幼兒園大班班本課程“好玩的紙”實(shí)踐探索

馮玲 西藏拉薩市實(shí)驗(yàn)幼兒園

“紙”是我們生活中常見(jiàn)的東西，它廣泛運(yùn)用于我們的生活，如：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、包裹東西等等。一次偶然，幼兒對(duì)“紙”產(chǎn)生了濃厚的興趣。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“大自然和生活中真實(shí)的事物與現(xiàn)象是幼兒科學(xué)探究的生動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒學(xué)習(xí)的核心。”據(jù)此，從幼兒對(duì)“紙”的興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，一系列的探索活動(dòng)由此產(chǎn)生。

一、追隨興趣，尋找“紙”源——班本課程的起緣

早晨入園后，小朋友們和往常一樣進(jìn)行閱讀活動(dòng)。今天諾諾帶來(lái)一本織布制作的手工故事書(shū)引起了旁邊小伙伴們的興趣，大家都圍著他：“哇，這是什么書(shū)！是布做的嗎？”“我的書(shū)皮是硬硬的！”“我的書(shū)是滑滑的紙，他的是毛毛的紙！”“我爸爸說(shuō)，紙是用樹(shù)做的，你們知道怎么做的嗎？”……

不一樣材質(zhì)的書(shū)吸引了好多幼兒的圍觀，大家紛紛觀察手上的書(shū)本，濃厚的興趣也打開(kāi)了這場(chǎng)“紙”的探索。

幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)“源于生活，源于興趣”。在閱讀活動(dòng)中，幼兒對(duì)“紙”產(chǎn)生了積極的探索欲望。教師正好抓住其中的教育契機(jī)，積極引導(dǎo)，根據(jù)幼兒的興趣和需要，提出問(wèn)題、啟發(fā)思考、推動(dòng)深化，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)與探究。

二、追隨興趣，探索“紙”秘——班本課程的開(kāi)展

（一）紙的種類有哪些

經(jīng)過(guò)討論，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)平常用的白紙、折紙、卡紙、餐巾紙了解比較多，但對(duì)紙的種類、粗糙程度、厚薄、用途等感知較少。紙有多少種？它們有什么用呢？帶著問(wèn)題我們開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于《各種各樣的紙》的調(diào)查，充分利用家長(zhǎng)資源，將幼兒的探索活動(dòng)推進(jìn)到幼兒生活中去。幼兒和爸爸媽媽一起探索，發(fā)現(xiàn)生活中紙的多樣性及其各種特征，了解紙?jiān)谏钪械挠猛?、感受紙和紙制品給我們的生活帶來(lái)的便利。

“這是爺爺看的報(bào)紙！”“瞧！我找到了透明的亮晶晶的紙！”“看看我找到包禮物的包裝紙！”幼兒各自興奮地說(shuō)著自己和爸爸媽媽在家里的發(fā)現(xiàn)：報(bào)紙、糖果紙、牛皮紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙……

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。是通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！蓖ㄟ^(guò)《各種各樣的紙》的親子調(diào)查活動(dòng)，幼兒知道了很多本來(lái)不知道的紙，紙或光滑或粗糙、或軟或硬、或皺或平……幼兒在探索中對(duì)紙的興趣更加濃厚。

為了增進(jìn)幼兒對(duì)紙的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，我們收集了各種各樣的紙，在班級(jí)里布置了一個(gè)“各種各樣的紙”的版面，讓幼兒更直觀地去感受、認(rèn)識(shí)各種紙，在看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)中，感受紙的不同特征，了解紙的各種用途。

（二）紙從哪里來(lái)

“老師，我媽媽上次還和我一起做紙呢！”果果的一句話，又引發(fā)了幼兒的討論。“紙是怎么做的？”“紙是用木頭做的吧。”“我知道紙是用樹(shù)皮做的！”……隨著了解的深入，幼兒也產(chǎn)生了越來(lái)越多的疑問(wèn)。

在基本了解了紙的簡(jiǎn)易制作方法后，我們一起收集好了造紙所需要的材料（水、各種可溶水紙、紗布框、攪拌棒……），準(zhǔn)備一起來(lái)試一試造紙。幼兒將自己找到的廢紙、紙板、紙巾等清洗干凈后制作成了紙漿和其他材料一起投放到了美工區(qū)，開(kāi)始了造紙之旅。將紙漿放到水中使勁地?cái)嚢?，把紗布框平穩(wěn)地放進(jìn)紙漿水中，等待幾秒后撈出，放在陽(yáng)臺(tái)自然風(fēng)干，一張自制紙就這樣做成了！教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)尊重幼兒，并盡量提供條件，放手讓幼兒去探索、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。讓每個(gè)幼兒都用自己的感官參與嘗試，解決問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)和思考，感受成功的喜悅。

（三）大家來(lái)玩紙

諾諾：“我奶奶用報(bào)紙給我做了一個(gè)大大的紙帽子。哈哈,戴起來(lái)就像小小粉刷匠！”“我爸爸也會(huì)折紙，他還給我做了紙飛機(jī)，飛得很遠(yuǎn)?！弊楷斦f(shuō)道。旺寶說(shuō)：“紙真好玩，我也想玩！”隨著探索活動(dòng)的深入，幼兒對(duì)紙有了初步感知后，產(chǎn)生了無(wú)限的好奇心，對(duì)紙的興趣越來(lái)越濃。為了推動(dòng)幼兒的進(jìn)一步探索，我們結(jié)合幼兒的興趣開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如：

1.健康活動(dòng)《好玩的報(bào)紙》：利用廢舊報(bào)紙，引導(dǎo)幼兒探索報(bào)紙的各種各樣的玩法。在走一走、跑一跑、跳一跳等基本動(dòng)作的練習(xí)中，提升幼兒玩報(bào)紙的興趣，大膽探索各種玩法，體驗(yàn)玩報(bào)紙帶給我們的快樂(lè)。

2.語(yǔ)言活動(dòng)《紙娃娃》：通過(guò)師生共同閱讀，了解故事主要內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言講述故事情節(jié)，感知故事中小女孩和媽媽之間的美好情感。并對(duì)結(jié)尾內(nèi)容進(jìn)行大膽聯(lián)想創(chuàng)編。

3.科學(xué)活動(dòng)《紙花朵朵開(kāi)》：引導(dǎo)幼兒自由畫(huà)各種花瓣的花，將花瓣向中間合上后放置在水里，觀察紙花在水中發(fā)生的變化，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

4.藝術(shù)活動(dòng)《紙飛機(jī)》：根據(jù)折紙步驟圖一起動(dòng)手用紙折出紙飛機(jī)，畫(huà)上自己設(shè)計(jì)的專屬標(biāo)記。在活動(dòng)中，大家開(kāi)心地看著自己親手設(shè)計(jì)制作的紙飛機(jī)在操場(chǎng)上空飛得又高又遠(yuǎn)！

5.社會(huì)活動(dòng)《環(huán)保紙》：家園互動(dòng)，尋找生活中循環(huán)再利用的紙質(zhì)品，明白紙品在生活中的重要作用，利用廢舊紙品可進(jìn)行二次循環(huán)再利用，從而培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒的探究能力是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展起來(lái)的。”結(jié)合班本課程主題，根據(jù)幼兒興趣教師還創(chuàng)設(shè)了與課程內(nèi)容相關(guān)的區(qū)域游戲,如：在閱讀區(qū)投放《紙娃娃》《蔡倫造紙》《剪紙傳奇》等和“紙”有關(guān)的一些繪本，進(jìn)一步豐富幼兒的相關(guān)知識(shí)。在科學(xué)區(qū)投放除古法造紙材料之外的其他低結(jié)構(gòu)材料，供幼兒嘗試探索。在美工區(qū)投放剪紙、折紙、制作賀卡及紙杯花的步驟圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同形式的“玩紙”游戲，鍛煉幼兒手部肌肉能力。

二、追隨興趣，不“紙”如此——班本課程的反思

（一）追隨幼兒興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)

本次班本課程活動(dòng)中，教師追隨幼兒興趣，設(shè)計(jì)了一系列層次遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒通過(guò)探紙、識(shí)紙、做紙、玩紙等一系列活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)知能力，還收獲了成功的喜悅。課程中我們不僅開(kāi)展了預(yù)設(shè)的“各種各樣的紙”“紙從哪里來(lái)”等活動(dòng)，而且根據(jù)幼兒興趣和需要又生成了“古法造紙”“紙飛機(jī)”等活動(dòng)。在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展幼兒主動(dòng)性的同時(shí)，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)?！昂猛娴募垺弊屛覀兩羁填I(lǐng)悟到：課程的生成是在師幼互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)幼兒感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷，適時(shí)不斷調(diào)整活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒更有效學(xué)習(xí)為目的的課程發(fā)展過(guò)程。教師要深入觀察幼兒，了解幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，才能取得事半功倍的效果。

（二）尊重幼兒發(fā)展，注重個(gè)體差異

虞永平教授說(shuō)：“‘適宜性’是幼兒園課程建設(shè)中需要堅(jiān)持的一個(gè)重要原則，追求適宜性也是幼兒課程建設(shè)的重要價(jià)值取向?！泵總€(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的發(fā)展水平，要尊重幼兒的個(gè)體差異。

考慮到班級(jí)里每個(gè)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣的不同，為了更好地讓每一個(gè)幼兒都得到鍛煉和收獲，教師適時(shí)在班本課程的各個(gè)活動(dòng)操作環(huán)節(jié)中，都根據(jù)班級(jí)里幼兒的不同發(fā)展水平情況準(zhǔn)備不同難度操作材料。鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中根據(jù)自己的能力選擇材料，施展自己的優(yōu)勢(shì)和才華。在“古法造紙”活動(dòng)中，我們提供了半成品材料筐和原材料筐。一開(kāi)始使用原材料嘗試造紙有難度的幼兒可以選擇難度相對(duì)簡(jiǎn)單的半成品材料，能力強(qiáng)的幼兒在用半成品材料輕松獲得成功后就開(kāi)始選擇原材料筐材料,用其它材料進(jìn)一步嘗試探索。不同的幼兒在獲得成功的同時(shí)，能力也在原有基礎(chǔ)上得到提高。教師只有在幼兒已有基礎(chǔ)上構(gòu)建起點(diǎn)，才能取得更好的成效。

陳鶴琴先生的“活教育”課程論指出：大自然，大社會(huì)都是活教材?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出“：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！庇變旱膶W(xué)習(xí)興趣對(duì)教育教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用，所以，我們的課程一定要追隨幼兒的興趣，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，才能使課程深入有效的開(kāi)展。