西藏小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及提升策略
——以2022年山南市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)競賽課為例

久米 山南市錯(cuò)那縣教育局教研室

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段重要學(xué)科，為學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力、空間觀念形成、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)方面具有重要作用。隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，西藏小學(xué)數(shù)學(xué)課程從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面基本體現(xiàn)新課程改革具體要求，圍繞新課程改革理念要求組織實(shí)施課堂教學(xué)、教研教改活動(dòng)。但是筆者在教研工作中深刻感受到西藏小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)業(yè)水平測試不理想，特別是近兩年西藏偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教材從藏語改版成漢語以后師生在教學(xué)方面遇到新的困難和挑戰(zhàn)。為此，探討研究西藏小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對(duì)象

2022年4月，山南市教育局教研室組織開展全市小學(xué)所有學(xué)科教學(xué)競賽活動(dòng)，各縣(區(qū))和市直小學(xué)按學(xué)科校級(jí)初賽、縣級(jí)復(fù)賽后各學(xué)科優(yōu)秀教師選派參加市級(jí)決賽。筆者有幸以評(píng)委身份參加了山南市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)競賽活動(dòng)，此次活動(dòng)全市共有17名數(shù)學(xué)教師參賽，參賽順序和課題內(nèi)容以抽簽形式確定，授課年級(jí)為小學(xué)一到五年級(jí)，授課內(nèi)容為各年級(jí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材下冊(cè)內(nèi)容。

二、現(xiàn)狀分析

筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作經(jīng)驗(yàn)以及山南市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)競賽的17節(jié)課例內(nèi)容分析，通過參賽教師現(xiàn)場教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、課后說課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，歸納整理，分別從課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織方面對(duì)西藏小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行案例分析。

（一）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容量多

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師能夠把握整體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)設(shè)合理。但是在課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排上出現(xiàn)量多的現(xiàn)象，從而影響課時(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。《三角形的特性》這節(jié)課教學(xué)中A老師把“了解三角形定義和各部分名稱以及會(huì)用字母表示（包括三角形的高和底邊的認(rèn)識(shí)）內(nèi)容和三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用”兩個(gè)知識(shí)內(nèi)容安排在第一課時(shí)，結(jié)果課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排過多，學(xué)生觀察操作、交流探討等學(xué)習(xí)方式流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，沒有較好突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過程不完整，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。筆者在平時(shí)的聽課評(píng)課教研活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)很多教師課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排過多，教學(xué)活動(dòng)流于形式，學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)不足，對(duì)知識(shí)掌握理解不深，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況不理想等現(xiàn)象。在《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)中B教師安排的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容有復(fù)習(xí)單式條形圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形圖和復(fù)式條形圖的比較，學(xué)習(xí)復(fù)式條形圖的制作，橫向縱向兩種復(fù)式條形圖的認(rèn)識(shí),根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析等，教師課時(shí)教學(xué)內(nèi)容過多，整體教學(xué)節(jié)奏平緩，影響課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清晰

在本次教學(xué)競賽中課堂教學(xué)過程從以下七個(gè)步驟環(huán)節(jié)中體現(xiàn)即：課前兩分鐘教育→復(fù)習(xí)鞏固→創(chuàng)設(shè)情境→新課學(xué)習(xí)→課堂練習(xí)→課堂小結(jié)→布置課外作業(yè)。教學(xué)過程完整，教學(xué)各環(huán)節(jié)銜接合理，但有個(gè)別教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清晰，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在《找規(guī)律》教學(xué)中C老師先讓學(xué)生觀察課本插圖六一兒童節(jié)場地布置情景，師生分析彩旗、小花、燈籠、男女生跳舞站位的排列規(guī)律。接著讓9名學(xué)生在講臺(tái)上做有規(guī)律的伸手?jǐn)[動(dòng)課堂游戲。然后設(shè)置課堂小組活動(dòng):怪獸把小明的畫給破壞了，請(qǐng)同學(xué)們按規(guī)律涂色修復(fù)。在課堂練習(xí)部分又設(shè)計(jì)按學(xué)生自己喜歡的方式給小花朵有規(guī)律涂色。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況不太理想，其原因在于教學(xué)設(shè)計(jì)思路不清晰，教學(xué)中設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)過多，活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖不明顯，活動(dòng)要求不明確，教學(xué)內(nèi)容分散。

（三）課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)不合理

在《長方體、正方體面積計(jì)算》中D老師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題有兩個(gè)，其中第2題是：從一個(gè)長30cm,寬21cm的長方形中剪下一個(gè)最大的正方形，并且計(jì)算正方形的面積是多少？這道題難度超過課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生思考的時(shí)間不充足，解題過程遇到較大的困難，影響學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。在《三角形的特性》教學(xué)中E老師布置的課后作業(yè)第2題是：校園中哪里有三角形的物體并說一說。其實(shí)三角形的直觀認(rèn)識(shí)在一年級(jí)下冊(cè)《圖形的認(rèn)識(shí)》以及四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》教學(xué)中均有體現(xiàn)，因此這道題設(shè)計(jì)不合理，沒有體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。同樣在《三角形的特性》教學(xué)中F老師設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題和課堂總結(jié)部分內(nèi)容重復(fù)，像“有三條（）圍成的圖形叫做三角形，一個(gè)三角形有（）條邊，（）個(gè)角，（）個(gè)頂點(diǎn)，從三角形的一個(gè)（）到它的對(duì)邊作一條（），（）和（）之間的線段叫做三角形的高……”此類題目設(shè)計(jì)意圖重在檢測知識(shí)點(diǎn)，屬于需要識(shí)記的機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，欠缺知識(shí)應(yīng)用能力的測驗(yàn)。在《年月日》教學(xué)中G老師布置的作業(yè)第2題是：三年級(jí)二班的旦增云丹同學(xué)今年12歲，但他只過了3次生日為什么？這道題解題過程要用到下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的平年閏年二月天數(shù)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有難度不適合安排在本節(jié)課作業(yè)。

（四）教學(xué)組織能力欠缺

教師課堂組織能力成為教學(xué)任務(wù)完成的前提條件之一，也是教師課堂管理能力的具體體現(xiàn)。在西藏小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中年輕教師在低年級(jí)教學(xué)組織比較困難，由于年輕教師缺乏課堂組織能力和經(jīng)驗(yàn)從而整個(gè)教學(xué)過程比較混亂，無法完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在本次賽課中出現(xiàn)2節(jié)課因教師課堂教學(xué)組織不到位而教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為其原因有以下幾點(diǎn)：一是教師對(duì)學(xué)情分析不透，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡單、形式單一，沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。二是教師教學(xué)思路不清晰，教學(xué)各環(huán)節(jié)相互銜接性不強(qiáng)，影響學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)組織處于無序狀態(tài)。三是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)語言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，此次賽課中有個(gè)別藏族教師在課堂教學(xué)語言表達(dá)能力欠缺，體現(xiàn)在教師口頭禪比較多如“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”“這就叫什么呢？”“知道了沒？”“然后什么呢？”等等。同時(shí)也存在教師給學(xué)生提問時(shí)語言表述不清，指向不明確，學(xué)生理解困難的現(xiàn)象。如“要想知道籃球場，求其他面積，你們?cè)趺从?jì)算呢？”“什么樣的圖形叫三角形的概念？”等等。

三、對(duì)策建議

（一）注重體現(xiàn)教學(xué)思路

教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以及學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，注重形成科學(xué)合理的課堂教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，相互之間存在的邏輯順序，素材選取、問題設(shè)計(jì)方面應(yīng)體現(xiàn)這些實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，通過清晰的教學(xué)思路和合理的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)要復(fù)習(xí)已學(xué)過且對(duì)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)有緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如在《三角形的特性》第一課時(shí)教學(xué)中F老師在復(fù)習(xí)鞏固部分安排了之前學(xué)過的垂線含義和畫垂線的方法，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)突破本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)即三角形的高和底邊的內(nèi)容具有重要意義，同時(shí)復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的平面圖形認(rèn)識(shí)中的三角形，這有助于學(xué)生從三角形的感性認(rèn)識(shí)到理性探究的平穩(wěn)過渡。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞三個(gè)層面設(shè)計(jì)，一是通過學(xué)生身邊的案例、學(xué)生感興趣的話題把學(xué)生注意力集中到本節(jié)課教學(xué)，二是其內(nèi)容對(duì)本節(jié)課新課教學(xué)起到引入作用，三是通過情境讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)中H教師通過學(xué)生給評(píng)委老師及聽課老師鼓掌歡迎的形式創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力集中到本節(jié)課教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了向老師打招呼問好的禮貌行為養(yǎng)成教育，隨后教師問學(xué)生“掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？”從而得出“手有手掌面，數(shù)學(xué)書有封面，我們身邊的物體都有面?！睘楸竟?jié)課教學(xué)作了很好的引入。在《年月日》教學(xué)中I老師把學(xué)生分男女兩組，男組觀察2011年歷卡，女組觀察2012年歷卡，教師設(shè)計(jì)的問題是：一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都是一樣嗎？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？2月有多少天？學(xué)生結(jié)合問題，通過觀察年歷卡，收集整理信息，小組討論交流的學(xué)習(xí)方式掌握了教學(xué)內(nèi)容，整體教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好。

（二）重視應(yīng)用學(xué)習(xí)策略

在西藏農(nóng)牧區(qū)有部分教師教學(xué)觀念中存在一種傳統(tǒng)認(rèn)知，即只要課堂上教師授課內(nèi)容越多，學(xué)生接受得越多，教學(xué)任務(wù)完成情況越好。其實(shí)課堂教學(xué)不是單純的知識(shí)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)也不是單純地模仿、練習(xí)和記憶。教師要注重讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷W(xué)生通過科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略所掌握的教學(xué)內(nèi)容不易遺忘。在《三角形的特性》教學(xué)中教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生用三角尺和鉛筆在練習(xí)本上畫任意三角形，感受三角形的概念以及各部分特征，小組討論形式歸納整理三角形邊、頂點(diǎn)、角的數(shù)量。再通過學(xué)生用直角尺從三角形一個(gè)頂點(diǎn)到對(duì)邊畫垂線的過程，體會(huì)三角形高和底邊的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生探討不同三角形高的畫法、位置、數(shù)量。通過教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、師生探究等學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。

（三）科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)

在“雙減”政策要求下，為了減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免死記硬背、機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，杜絕盲目刷題，要控制作業(yè)題量和作業(yè)難度。課堂練習(xí)題要體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，難易程度適中，題量1-2題合適。課外作業(yè)量要適中，保障學(xué)生課外休息、睡眠時(shí)間。在作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮其與相應(yīng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性。一方面要保證設(shè)計(jì)習(xí)題幫助學(xué)生鞏固、理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，另一方面又要避免習(xí)題設(shè)計(jì)的知識(shí)超出教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層作業(yè)和彈性作業(yè)，注重書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的形式，作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容豐富合理，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求數(shù)學(xué)作業(yè)題重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。

（四）重視養(yǎng)成板書習(xí)慣

板書設(shè)計(jì)作為一種教學(xué)媒體，為教學(xué)提供輔助作用，在本次市級(jí)賽課中筆者感受到在教育信息化時(shí)代現(xiàn)代教學(xué)媒體大量涌現(xiàn)不僅沒有使傳統(tǒng)板書退出課堂教學(xué)舞臺(tái)，反而更加彰顯它的不可替代的優(yōu)勢。在板書設(shè)計(jì)方面參賽教師習(xí)慣上把黑板左半部分為主板，右半部分為副板，把教學(xué)重難點(diǎn)或教學(xué)主題內(nèi)容寫在主板，而次要內(nèi)容寫在副板上，教師用不同顏色卡片制作的文字及圖片思維導(dǎo)圖形式貼在黑板上，從而體現(xiàn)板書設(shè)計(jì)美觀和設(shè)計(jì)效率，也更加豐富了板書的顯現(xiàn)形式。內(nèi)容豐富、形式多樣化的板書設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生體會(huì)教學(xué)思路及掌握教學(xué)重難點(diǎn)方面起到了很好的作用。

（五）講究課堂組織手段

針對(duì)一二年級(jí)學(xué)生幼小貪玩，課堂上注意力不易集中的情況，本次賽課中J教師課前把一年級(jí)學(xué)生分成五個(gè)小組，在黑板上寫一個(gè)小組打分表，在教學(xué)中哪個(gè)小組學(xué)生積極回答問題、遵守課堂紀(jì)律就給那個(gè)小組貼一個(gè)紅色磁扣，當(dāng)一個(gè)小組有個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律時(shí)教師就取下一個(gè)磁扣，等下課時(shí)教師按各小組獲得的磁扣數(shù)量依次進(jìn)行表揚(yáng)。這種課堂教學(xué)組織手段很符合一年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，為有序組織課堂教學(xué)起到了很好的作用。在本次賽課中針對(duì)剛上課時(shí)學(xué)生注意力不能及時(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)的現(xiàn)象，教師上課后兩分鐘給學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育、出行安全教育、環(huán)保教育、疫情防控知識(shí)宣講等。