基于心學(xué)理論簡析成人英語在線教學(xué)方法

林 瑛

（建甌市成人教育中心 福建建甌 353100）

信息化時代的到來，不僅讓人們的生活方式更為便捷，同樣也對人們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了影響。以心學(xué)理論為成人英語教學(xué)指導(dǎo)思想，對成人英語在線教學(xué)方法進行優(yōu)化探索，以促成成人英語在線教學(xué)實效的明顯提升。

一、以心學(xué)理論為指導(dǎo)優(yōu)化成人英語在線教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

戰(zhàn)國時期儒家代表人物——孟子在《孟子 盡心上》中有云：“萬物皆備于我矣，反身而誠，樂莫大焉?！钡搅四纤螘r期，陸九淵將孟子與佛教禪宗等觀點加以融合，正式提出“心即理”?！靶募蠢怼币浴坝钪姹闶俏嵝?，吾心便是宇宙”為核心論點，在此時期，“心學(xué)”學(xué)派初具雛形。到了明代時期，王守仁在繼承陸九淵“心即理”哲學(xué)命題的基礎(chǔ)上，提出新的“知行合一”、“致良知”等論點，在此階段，心學(xué)理論基本定型。心學(xué)思想不僅對中國古代哲學(xué)流派的發(fā)展意義重大，并且也深深影響著現(xiàn)代教育的理念的形成與教學(xué)方式的確立。以心學(xué)理論為指導(dǎo)優(yōu)化成人英語在線教學(xué)方法需要滿足以下三點基本要求：重視學(xué)習(xí)個體的主動性、做到知識和道德的融合統(tǒng)一、踐行知行合一。

關(guān)于重視學(xué)習(xí)個體的主動性，王守仁認為：主宰身體的是心，心的虛靈明覺指的是人的本體良知。虛靈明覺的良知感應(yīng)而動，即為意。此外，王守仁還強調(diào)：學(xué)問也是需要點化的，但是被點化始終不如自己領(lǐng)悟而得。自己能領(lǐng)悟，則一通百通；自己不領(lǐng)悟，靠點化所取得的進步也不會大。王守仁心學(xué)思想將“良知”作為心之本體，同時也是其心學(xué)思想的核心。另外，王守仁心學(xué)思想對于個體的意義世界極為重視，突出說明了個體獲取知識的過程需要體現(xiàn)出其主動性的發(fā)揮。雖然”點化“對于個體的學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮積極的促進作用，但是只有當個體能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容做到正確的理解以及透徹的領(lǐng)悟，個體的學(xué)習(xí)行為才會更具持久性。

關(guān)于做到知識和道德的融合統(tǒng)一，王守仁認為：所謂天理，不過就是良知，影響道德的關(guān)鍵要素即為本心。當個體把良知融入世間萬物，便能夠窺探潛藏在萬物之中的理?？偟膩碇v，王守仁心學(xué)理論認為知識與道德是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，個體之心和外物之理也是相統(tǒng)一的。

關(guān)于踐行知行合一，王守仁認為，不論是“知”還是“行”，都是針對道德修養(yǎng)而言的，所謂“知”，指的是思想和道德意識；所謂“行”指的是人對于道德的踐行?！爸迸c“行”兩者聯(lián)系密切，辯證統(tǒng)一?！靶小毙枰小爸弊鳛榛A(chǔ)，同時“行”也是“知”的完成表現(xiàn)。“知”與“行”你中有我，我中有你，兩者相互滲透，不可分割。

二、優(yōu)化成人英語在線教學(xué)方法的策略手段

1.激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

成人英語在線教學(xué)與傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)方式相比，要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更高的自主學(xué)習(xí)意識。在線教學(xué)模式由于缺乏教師對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)監(jiān)督的良好條件，學(xué)習(xí)者很容易在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)受到外界的干擾而致使學(xué)習(xí)注意力出現(xiàn)分散的情況。另外，成人英語在線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境具有十分突出的信息技術(shù)特征，倘若學(xué)習(xí)者信息技術(shù)素養(yǎng)不高，且缺乏自我管理能力，那么學(xué)習(xí)者將難以通過在線英語學(xué)習(xí)達到預(yù)期的英語學(xué)習(xí)效果。心學(xué)理論著重強調(diào)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，只有當學(xué)習(xí)者具備對學(xué)習(xí)形成感悟的能力，學(xué)習(xí)才將可能取得實效。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主展開英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

成人英語在線學(xué)習(xí)教師首先需要幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自主進行英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，只有當學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)作為一件習(xí)以為常的事情，英語學(xué)習(xí)才會在學(xué)習(xí)者的生活中變得常態(tài)化。關(guān)于學(xué)習(xí)者自主英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，教師可以從制定針對性的學(xué)習(xí)考核方案以及為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的英語自主學(xué)習(xí)資源兩方面著手。教師結(jié)合英語在線學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)情況，合理的對在線課程的形成性考核細則進行調(diào)整，來對學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)動作產(chǎn)生促動。過去，在線英語學(xué)習(xí)通常只是利用線上作業(yè)來對學(xué)生進行學(xué)習(xí)情況計分考核，單一的考核方式既容易讓弱化學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成責(zé)任感，又會誘發(fā)學(xué)習(xí)者的敷衍應(yīng)付心理。針對此類問題，教師可以目的明確地對在線英語課程的形成性考核內(nèi)容進行擴充，如將具備英語學(xué)習(xí)價值的優(yōu)質(zhì)在線課程加以納入，將學(xué)生觀看視頻的時常數(shù)按照規(guī)定的分值比例進行換算，鼓勵學(xué)習(xí)者主動觀看優(yōu)質(zhì)英語視頻資源，讓學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)考核要求的約束下，逐步養(yǎng)成自覺完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣。為了幫助學(xué)習(xí)者在有限的時間內(nèi)掌握盡可能多的有效英語知識，教師還可以提前為學(xué)生收集、整理能夠提升學(xué)習(xí)者英語自學(xué)效率的英語學(xué)習(xí)資料，如英語單課時學(xué)習(xí)目標、英語單元學(xué)習(xí)目標、英語單元小結(jié)以及詞匯表、句式表等等，讓學(xué)生能夠一目了然的明確英語自主學(xué)習(xí)方向，為學(xué)習(xí)者將自主英語學(xué)習(xí)的方向梳理清晰。需要注意的是，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不表示讓學(xué)習(xí)者全程獨自完成在線英語學(xué)習(xí)，教師需要對學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)行為進行細致的觀察，對于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的不利于英語學(xué)習(xí)的行為，教師應(yīng)當及時指出并督促整改；對于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到的英語困惑，教師也需要積極為其進行解惑答疑?？傊?，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主展開英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣時，既需要做到對學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)主體身份的充分尊重，又需要發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)習(xí)者更加順利地完成英語自主學(xué)習(xí)。

（2）強化英語學(xué)習(xí)方法和有效學(xué)習(xí)資源的指導(dǎo)

成人英語在線教學(xué)教師如果僅僅只教授學(xué)習(xí)者固定的單詞、短語、句型等英語知識，那么一旦學(xué)習(xí)者脫離了在線英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不再獲得教師的教學(xué)支持，那么通過英語自學(xué)所能夠獲得的知識將十分有限。教師正確的做法應(yīng)當是在在線教學(xué)的過程中強化英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時為學(xué)習(xí)者提供盡可能多的有效的英語學(xué)習(xí)資源。比如，很多參加成人英語在線學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的學(xué)員都存在單詞量匱乏的共性問題，此時教師可以在進行在線單詞教學(xué)時，通過向?qū)W生介紹歸類法、派生詞法等來幫助學(xué)習(xí)者輕松記憶單詞。除此之外，教師還可以有意識地將單詞放到句子中去，并為句子創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)習(xí)者能夠在英語情境中通過結(jié)合閱讀語段，以猜測詞義、尋讀以及精讀等方式去判斷單詞的意思，體會詞匯的用法，掌握學(xué)習(xí)詞匯的實用技巧。英語在線教學(xué)本就依托互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺以及資源，教師可以在在線教學(xué)的過程中，通過進行網(wǎng)上教學(xué)直播、網(wǎng)上英語教學(xué)平臺以及移動英語學(xué)習(xí)端等方式去為學(xué)習(xí)者拓展英語在線學(xué)習(xí)平臺與資源，以此來實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者英語知識接觸面的擴充。

（3）關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)個性

成人英語在線教學(xué)的方式和集中面授的成人英語教學(xué)班相比，顯得更加靈活、更加便捷。成面人面臨著來著各方面的壓力，能夠被固定下來的學(xué)習(xí)時間遠不如正在上學(xué)的學(xué)生。此時不受時間、空間限制的線上教學(xué)方式能夠有效滿足成人學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)需求。因此，成人英語在線教學(xué)教師需要全面掌握班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基本情況以及對線上英語學(xué)習(xí)存在哪些方面的需求，結(jié)合實際為學(xué)習(xí)者提供個性化的在線英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師可以借助學(xué)習(xí)者常用的社交軟件，來滲透英語教學(xué)內(nèi)容。如，教師可以將微信作為線上英語教學(xué)的平臺之一，利用微信群為單詞基礎(chǔ)薄弱、句法理解力不強的學(xué)生建立專門的微信學(xué)習(xí)群，讓學(xué)習(xí)者能夠針對性的獲取幫助補充自身英語能力不足之處的知識內(nèi)容。針對英語學(xué)習(xí)自主意愿不高、英語學(xué)習(xí)興趣度低的學(xué)習(xí)者，教師可以時常為其推送英語趣味短視頻，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)者能夠利用碎片化的時間接觸并掌握更多的英語知識。另外，教師除了在英語在線教學(xué)活動之中要關(guān)注學(xué)習(xí)者不同的英語學(xué)習(xí)個性，在設(shè)計英語作業(yè)時同樣需要考慮到這一點。英語作業(yè)設(shè)計要遵守分層原則，即不同英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)生所需要完成的作業(yè)的難度應(yīng)該有所不同，既要避免學(xué)生因過于簡單的英語作業(yè)而心生乏味，又要杜絕學(xué)生因過于困難的英語作業(yè)而喪失信心的英語學(xué)習(xí)情況的出現(xiàn)。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的英語在線學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的英語在線學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)W(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)吸引，讓學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)行為更具主動性。教師在營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍時，可以投學(xué)習(xí)者所好，即利用學(xué)習(xí)者喜愛的、常用的多媒體平臺，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的生活自然的銜接在一起。例如，現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)習(xí)者都習(xí)慣使用微信、微博或者是小紅書等軟件去進行社交，教師可以通過組建英語學(xué)習(xí)微信交流群、發(fā)起英語學(xué)習(xí)討論話題、參與英語學(xué)習(xí)心得交流等方式來為學(xué)習(xí)者搭建在線英語學(xué)習(xí)平臺，讓具有相同英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者能夠聚在一起，增強交流。通過交流，學(xué)習(xí)者既能夠相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又能夠?qū)υ谟⒄Z學(xué)習(xí)中遇到的問題進行探討，有利于英語學(xué)習(xí)共同體的形成。成人英語在線學(xué)習(xí)教師應(yīng)當重視英語學(xué)習(xí)氛圍的營造工作，對于成年人來講，積極的英語學(xué)習(xí)氛圍不僅僅能夠讓學(xué)習(xí)者與其他學(xué)習(xí)者建立英語學(xué)習(xí)的情感紐帶，更能夠幫助學(xué)習(xí)者增添克服英語學(xué)習(xí)困難的信心，讓學(xué)習(xí)者能夠在教師以及學(xué)習(xí)同伴的鼓勵下堅持在線英語自主學(xué)習(xí)。

2.大力提升知識的內(nèi)在價值

成人英語在線教學(xué)教師要想提升教學(xué)實效，就必須大力提升英語知識的內(nèi)在價值。心學(xué)理論指出知識與道德兩者之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，故而教師需要將英語知識中潛藏的道德屬性進行充分挖掘。當學(xué)習(xí)者能夠通過在線英語學(xué)習(xí)提升對道德本性的明覺能力時，在學(xué)習(xí)中所掌握的英語知識對其個人發(fā)展而言也將更具道德屬性。教師通過對在線英語教學(xué)不受時間以及空間局限的特點進行放大之后，能夠給予學(xué)習(xí)者更加寬松、自由的英語學(xué)習(xí)思考空間，有利于學(xué)習(xí)者感受英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值，使學(xué)習(xí)者的英語核心素養(yǎng)能力獲得成長。關(guān)于提升知識內(nèi)在價值的具體做法，教師可以在為學(xué)習(xí)者進行閱讀翻譯或難句講解時，對定語從句的相關(guān)語法點進行拓展，并設(shè)計相關(guān)知識點的英語練習(xí)加以檢驗，待學(xué)習(xí)者基本掌握之后，再對學(xué)習(xí)者的漢語思維轉(zhuǎn)英語思維進行引導(dǎo)，以此來提升學(xué)習(xí)者的英語素養(yǎng)。

3.確保學(xué)生所學(xué)英語知識能夠在實踐中被充分應(yīng)用

心學(xué)理論強調(diào)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)結(jié)果。王守仁將“知”與“行”加以結(jié)合，提出行動要建立在知識的基礎(chǔ)上，行為中要能夠體現(xiàn)出知識。成人英語在線教學(xué)教師要關(guān)注學(xué)習(xí)者英語實踐能力的培養(yǎng)。絕大多數(shù)的成年人參加在線英語學(xué)習(xí)，為的就是通過學(xué)習(xí)，補充自身的英語知識儲備量，以應(yīng)對工作、生活所需。在教學(xué)時，教師除了需要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造用英語進行對話、交流的機會，還可以有意識的設(shè)計英語實踐類的教學(xué)活動。如，教師可以讓學(xué)習(xí)者輪流擔(dān)任班級每天的英語美文分享者，在微信群為大家用英語朗讀分享美文，以此來鍛煉學(xué)習(xí)者的英語口語，促使學(xué)習(xí)者更廣泛的閱讀英語文章。教師還可以策劃新聞播報大賽，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參加，通過新聞播報情境的模擬，讓學(xué)習(xí)者能夠真實地經(jīng)歷問題，并通過英文新聞播報實踐，找到適合自己的應(yīng)對播報問題的方式方法，最終形成個性化英語學(xué)習(xí)風(fēng)格。

結(jié)語

綜上所述，王守仁所倡導(dǎo)的心學(xué)思想中的“知行合一”、“心即理”以及“致良知”等思想能夠?qū)Τ扇擞⒄Z在線教學(xué)方法的優(yōu)化起到積極的指導(dǎo)作用。從心學(xué)的理論視角來看待成人英語在線教學(xué)，可以從三個方面獲得啟發(fā)：一是成人英語在線教學(xué)必須將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的中心，在整個英語學(xué)習(xí)活動中還需要重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其自主學(xué)習(xí)能力；二是成人英語在線教學(xué)在開展的過程中應(yīng)當對傳遞給學(xué)習(xí)者的英語知識的內(nèi)在價值予以關(guān)注，有意識地對學(xué)習(xí)者的英語素養(yǎng)進行提升；三是要確保英語知識的學(xué)以致用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備靈活運用所學(xué)英語知識服務(wù)自身生活、工作的能力。

基于心學(xué)理論對成人英語在線教學(xué)的方法進行優(yōu)化，需要落實以下幾方面內(nèi)容：首先，教師需要對英語在線教學(xué)活動的設(shè)計進行加強。在設(shè)計英語教學(xué)活動前，需要充分結(jié)合學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)需求和不同的英語學(xué)習(xí)特點，綜合考量，確保所設(shè)計的英語教學(xué)活動能夠順利被學(xué)習(xí)者所接受并發(fā)揮出預(yù)設(shè)的英語教學(xué)效果。其次，由于成人英語在線教學(xué)的對象的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)時間以及英語學(xué)習(xí)動力等情況各不相同，所以教師需要專門花費時間和精力去了解每一位學(xué)習(xí)者的特點，以便能夠為每一位學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)質(zhì)的英語在線教學(xué)服務(wù)。最后，成人英語在線教學(xué)的模式要杜絕單一，多元化的教學(xué)模式能夠更好地照顧到不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，使在線英語教學(xué)的效率能夠切實有效的獲得提升。

總之，成人英語教師應(yīng)當精心設(shè)計在線英語教學(xué)活動，積極主動地對在線英語教學(xué)進行模式創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)習(xí)者的個性化英語學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)主動性，以達成提升學(xué)習(xí)者英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。