韓 艷
(佳木斯技師學(xué)院 黑龍江佳木斯 154002)
當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入智能化時(shí)代,世界經(jīng)歷百年未有之大變局,中華民族實(shí)施偉大復(fù)興戰(zhàn)略,教育數(shù)字化既是共同富裕戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵保障,也是我國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性歷史機(jī)遇,積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合,促進(jìn)教育方式變革創(chuàng)新勢(shì)在必行。在我國(guó)教育方式隨著社會(huì)發(fā)展不斷進(jìn)行改變與優(yōu)化,隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,給教育行業(yè)帶來(lái)了革命性的變化。網(wǎng)絡(luò)線上教育與傳統(tǒng)線下教育的有機(jī)結(jié)合這一靈活的混合式的學(xué)習(xí)方式受到了普遍歡迎,為傳統(tǒng)的傳道受業(yè)解惑的方式添加了新的元素,給現(xiàn)行的傳統(tǒng)面授教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。如何將兩方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)融合成為我們亟待研究的新課題。
在探究教學(xué)方法前,首先需要明確什么是優(yōu)質(zhì)課程,優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是融合創(chuàng)新的,以立德樹人為基本要義,以人才培養(yǎng)方案為依據(jù),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是融合創(chuàng)新的,有專業(yè)領(lǐng)域的基本內(nèi)容,也要有學(xué)科發(fā)展的前沿成果,教學(xué)技術(shù)應(yīng)是融合創(chuàng)新的,這里就著重強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,最后教學(xué)模式應(yīng)是融合創(chuàng)新的,可根據(jù)線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重組、結(jié)構(gòu)再造。這給我們的啟示是,要在教育教學(xué)方法的實(shí)施上突出學(xué)生中心,注重能力培養(yǎng),有效提升課堂的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度[1]。
我們可以在高職院校開展線上線下混合式教學(xué),如利用并開發(fā)在線共享課,使得空間、資源、教學(xué)過(guò)程能夠全面開放,利用線上資源制定學(xué)習(xí)任務(wù)單、思維導(dǎo)圖、知識(shí)點(diǎn)視頻以及進(jìn)行章節(jié)測(cè)試,把它變成前導(dǎo)學(xué)習(xí)部分,并且變?yōu)橐环N常態(tài)化應(yīng)用,構(gòu)建在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線測(cè)評(píng)等智能教學(xué)系統(tǒng),更能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí),通過(guò)一些虛擬仿真、實(shí)驗(yàn)、章節(jié)自測(cè)、在線考試,緊密結(jié)合崗位需求,傳統(tǒng)學(xué)校教育打破了封閉的空間阻隔,獲得更強(qiáng)的操作實(shí)踐能力。線上線下混合式教學(xué)可以是線上加課堂,綜合開展搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、學(xué)習(xí)進(jìn)度查看、在線活動(dòng)、在線討論等,也可以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,如我是小老師、發(fā)布討論題、學(xué)生討論、我講你答、頭腦風(fēng)暴、學(xué)生“實(shí)物”作業(yè)展示。線下實(shí)踐,學(xué)以致用,線上展示,課程的學(xué)習(xí)課內(nèi)有延伸到課外,并適時(shí)開展一些競(jìng)賽等多種多樣、專業(yè)相關(guān)的特色活動(dòng)。線上線下混合式教學(xué)能夠達(dá)到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究和設(shè)計(jì)為中心,以教師設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、管理的教學(xué)過(guò)程,在線教學(xué)資源和交互手段起到了很好的助學(xué)功能。我們還可以進(jìn)一步思考完善細(xì)化形成性評(píng)價(jià)、建立課程思政體系、拓展項(xiàng)目式教學(xué)和服務(wù)式學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)方法[2]。
開放與有序、情境創(chuàng)設(shè)與面授交流、便捷與近距離、過(guò)程數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)了解與評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性,線上與線下教學(xué)各有優(yōu)勢(shì),職業(yè)院校的教學(xué)正從面對(duì)面講授教學(xué),走向數(shù)字化融合教學(xué),從規(guī)?;虒W(xué)走向個(gè)性化教學(xué)。在信息化發(fā)展的背景下,高職院校只有以人為本,了解教育形態(tài),研究教育方法,將線上線下教學(xué)融合并創(chuàng)新發(fā)展,才能達(dá)到教育的最高境界。
當(dāng)前,職業(yè)教育已成為與普通教育具有同等重要地位的教育類型,加上實(shí)際崗位能力的需要和各類職業(yè)大賽活動(dòng)的開展,對(duì)職業(yè)教育混合式教學(xué)方法的研究越來(lái)越得到各層面的關(guān)注重視?;诰W(wǎng)絡(luò)的教研活動(dòng)形式異彩紛呈,各具特色,對(duì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)、考量、評(píng)價(jià)都發(fā)生重大變化,視頻教研、語(yǔ)音教研、基于多媒體應(yīng)用的教研等獲得了快速發(fā)展。作為教師要著眼于未來(lái)構(gòu)筑線上線下教學(xué)融合一體化應(yīng)用新形態(tài)。當(dāng)前,國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,深化“三教”改革,形成人才培養(yǎng)和實(shí)際需要的良性循環(huán)。
走過(guò)農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì),來(lái)到信息社會(huì)、智慧社會(huì)。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代,作為從事師范類專業(yè)教學(xué)的教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),掌握信息化教學(xué)手段,掌握信息化工具,利用數(shù)字化資源、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái),運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法將線上線下教學(xué)銜接融合,服務(wù)于教育教學(xué)。在當(dāng)前全員育人、全程育人、全方位育人的大背景下,作為專任教師有必要也有責(zé)任不斷推進(jìn)信息化教育教學(xué)改革,實(shí)施更為具體更為有效的教育教學(xué)方法,探究線上線下教學(xué)融合一體化的應(yīng)用,多途徑地落實(shí)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的教育方法,更科學(xué)地實(shí)施教學(xué),為教育提升賦能。
線上線下教學(xué)融合要求我們不斷更新教育理念、主動(dòng)適應(yīng)變革,深刻認(rèn)識(shí)全面教育數(shù)字化背景下的教育教學(xué)變革;教學(xué)理念升級(jí),教育方法與信息技術(shù)并行引領(lǐng)同等重要;積極拓展思路,慕課、直播、AI/ VR、融媒體皆可用于教學(xué)。學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、拓展教學(xué)能力,具備大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育教學(xué)分析能力,具備線上社交化教學(xué)組織與交互能力,具備依托音視頻、流媒體的教學(xué)能力。
深度的教學(xué)融合要求我們首先學(xué)會(huì)使用常用的信息化工具,如基礎(chǔ)的ppt課件、億圖腦圖、微課制作軟件、智慧教室,其次積極建設(shè)數(shù)字化資源,如教材課件數(shù)字化,開發(fā)數(shù)字教材、制作深媒體課件、繪制知識(shí)圖譜,講授答疑數(shù)字化,錄制課程視頻、設(shè)計(jì)討論區(qū)、發(fā)布智能導(dǎo)學(xué),實(shí)踐評(píng)閱數(shù)字化,引入云端實(shí)踐、建立考試平臺(tái)、設(shè)置自動(dòng)評(píng)閱等;再次,熟悉操作網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái),如釘釘、中國(guó)慕課大學(xué)、藍(lán)墨云班課、智慧樹、優(yōu)課聯(lián)盟及維普、萬(wàn)方、知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)[3]。
深度的教學(xué)融合要求我們掌握多種線上教學(xué)方法,如在線教學(xué)法,依托慕課、直播課、微課等載體的教學(xué)方法,可以設(shè)置課堂討論、建立交流“微信群”、課程助教實(shí)時(shí)答疑;混合式教學(xué)法,課堂教學(xué)中嵌入線上資源的教學(xué)方法,可以課前線上自主學(xué)習(xí)、課上掌握基礎(chǔ)應(yīng)用、課后強(qiáng)化練習(xí)、鞏固提高;數(shù)字化教學(xué)法,充分發(fā)揮數(shù)字資源教學(xué)效能的教學(xué)方法,利用直播微課開展教學(xué)、運(yùn)用教學(xué)工具全面掌握教學(xué)數(shù)據(jù)、借助移動(dòng)端交互教學(xué)。線上線下深度融合可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn),可調(diào)整、可定義;教學(xué)客體自主個(gè)性,可自主、可交互;教學(xué)效果群智協(xié)同,可協(xié)作、可生新。
智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)、智慧管理、智慧測(cè)評(píng)、智慧資源庫(kù),高職院校線上教學(xué)將在線下數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)智慧引領(lǐng)下,全周期對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算,用融媒體支撐知識(shí)融新,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、知識(shí)互聯(lián)、群智協(xié)同、個(gè)性智學(xué),數(shù)據(jù)鏈上可全周期學(xué)習(xí)跟蹤、智能鏈上可智慧伴學(xué)、空間鏈上可移動(dòng)學(xué)習(xí)。
深度的教學(xué)融合要求我們?cè)诰€開放課程建設(shè)及創(chuàng)新應(yīng)用。課程建設(shè)上數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化是教學(xué)全方位能力提升過(guò)程;課程應(yīng)用探索可用模式,形成數(shù)字化教學(xué)能力;重在效果,用起來(lái)是第一步,教學(xué)效果好更重要。深度的教學(xué)融合要求我們將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程,教學(xué)內(nèi)容包括操作、教學(xué)微視頻、仿真、動(dòng)畫、數(shù)字教案;教學(xué)交互可以是微信、釘釘群、直播答疑、慕課堂等工具,教學(xué)評(píng)價(jià)有自動(dòng)評(píng)閱、過(guò)程數(shù)據(jù)分析、技術(shù)工具互評(píng)等;深度的教學(xué)融合要求我們對(duì)標(biāo)課程,在國(guó)家智慧高教平臺(tái)選擇同類優(yōu)質(zhì)課程;優(yōu)化課件在知識(shí)產(chǎn)權(quán)約定下,優(yōu)化 PPT,增加資源、持續(xù)提升:融入更多線上或數(shù)字資源,持續(xù)優(yōu)化。
在日常的專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中,處處能感受到線上線下融合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在實(shí)際的教學(xué)工作中,我一直在積極地嘗試使用線上線下混合式教學(xué)方式。例如,《古代文學(xué)》的教學(xué)要求了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深及蘊(yùn)含的精神品質(zhì)、價(jià)值魅力,確立道義觀,營(yíng)造審美境界,培育悲憫情懷,輸入歷史意識(shí),激發(fā)學(xué)生想象力,增強(qiáng)學(xué)生文化自信。線下我以班為單位組建微信群,隨時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)分享公眾號(hào),學(xué)習(xí)平臺(tái)看到的好文章,有關(guān)于作品賞析的、有關(guān)于學(xué)科知識(shí)積累、有浸潤(rùn)思想情感教育的、有關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐方法介紹的,學(xué)生也非常方便在微信群中問(wèn)問(wèn)題。我還嘗試線下使用“藍(lán)墨云班課”“雨課堂”可以在手機(jī)與電腦中交互使用,十分便捷,最喜歡“雨課堂”里面的每日名言,“藍(lán)墨”里發(fā)布并保存課件功能也十分實(shí)用。在線上釘釘直播教學(xué)中,我利用的“釘釘圈子”的作業(yè)功能,不僅可以給學(xué)生留作業(yè),還可以借助平臺(tái)功能進(jìn)行留存展示評(píng)價(jià),給學(xué)生課前發(fā)學(xué)習(xí)單,并且根據(jù)上課簽到、答題卡功能的實(shí)時(shí)反饋,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,繪制較直觀的思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,還能夠根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)功能對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思,對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整[4]。
現(xiàn)代文學(xué)課程要求在教師的引領(lǐng)下,了解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)理論知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和現(xiàn)代的審美眼光獨(dú)立地閱讀、賞析和評(píng)析現(xiàn)代各類文學(xué)作品,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高身心素質(zhì)與人文素養(yǎng)。有大量的文學(xué)作品需要閱讀,有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,看原著的時(shí)間不是很充裕,就可以給學(xué)生布置好問(wèn)題,利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性、時(shí)間的碎片化,給學(xué)生發(fā)送作品的影音視頻,幫助學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)作家及作品的深入理解,為線下講授分析奠定基礎(chǔ),進(jìn)一步挖掘現(xiàn)代作家作品所呈現(xiàn)的愛國(guó)主義情感、擔(dān)當(dāng)精神、奉獻(xiàn)和犧牲精神、追求真理和正義的精神,傳遞真善美,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)道德判斷力和道德榮譽(yù)感。
在兒童文學(xué)課程中,可以利用線上平臺(tái)的模擬對(duì)話功能與學(xué)生生成互動(dòng),幫助熟悉常見的兒童科普讀物和文學(xué)作品,具有一定的閱讀理解能力、語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言表達(dá)能力;能夠針對(duì)作品內(nèi)容形式的特點(diǎn)撰寫簡(jiǎn)析、導(dǎo)讀等,初步學(xué)會(huì)創(chuàng)編兒歌、兒童詩(shī)、短小的故事和童話,并在線上線下的互動(dòng)中進(jìn)行審美觀念和審美情趣的教育,進(jìn)行敬業(yè)、樂(lè)業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神的教育,學(xué)會(huì)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法要求學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論與行業(yè)崗位知識(shí),用以指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,具備小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)技能,是占有一定實(shí)踐比例的課程,如識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、說(shuō)課等知識(shí)技能的獲得。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性,可創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,用一些有趣味性的點(diǎn)名軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),針對(duì)本課程教學(xué)的延展性,可利用混合式教學(xué)進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)和角色扮演沉浸式體驗(yàn)。
外國(guó)文學(xué)課程幫助學(xué)生感受古今中外文學(xué)作品閃爍的人性光輝,激活經(jīng)典文本中的人文性和審美性,使學(xué)生心靈受到感染和熏陶,同時(shí)具有批判性思維。教學(xué)中,可以線上借助影音視頻了解不同時(shí)期對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知,培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。
我們學(xué)校為積極應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)教學(xué)工作的影響,認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部和黑龍江省省教育廳的相關(guān)要求,廣泛發(fā)動(dòng)教師更新教學(xué)方法,充分利用各類線上教學(xué)平臺(tái)、智慧教學(xué)工具、優(yōu)質(zhì)課程資源等信息化技術(shù)和手段,按照正常教學(xué)進(jìn)程開展教學(xué),根據(jù)需要充分地、靈活地利用釘釘教師直播課、智慧職教、微信群等形式,為學(xué)生提供最好的、最流暢的網(wǎng)上學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、答疑、解惑等教育教學(xué)服務(wù),為教育教學(xué)開辟了新路徑。
課堂上教師實(shí)時(shí)互動(dòng)、課后,根據(jù)線上課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生們提出的疑難問(wèn)題,教師能夠精準(zhǔn)地把握課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生之間的差異,更好地實(shí)施學(xué)生主體、能力本位、問(wèn)題中心、線上線下融合、突出實(shí)踐,為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生線下自主有效學(xué)習(xí),更充分地延展了學(xué)習(xí)空間。對(duì)教學(xué)進(jìn)度實(shí)施和有針對(duì)性的輔導(dǎo)有積極意義,最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)訓(xùn)有機(jī)融合、教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,提升教育教學(xué)效果與水平,課程與崗位對(duì)接,為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)升學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
近年來(lái),我校緊跟信息化教育要求,加大基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè),每個(gè)班級(jí)安裝了課堂教學(xué)交互系統(tǒng),如希沃白板、鴻合白板。并且,學(xué)校層面自上而下重視混合式教學(xué)的融合性發(fā)展,積極進(jìn)行教法改革,舉辦相關(guān)類的教學(xué)技能競(jìng)賽,如微課大賽、說(shuō)課大賽,并通過(guò)案例教學(xué)觀摩,逐步提升融入意識(shí)。相信經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐探究,線上線下教學(xué)會(huì)平穩(wěn)有序并行發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系將全面覆蓋、廣大教師責(zé)任心更強(qiáng)、教育教學(xué)方法會(huì)更豐富、課程思政與教學(xué)理念聯(lián)系將更加緊密、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線,煉心(品德)、練智(學(xué)識(shí))、練技(能力)的課程理念將更加深入全面展開,從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,貴在應(yīng)用,在應(yīng)用中創(chuàng)新發(fā)展。
結(jié)合線上的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì),線下講授教育教學(xué)活動(dòng)可以更加有的放矢,側(cè)重教學(xué)方式方法的改進(jìn),重視教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),有更多的時(shí)間鉆研課程思政點(diǎn),也對(duì)教師的整體教學(xué)素養(yǎng)提出更高要求。教師融入專業(yè)技能崗位的立德樹人的思想情感教育仍需貫穿始終,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)的培養(yǎng),也是新時(shí)期教育的迫切要求。教師言傳身教,對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的正面養(yǎng)成,依然是我們不可忽視的課題。每一位職業(yè)院校的教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新融合突破,為培養(yǎng)本專業(yè)復(fù)合型崗位技能人才貢獻(xiàn)力量。