教育數(shù)字化下中職汽修專業(yè)教改思考

李祥鎮(zhèn)

（福建生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建福州 350008）

引言

從工業(yè)1.0的蒸汽機(jī)時(shí)代，到工業(yè)2.0的電氣化時(shí)代，再到工業(yè)3.0的信息化時(shí)代，以及目前工業(yè)4.0的利用信息化技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革，也就是智能化時(shí)代。無不伴隨著生產(chǎn)力的飛躍。如何促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》無疑給出了最佳方案——教育數(shù)字化。中職教育作為職業(yè)教育的基石，責(zé)無旁貸必須國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。既要將大量初、中級(jí)技能型人才輸送給行業(yè)，也要將大量可塑性更強(qiáng)的人才輸送給高等職業(yè)院校。

一、目前中職汽修教學(xué)面臨的問題

汽修專業(yè)是一個(gè)操作性很強(qiáng)的專業(yè)。同時(shí)，因?yàn)閷砜赡軓氖聶C(jī)修、新能源車維修等崗位，涉及進(jìn)行故障診斷，所以學(xué)生相關(guān)汽車專業(yè)的知識(shí)必須形成系統(tǒng)，操作必須規(guī)范，避免存在安全隱患。就筆者視角，目前中職汽修專業(yè)教學(xué)面臨以下突出的問題。

1.學(xué)生對(duì)教學(xué)提出的新要求

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求。

（1）學(xué)生的需求

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中職汽修專業(yè)學(xué)生完成中職階段學(xué)業(yè)后，大概70%的學(xué)生選擇升學(xué)進(jìn)入大?；虼髮W(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，大概30%的學(xué)生進(jìn)入汽車行業(yè)就業(yè)。并且部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較模糊，甚至校企合作的訂單班也有中途想升學(xué)的學(xué)生。升學(xué)和就業(yè)所需的知識(shí)、技能、能力、素養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在一定的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)先天上就有所不同，如何兼顧。

（2）學(xué)生對(duì)信息接收喜好

目前，就讀中職的學(xué)生基本都是00后，作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，他們接受新鮮事物快，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法不太適應(yīng)，喜歡生動(dòng)形象的教學(xué)方式。同時(shí)，伴隨短視頻類的App崛起，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力集中的時(shí)間，與10年前同階段的學(xué)生相比明顯下降[1]。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)

部分家長(zhǎng)對(duì)汽修行業(yè)固有認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考中職院校時(shí)，往往不愿意報(bào)考汽修相關(guān)專業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致入學(xué)分?jǐn)?shù)在同等條件下會(huì)低于其他專業(yè)。加之部分課程理論性強(qiáng)，如汽車電工基礎(chǔ)充滿大量公式，一旦沒打好基礎(chǔ)，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)生個(gè)人惡性循環(huán)，進(jìn)而影響課堂紀(jì)律，逐步擴(kuò)大影響人數(shù)。

（4）學(xué)生自覺性、自制力

部分就讀中職學(xué)校的學(xué)生自制力一般，不太能自覺完成作業(yè)，更不要說課前預(yù)習(xí)。如果教師經(jīng)驗(yàn)不足，沒有觀察到這些學(xué)生的表現(xiàn)，那么往往會(huì)滯后反映到作業(yè)上，等到批改作業(yè)時(shí)才能發(fā)現(xiàn)，等再要處理，可能已經(jīng)到下周。如果不能及時(shí)幫轉(zhuǎn)變行為，很快這個(gè)行為就會(huì)強(qiáng)化為習(xí)慣。

2.教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)提出新的要求

教學(xué)內(nèi)容增加了，總課時(shí)卻沒有不變。如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)活動(dòng)。

（1）不斷迭代更新的新技術(shù)。汽車早已不是簡(jiǎn)單的代步工具，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧鲂小蕵?、社交等諸多價(jià)值的藝術(shù)品。今年4月華為、北汽合作生產(chǎn)的極狐路試達(dá)到L4級(jí)自動(dòng)駕駛，更是驚艷了汽車發(fā)燒友。根據(jù)乘聯(lián)會(huì)數(shù)據(jù)，8月新能源乘用車零售銷量達(dá)到52.9萬(wàn)輛，同比實(shí)現(xiàn)111.2%的高速增長(zhǎng)。伴隨著互聯(lián)化、自動(dòng)化的進(jìn)程，汽車變成交叉學(xué)科的符合產(chǎn)物。汽車行業(yè)新技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)售后市場(chǎng)從業(yè)的維修人員也提出了更高的要求。校企合作的企業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)就會(huì)提出相應(yīng)訴求，希望學(xué)生在校時(shí)就能掌握某些技術(shù)，以便能更快適應(yīng)崗位。另外，開展校企合作的汽修專業(yè)班級(jí)，還存在需要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的問題，也會(huì)擠占部分課時(shí)[2]。

（2）亟須塑造強(qiáng)化的價(jià)值觀。青少年對(duì)娛樂明星的盲目崇拜，為我們敲響警鐘——教書更要育人。一個(gè)國(guó)家最大的力量必定是來自國(guó)民的愛國(guó)精神，來自與國(guó)家同呼吸、共命運(yùn)的情感聯(lián)系，來自人才為國(guó)發(fā)展的拳拳之心。作為中職教師必須傳遞正確的價(jià)值觀，為國(guó)育才，為黨育人，打好國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基石。

（3）1+X考證、學(xué)業(yè)水平考試的要求。1+X證書體系中的職業(yè)技能都是我國(guó)最需要的職業(yè)及技能?！?+X證書”的施行，既能促進(jìn)中職學(xué)校將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接，又能有機(jī)結(jié)合學(xué)科教學(xué)與技能培訓(xùn)。學(xué)業(yè)水平考試作為學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的硬性條件。體現(xiàn)了中高職貫通模式下，中職學(xué)校的新定位。無論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度，還是學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展角度，又或者評(píng)價(jià)學(xué)校維度，學(xué)校都是高度重視，務(wù)必確保學(xué)生能牢靠的掌握相應(yīng)知識(shí)、技能[3]。

（4）各種競(jìng)賽的要求。隨著各類競(jìng)賽舉辦，經(jīng)過一輪輪洗禮，無論是教師，還是學(xué)生都是越來越優(yōu)秀。要想出成績(jī)，不但要求參賽學(xué)生要掌握大量的知識(shí)、操作技能，更要有好的臨場(chǎng)發(fā)揮。師生都投入大量的時(shí)間，打磨各個(gè)環(huán)節(jié)，從推敲每一屆賽項(xiàng)的競(jìng)賽指南，到選拔學(xué)生，到最終參賽，都容不得半點(diǎn)懈怠。

3.教學(xué)效果對(duì)教學(xué)提出新的要求

確保學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。雖然教育部的文件，在理論和實(shí)踐的比例有明確要求，但是如果沒有轉(zhuǎn)變思想，按早期人培方案施行教學(xué)。安排專門的實(shí)習(xí)周，造成學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，已經(jīng)和學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)隔幾周了，明顯會(huì)影響教學(xué)效果。不過從管理角度看，又具有一定的合理性。汽修專業(yè)實(shí)習(xí)車間，存在各種工量具、舉升機(jī)、輪胎拆裝機(jī)、輪胎動(dòng)平衡機(jī)等設(shè)備，加之部分學(xué)生比較調(diào)皮好動(dòng)，存在一定安全隱患，很多實(shí)訓(xùn)需要掌握一定量的知識(shí)。

二、教育數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)

教育數(shù)字化能在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)還原真實(shí)世界中教育全過程，并通過調(diào)整計(jì)算機(jī)所仿真的系統(tǒng)，得到優(yōu)化真實(shí)事件的方案。教育數(shù)字化最終會(huì)達(dá)成，管理上形成數(shù)字治理體系和機(jī)制，發(fā)展上形成智慧教育生態(tài)，觀念上樹立數(shù)字化意識(shí)和思維，素養(yǎng)上掌握數(shù)字化能力和方法。具備以下優(yōu)勢(shì)。

1.全面性

教育數(shù)字化具有全場(chǎng)景的特性。涵蓋了校內(nèi)、校外諸多場(chǎng)景。校外場(chǎng)景一，可聯(lián)通所有校企合作企業(yè)，掌握企業(yè)用工需求，對(duì)訂單培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出動(dòng)態(tài)調(diào)整。校內(nèi)場(chǎng)景一，幫助學(xué)生自適學(xué)習(xí)。基于學(xué)生的活動(dòng)覆蓋每天學(xué)習(xí)、起居、運(yùn)動(dòng)、生活軌跡、娛樂等方面，具有龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)。分析學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況，并預(yù)測(cè)未來表現(xiàn)，針對(duì)可能薄弱的環(huán)節(jié)生成個(gè)性化方案。同時(shí)，大部分?jǐn)?shù)據(jù)由各個(gè)終端自動(dòng)生成，并錄入系統(tǒng)，小部分依靠人工采集錄入，只需合理化所需采集的數(shù)據(jù)，就可以切實(shí)推進(jìn)全員、全過程、全方位育人[4]。

2.實(shí)時(shí)性

教育數(shù)字化具有全感知的特性。能夠?qū)崟r(shí)把控感知校園運(yùn)行情況、教學(xué)活動(dòng)開展情況，學(xué)生個(gè)體有無正常和異常等方方面面內(nèi)容，在算力加持下，可以在數(shù)據(jù)海洋中，時(shí)時(shí)整理獲取有用信息，并及時(shí)給出提示，以及提供決策支持。因?yàn)檫@種全感知特性，數(shù)字化會(huì)大大提高各個(gè)環(huán)節(jié)的靈活性，有利于各種創(chuàng)新。

3.可視性

教育數(shù)字化具有全連接的特性。一旦把數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，就能解決很多依靠傳統(tǒng)信息方法不容易解決的問題。例如，用于衡量學(xué)業(yè)水平公共基礎(chǔ)知識(shí)，各門課程教師、各班主任、學(xué)生個(gè)人對(duì)成績(jī)的影響?？珊Y選學(xué)生以往學(xué)習(xí)情況，擅長(zhǎng)科目，單門課程每次作業(yè)成績(jī)；篩選某位教師不同班級(jí)中等成績(jī)學(xué)生的成績(jī)，這部分學(xué)生沒有很強(qiáng)主動(dòng)行，依靠教師教學(xué)居多，用評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果就比較客觀。而且用可視化的效果展示出來也很直觀，方便閱讀。當(dāng)然，除了用于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)外，也可以用于輔助決策。經(jīng)過對(duì)各種數(shù)據(jù)的深度分析，能直觀地反映校園的實(shí)際情況，存在哪些潛在的問題，輔助管理者做出最適宜的決策。

4.信息共享

通過數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部跨科室、部門的數(shù)據(jù)共享。既減少協(xié)調(diào)、溝通環(huán)節(jié)，提高效率，又可以滿足各科室、部門個(gè)性化篩選數(shù)據(jù)的需求。將信息和資源轉(zhuǎn)化為各個(gè)問題的解決方案。同時(shí)也能讓科室、部門從更宏觀的角度思考方案，更有利于學(xué)校發(fā)展。不像以往雖然使用信息技術(shù)，但是依然可能存在“信息孤島”，既浪費(fèi)人力、財(cái)力、物力，又容易造成信號(hào)失真。

5.準(zhǔn)確性

數(shù)字化用于數(shù)字化工具把整個(gè)體系數(shù)數(shù)字，有巨大的數(shù)據(jù)作為支持。既可以捕捉變化，提前發(fā)現(xiàn)問題，又可以用于教學(xué)效果反饋，打破以往停留在感性認(rèn)知的層面；還可以定制個(gè)人的難點(diǎn)突破方案，使之達(dá)到最佳效果。例如，可以了解學(xué)生作業(yè)的正確率，還可以看到學(xué)生作答使用的時(shí)間。如果存在知識(shí)盲點(diǎn)，可以自動(dòng)推送閱讀相關(guān)內(nèi)容，或者提示思路[5]。

6.拓展性

數(shù)字化具有很好的拓展性。除了最基礎(chǔ)的對(duì)接課程資源庫(kù)、電子圖書資源外，還能和虛實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行對(duì)接。學(xué)生可以打破時(shí)間、空間的限制隨時(shí)隨地進(jìn)行各種實(shí)操項(xiàng)目的練習(xí)，并且這個(gè)操作將被記錄下來，平臺(tái)自動(dòng)判斷打分，只有通過模擬實(shí)操，才能進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)物操作，減少安全隱患。

三、基于教育數(shù)字化的汽修中職教學(xué)探索

筆者結(jié)合我校經(jīng)驗(yàn)，以及個(gè)人教學(xué)的思考，針對(duì)教育數(shù)字化下的中職汽修專業(yè)教改提出探索建議。

1.依托數(shù)據(jù)育人，關(guān)心學(xué)生生活

中職生入學(xué)時(shí)，或多或少都帶著沒考上普高的不甘和就讀中職的迷茫，部分學(xué)生還帶著不適宜的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為學(xué)校、老師、班主任必須從各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，依托數(shù)字校園讓全員育人、全程育人、全方位育人準(zhǔn)確高效。各個(gè)部門、科室將各方面的數(shù)據(jù)匯總到數(shù)字校園平臺(tái)上來，生成關(guān)于學(xué)生的數(shù)字畫像，包括興趣愛好、日常校內(nèi)學(xué)習(xí)軌跡等內(nèi)容。比如，某位學(xué)生每天都會(huì)到圖書館看書，并通過校園卡在圖書館內(nèi)自動(dòng)售貨機(jī)買水，但是突然連續(xù)幾天沒有在那臺(tái)售貨機(jī)買水，也沒請(qǐng)假。也許學(xué)生就遇到什么苦惱，這時(shí)班主任就可以找學(xué)生的好友了解情況，或者直接關(guān)心該學(xué)生。如果沒有數(shù)字校園幫助，往往可能學(xué)生行為、情緒上有所表現(xiàn)或者成績(jī)下降，才容易被察覺。隨著數(shù)據(jù)的積累，數(shù)字畫像越來越清晰，各類指標(biāo)也會(huì)越來越準(zhǔn)確、敏感。通過數(shù)字化系統(tǒng)，既可以讓學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重，也可以更好地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖，教師的關(guān)注，逐步建立更好的自我認(rèn)同[6]。

2.強(qiáng)化施政元素，激發(fā)學(xué)生興趣

提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同。從第一節(jié)課開始，抓準(zhǔn)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生明白為什么學(xué)這個(gè)專業(yè)、這門課程，學(xué)完能做什么。激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，對(duì)課程的興趣。在課程教學(xué)過程中，注重課程思政。例如，在學(xué)習(xí)汽車機(jī)械基礎(chǔ)的第一節(jié)課時(shí)，就可以告訴學(xué)生，這是汽車鈑金的基礎(chǔ)，高鳳林就是把這些知識(shí)、技能運(yùn)用到極致才成為我國(guó)第一“焊將”。轉(zhuǎn)變科學(xué)家、大國(guó)工匠不如明星的認(rèn)知。開展“技能成才，技能報(bào)國(guó)”活動(dòng)，走訪“大師工作室”，感受專業(yè)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，自覺樹立長(zhǎng)期目標(biāo)。結(jié)合職教周，志愿者活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神，樹立中期目標(biāo)。結(jié)合“文明風(fēng)采”活動(dòng)，看到學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的技能，培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立短期目標(biāo)。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生既有職業(yè)生涯的榜樣，又有“跳一下就夠得著”的小目標(biāo)；既感受個(gè)人職業(yè)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系自豪，又有切實(shí)可行的成長(zhǎng)方向，讓學(xué)生更有勇氣前行?？傊?，要有溫度，有深度，不能滿足于知識(shí)技能的傳授，要鑄魂育人。

3.優(yōu)化人培方案，重構(gòu)課程體系

跳出課程，跳出專業(yè)，從打造“雙高?！钡母叨?，組織專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的專家提煉崗位的核心要素，如可以將汽車車身修復(fù)專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修、汽車美容與裝潢三個(gè)專業(yè)作為專業(yè)群來提煉核心要素。并根據(jù)學(xué)生的不同需求，在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候進(jìn)行逐步細(xì)化、分級(jí)。建立通用知識(shí)、技能為主，專業(yè)知識(shí)、技能為基的結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生需求不同，搭建涵蓋就業(yè)、升學(xué)、技能競(jìng)賽三個(gè)需求層次，如搭積木一樣可逐級(jí)疊加的知識(shí)、能力框架。打破傳統(tǒng)教材的桎梏，適當(dāng)處理教材，在提煉后的核心知識(shí)、技能的引導(dǎo)下采用活頁(yè)式教材，讓學(xué)生手中教材可以越來越薄；依靠所建立學(xué)分銀行，細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，讓學(xué)生掌握技能、能力越來越厚。也能提高教學(xué)的柔性，方便增加新技術(shù)，刪減淘汰技術(shù)工藝。此外，根據(jù)學(xué)生能力不同，將知識(shí)、技能劃分成基礎(chǔ)、進(jìn)階、競(jìng)賽三個(gè)等級(jí)，因材施教。

4.更新教學(xué)資源，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)

建立打破時(shí)間、空間限制的中職汽修專業(yè)配套數(shù)字資源庫(kù)。可以遴選中國(guó)大學(xué)MOOC等平臺(tái)上成熟的國(guó)家精品課程資源。沒有對(duì)應(yīng)成熟資源的課程，可以轉(zhuǎn)化現(xiàn)有教學(xué)資源，也可以發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，先建立至少涵蓋“課件+微課+仿真練習(xí)+測(cè)驗(yàn)”的課程資源。通過課程資源的積累，逐步形成符合訂單培養(yǎng)、覆蓋“崗課賽證”各方面需求的校級(jí)特色專業(yè)群數(shù)字資源庫(kù)。再通過參評(píng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，逐步提升完善數(shù)字課程資源。依托數(shù)字資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生無論任何時(shí)段，任何位置，都可以登錄資源庫(kù)，自主學(xué)習(xí)。所有學(xué)生必須完成相應(yīng)的任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)，并通過小測(cè)，未通過的返回觀看微課視頻，繼續(xù)小測(cè)，直至掌握。對(duì)仍然有余力的同學(xué)，平臺(tái)可以提供延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在平臺(tái)開放課程資源，允許學(xué)生根據(jù)興趣自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程。通過被動(dòng)、主動(dòng)相結(jié)合，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，在使用數(shù)字資源過程中，伴隨后臺(tái)評(píng)價(jià)自動(dòng)生成，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化思維，讓學(xué)生思考問題既有針對(duì)性、有細(xì)化，能以適應(yīng)工業(yè)4.0浪潮。

5.建立評(píng)價(jià)體系，把控教學(xué)質(zhì)量

建立線上、線下混合授課與之相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。不但是要求教師采用數(shù)字化的教學(xué)及評(píng)價(jià)方式，同時(shí)也要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用信息化技術(shù)。比如，在實(shí)習(xí)車間實(shí)操時(shí)，將學(xué)生實(shí)操過程進(jìn)行錄播，并時(shí)時(shí)投屏到銀幕上，講解操作不夠規(guī)范的地方，然后在平臺(tái)上按照比賽評(píng)分標(biāo)注進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，課后學(xué)生回看錄播，找差距。課堂中實(shí)時(shí)獲取各種信息，課后學(xué)生對(duì)教師授課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可以通過課前課后對(duì)比了解學(xué)生掌握情況。出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)錯(cuò)誤時(shí)，可以單獨(dú)輔導(dǎo)；出現(xiàn)數(shù)名同學(xué)錯(cuò)誤時(shí)，就可以和所有同學(xué)一起講解。依托數(shù)字化的數(shù)據(jù)庫(kù)，輔助教學(xué)反思，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。從簡(jiǎn)單的過程評(píng)價(jià)，到可追溯可查詢，找差距。推動(dòng)評(píng)價(jià)方式改革，把學(xué)生培養(yǎng)成具備數(shù)字能力的新型應(yīng)用人才[7]。

注重個(gè)體差異，關(guān)注增量。從絕對(duì)量評(píng)價(jià)，過渡到增量評(píng)價(jià)，反映對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)注。例如，在汽車維護(hù)課程中輪胎相關(guān)實(shí)操內(nèi)容中，一名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過努力學(xué)會(huì)規(guī)范拆裝輪胎，就可以評(píng)價(jià)其考核通過。但對(duì)一名基礎(chǔ)很好的學(xué)生，可能就會(huì)對(duì)他有更高的要求，如能完成輪胎磨損判斷，是否輪胎換位，如何換位等。

除了革新課程評(píng)價(jià)方法外，也要多元化評(píng)價(jià)學(xué)生。打破傳統(tǒng)只看分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式，必須全面關(guān)注學(xué)生的“德智體美勞”，并且注重學(xué)生的進(jìn)步，更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，和校企合作企業(yè)加強(qiáng)溝通，跟蹤好崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)后留在企業(yè)發(fā)展的學(xué)生，修正各種指標(biāo)在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中的系數(shù)。盡可能讓評(píng)價(jià)體系反映的內(nèi)容更好地輔助育人，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

6.利用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生視野

處于中職階段的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師就要利用學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)突破教材的局限性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)化設(shè)備和資源的幫助下，挖掘更豐富、更多元的知識(shí)體系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得以拓展，讓學(xué)生了解現(xiàn)代汽車發(fā)展的趨勢(shì)。

比如，教師在教學(xué)“發(fā)動(dòng)機(jī)怠速抖動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用“游戲教學(xué)法”在課前，教師可先將該課程的核心理念知識(shí)以圖文資料的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)該部分內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)字化設(shè)備和渠道整理解決該問題的實(shí)踐解決方法和理論信息。接著，教師可直接在實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并由此開展“汽修知識(shí)分享擂臺(tái)賽”。教師可隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生將自己獲取的不同信息或新鮮資訊通過多媒體設(shè)備展示和分享給其他同學(xué)，在該同學(xué)展示時(shí)，其余同學(xué)可根據(jù)相關(guān)內(nèi)容提出不同意見或疑問，同學(xué)們進(jìn)行二次分析。

7.提升師資力量，優(yōu)化教學(xué)方法

進(jìn)一步提升師資力量，要求汽修專業(yè)教師能熟練采用線上、線下混合授課進(jìn)行教學(xué)，配合情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)提升學(xué)生的興趣。將概念性、介紹性的教學(xué)內(nèi)容，利用平臺(tái)課前推送給學(xué)生，組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生分析真實(shí)案例，學(xué)生帶著思考，到課堂上來解決問題。經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，講授規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用于操作，最終讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能，并逐步形成崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)字化具有巨大優(yōu)勢(shì)，目前教育數(shù)字化也在各地試點(diǎn)，數(shù)字化校園只是一個(gè)很小的縮影。雖然嘗試還算深入，但是也已經(jīng)展現(xiàn)出其巨大作用。為溝通校企合作單位，把控教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)，輔助決策提供全面支持。相信最終在數(shù)字化體系下，將形成高效的智慧教育。