問題，掌握室內(nèi)設(shè)計的多功能、實用化、人性化的設(shè)計理念，做出的實踐成果直接對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任和人文情懷。

（3）通過把提升思想道德建設(shè)的高度，和研究政治文化學習的深度融進課程中，促使學生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行。幫助學生更為深入地了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生了解“文化自信”等政策，增強其民族自豪感和愛國情懷。

2.特色創(chuàng)新

（1）學生通過課程案例各個環(huán)節(jié)的實踐，設(shè)計出具有文化精神的室內(nèi)空間，在理論學習和實踐操作中，深化“精益求精、安全、合作”的工匠精神。以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生的誠信意識，加深學生對職業(yè)責任的意識，從而啟發(fā)學生將工匠精神轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）學生通過自我總結(jié)、教師評價、學生互評等，從中樹立專業(yè)自信，提升反思總結(jié)能力。通過“以賽促學”，組織學生參加設(shè)計比賽活動，并將相關(guān)內(nèi)容融入教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生將思想政治教育內(nèi)化于心。

四、課堂教學反思

第一，加強課堂資源建設(shè)。本課程資源已有一定的積累，但未進行系統(tǒng)整理，可建立線上課程資源庫[3]。第二，豐富課程教學手段。在開課之初和結(jié)課之時，分別設(shè)置“問卷調(diào)查”和“討論小組”環(huán)節(jié)，通過思考、討論等形式，對學生在學習目的、職業(yè)價值觀等方面進行引導，但成效不是立竿見影的，有待在實踐中進一步完善。接下來，應該從提高專業(yè)教師對于思政教育的認知能力和提高德育能力兩個方面，開展專業(yè)課堂上的課程思政教育建設(shè)。以科學合理的設(shè)計，結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，使專業(yè)課教學與思想政治教育知識點銜接起來。第三，考評體系難以量化。在課程實施時，由于思政的融入是“潤物細無聲”的過程，循序漸進地對學生思想品德產(chǎn)生影響，很難在每一次的改變上去設(shè)置相關(guān)的監(jiān)測點，已嘗試把考核點量化，但較為分散，并未形成統(tǒng)一合理的系統(tǒng)。因此，應致力于設(shè)計統(tǒng)一的課程資源和考核體系，把思政融入點和對應的監(jiān)測點安置于相關(guān)知識點之中，確保學生在學習與實踐過程中，思想境界得到提升[1]。

結(jié)語

將裝飾工地現(xiàn)場測量與方案談判融入課程思政，能有效地將思政教育與室內(nèi)設(shè)計知識技能相融合，讓學生在學習與實踐的過程中“潤物細無聲”地達到思政育人的效果，使專業(yè)技能與素質(zhì)育人相互促進，共同升華。