弦歌不輟 芳華待灼
——我的吟誦教育故事

譚瀛 西藏拉薩市北京中學(xué)

一切源于西藏自治區(qū)教育廳聯(lián)合西南大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心在山城重慶舉辦的“首屆基礎(chǔ)教育西藏名師培訓(xùn)班”，來(lái)自全區(qū)的28名中學(xué)教師匯聚西大，論道高效課堂，聚焦核心素養(yǎng)，共話教育發(fā)展。三年里三個(gè)月的學(xué)習(xí)，我們感動(dòng)、感嘆、感慨、感激，收獲滿滿，由此開(kāi)啟了“喚醒——沉淀——實(shí)踐”的成長(zhǎng)之旅，也開(kāi)啟了我與吟誦教學(xué)的不解之緣。

喚醒——無(wú)邊光景四時(shí)新

很多人常常問(wèn)我，職稱都差不多了，為何要在教研教學(xué)的路上不停歇？可是當(dāng)你看到首屆基礎(chǔ)教育西藏名師班首席領(lǐng)航人宋乃慶先生，這位“西藏教學(xué)改革支持活動(dòng)”首席專家，不顧高反和生命危險(xiǎn)，七次進(jìn)出西藏，當(dāng)你看到這位敬愛(ài)的導(dǎo)師深夜都還在為名師班的28名學(xué)員量身打造個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，你不可能懈怠。全國(guó)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、有影響力的工作室，極具個(gè)性的語(yǔ)文課堂、詩(shī)意靈動(dòng)的吟誦教學(xué)法……有一天或許我也會(huì)跟這些不曾想過(guò)的未來(lái)無(wú)限接近。

沉淀——等閑識(shí)得東風(fēng)面

宋乃慶教授總結(jié)名師成長(zhǎng)道路上的十個(gè)“有”：有教育情懷，有教學(xué)業(yè)績(jī)，有教育主張，有同行團(tuán)隊(duì)，有導(dǎo)師引領(lǐng)，有研究課題，有典型課例，有科研成果，有推介平臺(tái)，有成長(zhǎng)堅(jiān)守。我認(rèn)為這是對(duì)西藏名師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的最精辟的提煉了。

我熱愛(ài)西藏教育，熱愛(ài)漢語(yǔ)這最美的語(yǔ)言。西藏高中生古詩(shī)文學(xué)習(xí)困難突出，古詩(shī)文課堂教學(xué)形式單一、效果不佳、教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，學(xué)生日益增長(zhǎng)的人文素養(yǎng)需求與人文實(shí)踐活動(dòng)單一之間的矛盾日漸突出。我急切地想看到西藏語(yǔ)文教育生態(tài)的改變和重構(gòu)。“傳統(tǒng)文化進(jìn)西藏校園，經(jīng)典詩(shī)文入高原課堂，吟誦教學(xué)育公民素養(yǎng)”?；谶@樣的文化教育大背景，我將關(guān)注點(diǎn)聚焦到“吟誦”。我想，我的特長(zhǎng)是吟誦教學(xué)。吟誦，是中國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方式，是最具中國(guó)特色和最能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)方法。吟誦實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新之處正在于：古詩(shī)文教育教學(xué)理念創(chuàng)新，學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展路徑、實(shí)踐路徑創(chuàng)新，學(xué)校發(fā)展路徑成果應(yīng)用創(chuàng)新。我的思路逐漸清晰起來(lái)，腳下的路也仿佛越來(lái)越寬。

實(shí)踐——紫陌紅塵拂面來(lái)

基于西藏高中語(yǔ)文課堂的實(shí)際，我圍繞吟誦方法及日常吟誦教學(xué)模式的探索和實(shí)踐、吟誦師資培訓(xùn)等展開(kāi)教研：成立自治區(qū)第一個(gè)師生吟誦社團(tuán)南山吟誦社；開(kāi)設(shè)自治區(qū)中小學(xué)第一節(jié)吟誦選修課；開(kāi)設(shè)自治區(qū)第一個(gè)吟誦研究課題；編寫(xiě)自治區(qū)第一本吟誦校本教材《弦歌不輟》；成立自治區(qū)第一個(gè)吟誦工作室，建立誦讀教學(xué)實(shí)踐基地；開(kāi)設(shè)吟誦講座、吟誦教學(xué)公開(kāi)課，培育吟誦種子教師，探索適合西藏高中古詩(shī)文吟誦教學(xué)的具體途徑和方法，構(gòu)建基本教學(xué)模式。

2017年至今，我陸續(xù)在“全區(qū)特級(jí)教師名教師送教巡講”“全區(qū)高考備考巡講”“拉薩市送教下?！钡然顒?dòng)中為全區(qū)中小學(xué)校開(kāi)展“吟誦教學(xué)”等送教活動(dòng)，致力全區(qū)吟誦及素讀教學(xué)的推廣及普及，至今開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)講座、示范課79場(chǎng)（其中中央電教館示范課1節(jié)，四川省教科院、福建省教科所、重慶、貴州等跨省示范課4節(jié)），培訓(xùn)師資約1500人次，引領(lǐng)帶動(dòng)一批西藏教師加入到吟誦教學(xué)的隊(duì)伍中。作為自治區(qū)、拉薩市兼職教研員，2017年11月我創(chuàng)建“全區(qū)高中語(yǔ)文教研群”，擔(dān)任“拉薩市”高中語(yǔ)文學(xué)科基地負(fù)責(zé)人，成功組織開(kāi)展“西藏首屆高中古詩(shī)文教學(xué)研討活動(dòng)”“全市古詩(shī)文群文閱讀教學(xué)研討活動(dòng)”等全區(qū)全市主題教研活動(dòng)，并在多期古詩(shī)文聯(lián)合大教研活動(dòng)中，擔(dān)任主持及主講。

自開(kāi)展吟誦教學(xué)以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣濃厚，課堂課間經(jīng)典吟誦之聲不絕于耳，自信心大為提升，學(xué)生特長(zhǎng)和潛力得到了發(fā)展，人文底蘊(yùn)得以增強(qiáng)，吟誦教學(xué)也已成為我校的一張名片，有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，成為學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育、中華傳統(tǒng)文化回歸課堂的有效載體。吟誦教學(xué)實(shí)施效果明顯，并在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響，填補(bǔ)了西藏中小學(xué)吟誦教學(xué)的空白，得到了西藏新聞網(wǎng)、西藏廣電、拉薩電視臺(tái)、今日頭條等媒體的報(bào)道。我主講西藏人民廣播電臺(tái)《金色童年》欄目“為孩子讀詩(shī)”節(jié)目多期，主講北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院線上講座，成功參展2019年第五屆中國(guó)教育成果公益博覽會(huì)，得到眾多專家的肯定與認(rèn)可。

為“吟”癡狂，“教”“研”相長(zhǎng)。2017年至今，我的論文《西藏高中古詩(shī)文吟誦教學(xué)初探》《西藏高中古詩(shī)文吟誦教學(xué)助推傳統(tǒng)文化傳承的實(shí)踐探究》等在《語(yǔ)文天地》《課外語(yǔ)文》等期刊發(fā)表，《〈蒹葭〉吟誦教學(xué)課堂實(shí)錄》收錄入西南大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主辦的《基礎(chǔ)教育》；主研自治區(qū)級(jí)課題“西藏中學(xué)生漢語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究”“吟誦助推西藏高中古詩(shī)文教學(xué)的行動(dòng)研究”（已結(jié)題），主持拉薩市教育規(guī)劃課題“拉薩市學(xué)科基地校賡續(xù)紅色革命文化教學(xué)策略研究”；獲評(píng)“普通話國(guó)家級(jí)測(cè)評(píng)員”“文化部朗誦藝術(shù)考級(jí)專業(yè)教師”資質(zhì)，入選“自治區(qū)首批學(xué)科帶頭人”，并在名師班、學(xué)帶班、教研員班考核中均獲得優(yōu)秀；獲評(píng)拉薩市首屆“教育明星”、拉薩市“首批基礎(chǔ)教育專家”；獲評(píng)教育部部級(jí)優(yōu)課，入選教育部名師領(lǐng)航工程林志中名師工作室，獲評(píng)全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)十大名師“董一菲工作室”最佳成果獎(jiǎng)；代表自治區(qū)首次參加2019全國(guó)中華經(jīng)典吟誦大賽獲最高獎(jiǎng)項(xiàng)“全國(guó)十佳傳習(xí)人”，獲評(píng)“最美讀書(shū)聲”，帶領(lǐng)拉薩市北京中學(xué)南山吟誦社師生在自治區(qū)中華經(jīng)典誦寫(xiě)講大賽中，屢次奪冠、屢創(chuàng)佳績(jī)。2020年9月28日在拉薩中學(xué)的全區(qū)示范課活動(dòng)中，教育部原部長(zhǎng)陳寶生同志、自治區(qū)原書(shū)記吳英杰同志也進(jìn)入到我的課堂，這也更堅(jiān)定了我“一生只為一事來(lái)”的信心和勇氣。

教育是一條讓人懂愛(ài)且向善向前的路。我們常常追問(wèn)幸福是什么？2020年的6月，學(xué)校在新校區(qū)開(kāi)辟了一間近30平米的場(chǎng)所作為“誦讀工作室”辦公場(chǎng)地，辦公設(shè)備一應(yīng)俱全。我參加自治區(qū)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)比獲三等獎(jiǎng)，并被推薦參加“2022年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”的評(píng)比。那天，我的學(xué)生，剛考入湖北師范大學(xué)的次旺羅布說(shuō)，“老師，我在大學(xué)里吟誦獲獎(jiǎng)了，內(nèi)地學(xué)生也看到了我們西藏教育的發(fā)展”；那天，日喀則職校的德吉措姆老師說(shuō)：“第一次開(kāi)展了素讀，但相信效果會(huì)越來(lái)越好。”一切都在向好發(fā)展。我想，這就是最好的答案。

21年前那個(gè)明媚的春天，我獲得了“全省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”的稱號(hào)，工作至今，我也曾獲得全市全區(qū)全國(guó)教師課堂大賽一等獎(jiǎng)，獲得全市全區(qū)全國(guó)演講比賽一等獎(jiǎng)，我深知，這一切都與前輩們與老師們的關(guān)愛(ài)分不開(kāi)，與我們共有的這份濃濃的高原教育情懷分不開(kāi)。北師大啟功先生曾對(duì)畢業(yè)生寄語(yǔ)：“入學(xué)初識(shí)門(mén)庭,畢業(yè)非同學(xué)成。涉世或始今日,立身卻在生平。”杏壇春秋、教海無(wú)涯，教書(shū)育人是一輩子的事。我也將始終保持樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度，仰望星空、腳踏實(shí)地，學(xué)會(huì)欣賞沿途的風(fēng)景，即便在平凡崗位上，也不忘為人師者的情懷和初心。

習(xí)近平主席在2022新年致辭中說(shuō)：踔厲奮發(fā)，篤行不怠。此刻，我的吟誦教育故事也才剛剛開(kāi)始。弦歌不輟，芳華待灼。我愿以青春的名義、以人民教師的名義，大聲地說(shuō)出我們的心聲：高原教師，信仰不滅。師者精神，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。