案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)用

曹 洋

（鞍山技師學(xué)院 遼寧鞍山 114020）

引言

中職學(xué)校在開展財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的過程中，存在著教學(xué)內(nèi)容局限、教學(xué)方式單一、對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位認(rèn)識不清晰等問題，這些問題的存在都嚴(yán)重影響了財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)效果。作為財(cái)務(wù)會計(jì)教師，應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式。其中，案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地改善中職財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)效果，讓學(xué)生接受到全新的教學(xué)方式，提高學(xué)生在教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生自主思考與探究的空間，有效地推動中職財(cái)務(wù)會計(jì)課堂教學(xué)效果的提升，能夠讓中職院校為社會培育出更多的復(fù)合型人才。

一、中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容存在局限性

根據(jù)當(dāng)下大部分中職學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)情況來看，教師在開展財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的過程中存在著教學(xué)內(nèi)容局限的問題。大部分的教師都以教材作為基礎(chǔ)，針對教材中所提及的理論知識進(jìn)行詳細(xì)講解，課堂教學(xué)內(nèi)容局限于教材之中，很少有教師會對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這對于新時(shí)代人才的培養(yǎng)來說非常不利。

造成教學(xué)內(nèi)容存在局限性的問題較多，主要可以從以下幾個(gè)方向進(jìn)行具體分析：其一，教師對教學(xué)內(nèi)容拓展缺乏認(rèn)識。有部分中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師在開展教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的可持續(xù)化發(fā)展，會更加重視學(xué)生的考試成績。因此，將教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材中，希望對教材進(jìn)行深入講解，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種教學(xué)思想與新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求不符，教師需要及時(shí)地進(jìn)行改正。其二，教師自身缺乏拓展教學(xué)內(nèi)容的能力。有部分教師長期受到應(yīng)試教育的影響，在開展教學(xué)課堂的時(shí)候，習(xí)慣性地對課堂理論知識進(jìn)行深入講解，很少會主動地進(jìn)行拓展思考。在自身缺乏學(xué)習(xí)意識的情況下，教師所了解到的知識內(nèi)容也會存在著與社會脫節(jié)的情況，這也造成了部分教師缺乏教學(xué)拓展能力在現(xiàn)象[1]。

2.教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

有部分中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，依舊采用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于當(dāng)下的學(xué)生來說，其接觸到了信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對新鮮事物有較強(qiáng)的了解欲望，倘若一味地采用傳統(tǒng)的講解方式對財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)理論知識進(jìn)行反復(fù)講解，很難啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，甚至可能引發(fā)部分學(xué)生學(xué)生的反感，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果體現(xiàn)。在中職學(xué)校中，財(cái)務(wù)會計(jì)教師最常應(yīng)用的方式就是以教材作為基礎(chǔ)對教材中所提及到的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，對所有的理論知識進(jìn)行逐字逐句的分析，學(xué)生通過聆聽與記錄筆記的方式完成課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對財(cái)務(wù)會計(jì)知識的理解。這樣的教學(xué)方式學(xué)生的參與度極低，很容易在教學(xué)的過程中出現(xiàn)注意力不集中的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法做到充分保障。并且，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)知識本就存在著枯燥、乏味的特性，就是在教學(xué)的過程中缺少趣味性教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生對抽象化的知識很難做到充分理解，尤其是對于部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，口頭講解的方式無法滿足其學(xué)習(xí)需求。

3.忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在素質(zhì)教育理念中，明確提出學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體。但根據(jù)現(xiàn)如今的教學(xué)情況來看，依舊存在著部分教師對素質(zhì)教育理念認(rèn)知程度較低，沒有認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過程中，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求與喜好。大部分的教師，僅僅考慮到了教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的思維鍛煉及全面發(fā)展重視程度不足。在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，教師缺少與學(xué)生的交流溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)喜好并沒有進(jìn)行深入的了解，只考慮到了教材應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生適應(yīng)怎樣的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)效果的提升。

二、案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分的中職學(xué)生都處于青春期，對于新時(shí)代的中職學(xué)生來說，雖然其對專業(yè)知識的了解程度不足。在學(xué)習(xí)的過程中，也常常會出現(xiàn)注意力不其中的狀況。但是，這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍存在著獵奇心理，對新形式、新事物有強(qiáng)烈的了解欲望，應(yīng)用案例教學(xué)法通過案例來印證財(cái)務(wù)會計(jì)知識，能夠讓學(xué)生對知識有更高的了解欲望，并且案例本身就是以事件的形式存在，學(xué)生會有更高的課堂專注度來了解案例本身，做到了激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，教師需要給予學(xué)生自主思考、探究的空間。與傳統(tǒng)的教育方式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生不需要參與到課堂中，只需要認(rèn)真聆聽教師講解的內(nèi)容即可，但是，在案例教學(xué)法應(yīng)用的過程中，學(xué)生需要認(rèn)真聆聽教師提出的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)選擇正確的探究方向，學(xué)生在自主思考的過程中，提高了自身在課堂中的參與度，充分調(diào)動了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.提高中職學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)僅僅能夠保證學(xué)生對理論知識的掌握，在教學(xué)過程中，缺乏實(shí)踐及實(shí)際案例的刺激，學(xué)生很難將理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，其存在著生活經(jīng)驗(yàn)較少、社會實(shí)踐較少的特性，在學(xué)習(xí)的過程中，也很難將學(xué)習(xí)的知識與生活實(shí)際情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考。倘若教師不對其進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識則處于獨(dú)立狀態(tài)，對理論知識的應(yīng)用能力較為有限。在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)用案例教學(xué)法能夠有效提高中職學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，通過選取合適的案例對財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識進(jìn)行印證，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就是通過實(shí)例來了解理論知識內(nèi)容，這樣的方式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)知識應(yīng)用意識，在學(xué)生學(xué)習(xí)到其他理論知識的過程中，也會下意識地將理論知識與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，有效地提高中職學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。并且，財(cái)務(wù)會計(jì)的理論知識大部分都為抽象知識，學(xué)生理解起來具有較高的難度，通過將其與生活實(shí)際案例關(guān)聯(lián)能夠提高學(xué)生對知識的理解能力，讓學(xué)生充分理解知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

3.拓展中職學(xué)生的自主思維

在落實(shí)案例教學(xué)法的過程中，中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師會安排學(xué)生針對案例進(jìn)行自主思考與分組討論，給予了中職學(xué)生充分地自主思維空間，鍛煉了學(xué)生的思維能力。從素質(zhì)教育理念中可以了解到，教師在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。其中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方向之一。通過應(yīng)用案例教學(xué)法，學(xué)生能夠自行進(jìn)行組隊(duì)，針對教師所提出的具體案例進(jìn)行討論，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力來分析案例中事件發(fā)展的合理性，并且得出相應(yīng)的理論和結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生的自主思維得到了充分尊重與鍛煉，通過與其他同學(xué)間的合作，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到其他學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，做到在學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，不斷地提高自身的綜合能力。另外，中職學(xué)校的學(xué)生年紀(jì)較小，但思維較為活躍，會產(chǎn)生較多的“奇思妙想”，教師給予學(xué)生充分地自主思維空間，也打破了對學(xué)生思維的局限，讓學(xué)生能夠不斷拓展自身的思維，避免出現(xiàn)定式思考的現(xiàn)象，提高學(xué)生思維的全面性。

三、案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

1.設(shè)定清晰合理的教學(xué)目標(biāo)

無論應(yīng)用何種教學(xué)方式，教師都需要為教學(xué)課堂的開展設(shè)定清晰且合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是對教學(xué)課堂的指引，也是教師開展教學(xué)的實(shí)際方向。作為中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師，應(yīng)該充分重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)定環(huán)節(jié)，只有設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠保障教學(xué)課堂的有效性。財(cái)務(wù)會計(jì)教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)、課外知識的學(xué)習(xí)、知識的應(yīng)用等多個(gè)方面，可以設(shè)定多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，其中包括基礎(chǔ)類的教學(xué)目標(biāo)以及拓展類的教學(xué)目標(biāo)，要求所有學(xué)生都能夠完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，對部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要求其完成拓展教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式能夠讓教學(xué)課堂的合理性有較大程度提升，讓每位學(xué)生都能夠在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)課堂中得到良好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還需要在教學(xué)目標(biāo)中，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提前標(biāo)注出重點(diǎn)與難點(diǎn)，為自身在開展課堂教學(xué)的時(shí)候做出提醒，還能夠讓學(xué)生提高對部分知識點(diǎn)的重視。

例如，中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師在開展“財(cái)務(wù)會計(jì)”第一章節(jié)課程的時(shí)候，不應(yīng)該立馬進(jìn)入專業(yè)知識的講解，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅需要設(shè)定知識類的教學(xué)目標(biāo)，而且還需要考慮到學(xué)生情感類的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生初次接觸財(cái)務(wù)會計(jì)這門課程時(shí)，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能夠保障后續(xù)教學(xué)的良好開展。因此，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為兩類。第一類為知識目標(biāo)：了解現(xiàn)代會計(jì)的兩大分支；掌握會計(jì)要素和會計(jì)等式；了解會計(jì)核算的基本前提；熟悉會計(jì)信息質(zhì)量要求；了解會計(jì)法規(guī)體系。這些知識都是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)課程的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，學(xué)生對其進(jìn)行了解能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還需要設(shè)定另一類的教學(xué)目標(biāo)，能力與情感教學(xué)目標(biāo)：教師在進(jìn)行初次教學(xué)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生收集資料能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

2.對案例進(jìn)行嚴(yán)格且科學(xué)的篩選

教師在進(jìn)行案例選擇的時(shí)候需要遵循以下原則：

第一，簡單易懂原則。教師選擇的案例一定要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，只有學(xué)生能夠完全理解案例的內(nèi)容，該案例的選擇才具備者可教育性。

第二，關(guān)聯(lián)性原則。教師在選擇案例的時(shí)候，需要考慮到課堂教學(xué)目標(biāo)與知識點(diǎn)，以教材教育內(nèi)容為核心，應(yīng)用的案例需要能夠?qū)⒅R點(diǎn)進(jìn)行突出。學(xué)生在進(jìn)行案例分析的時(shí)候，能夠從其中找到相應(yīng)的知識點(diǎn)，輔助教學(xué)課堂的開展，幫助學(xué)生形成知識鏈，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

第三，趣味性原則。中職學(xué)校的學(xué)生年齡較小，對有趣味性的事件關(guān)注度更高。教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該盡可能地選擇具備趣味性的教學(xué)案例。趣味性案例對學(xué)生本就有一定的吸引力，能夠有效提高學(xué)生在課堂中的專注程度吸引學(xué)生的注意力。

第四，生活性原則。案例教學(xué)法的應(yīng)用需要讓學(xué)生能夠明白理論知識與生活的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對知識內(nèi)容的應(yīng)用能力，尤其是財(cái)務(wù)會計(jì)知識，其在職業(yè)中的應(yīng)用效果能夠直接決定學(xué)生日后的工作質(zhì)量。因此，教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該從實(shí)際生活案例中進(jìn)行選擇，讓學(xué)生對生活情況、社會情況有較高的了解程度，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃做好鋪墊[3]。

例如，教師在講解企業(yè)籌集資金的核算這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以搜尋一些公開賬目的企業(yè)作為案例，以現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)作為案例，能夠讓學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)代入感，提高學(xué)生對案例內(nèi)容的認(rèn)知，并且能夠讓學(xué)生對生活實(shí)際情況有較高的了解程度。

3.組織學(xué)生展開案例討論與分析

在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，財(cái)務(wù)會計(jì)課程教師需要組織學(xué)生展開案例的討論與分析，這一環(huán)節(jié)可以設(shè)定在課程開始階段以及理論知識講解結(jié)束階段，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的前后對案例會有不同的認(rèn)知，分批次展開討論與分析能夠讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題。學(xué)生通過自糾找到問題，能夠提高對知識內(nèi)容的記憶程度，讓學(xué)生的討論效果得到有效提升。教師在組織學(xué)生展開案例討論的過程中，應(yīng)該給予學(xué)生充足的空間，將自身作為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，避免過度參與學(xué)生間的討論，讓學(xué)生能夠暢所欲言，充分地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，通過自身的思考找到案例中解決問題的辦法，鍛煉學(xué)生的自主思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)多樣化的案例應(yīng)用形式

案例教學(xué)法的應(yīng)用可以進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)豐富案例的應(yīng)用形式，讓學(xué)生感受到不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。除了運(yùn)用文字展示案例之外，教師還可以采取其他方式對案例進(jìn)行展示文字展示案例的方式。比如：在課堂教學(xué)的過程中，中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師選擇好相應(yīng)的案例以后，可以選擇部分同學(xué)對案例進(jìn)行“情景再現(xiàn)”，讓學(xué)生選擇案例中的角色，對案例進(jìn)行課堂表演，增加課堂教學(xué)的趣味性，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的代入感。學(xué)生在表演案例的過程中能夠帶入職業(yè)化角色，幫助學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)生涯，輔助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃，還能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受[4]。

例如：在講解《財(cái)務(wù)會計(jì)》“預(yù)付款項(xiàng)”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師在給出案例以后，可以讓學(xué)生對角色進(jìn)行自主選擇，通過角色扮演與情景模擬，讓學(xué)生能夠分清楚應(yīng)收及應(yīng)付票據(jù)，根據(jù)學(xué)生自身對理論知識的理解來編寫會計(jì)記錄。然后，教師對整個(gè)表演環(huán)節(jié)以及表演結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評和糾正，既能夠提高教學(xué)課堂的趣味性，又能夠讓案例得到充分應(yīng)用，重新激發(fā)學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)中充分應(yīng)用新媒體教學(xué)設(shè)施

在信息化時(shí)代中，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效提高工作效率。中級財(cái)務(wù)會計(jì)教師在開展教學(xué)的過程中，也可以充分應(yīng)用新媒體教學(xué)措施，讓案例教學(xué)法得到更好的應(yīng)用。

首先，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來播放實(shí)際案例，提高學(xué)生對案例內(nèi)容的理解。在多媒體設(shè)備的支持下，學(xué)生能夠直觀地看到案例的整個(gè)發(fā)展過程，對案例過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)都有充分理解，提高學(xué)生對案例的了解程度，為后續(xù)的理論知識教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校應(yīng)該為財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的開展創(chuàng)設(shè)線上教育平臺。教師通過線上教育平臺分享案例，讓學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行知識的鞏固以及知識的預(yù)習(xí)。比如：財(cái)務(wù)會計(jì)課程教師可以在課程開展之前分享下一堂課相關(guān)的案例內(nèi)容，讓學(xué)生提前在線上平臺中觀看案例，對下一堂課的知識內(nèi)容有基礎(chǔ)的理解，以該案例作為下一堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生對下一堂課的期待值。另外，教師還可以通過線上平臺布置案例分析作業(yè)。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，教師可以選取具有一定難度的分析案例，讓學(xué)生在課后進(jìn)行案例分析。在課堂教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生也能夠通過自主思考與討論來鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

3.在教學(xué)過程中落實(shí)分層教學(xué)方式

中職學(xué)校的學(xué)生在步入這一學(xué)習(xí)階段之前，都接受過小學(xué)階段與初中階段的教育，由于教育環(huán)境、教育方式的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會有較大的差異，除此以外，學(xué)生自身的生長環(huán)境、性格都會影響到學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在開展財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異性，合理地應(yīng)用分層教學(xué)方式，貫徹落實(shí)因材施教的教育理念，讓案例教學(xué)法在中級財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中得到更好應(yīng)用。

分層教學(xué)理念應(yīng)該貫徹到教學(xué)課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如：教師在選擇案例的時(shí)候就應(yīng)該考慮到學(xué)生的理解能力不同、邏輯思維能力不同。因此，教師應(yīng)該選擇難度不同、種類不同的案例，讓不同的學(xué)生分析不同的案例，既能夠避免學(xué)生之間對討論結(jié)果的抄襲，又能夠讓不同的學(xué)生都能夠在案例分析的過程中得到良好的學(xué)習(xí)效果。再比如：教師在針對不同案例進(jìn)行提問或是評價(jià)的時(shí)候，也需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及邏輯思維能力進(jìn)行合理提問和評價(jià)。在面對學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該提出一些基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生能夠充分掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容，幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)后再考慮到學(xué)生的能力提升。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該更多地給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠?qū)ψ灾魉季S行為做出認(rèn)可[5]。

4.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

案例教學(xué)法在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果與財(cái)務(wù)會計(jì)教師的綜合能力息息相關(guān)，要想案例教學(xué)法得到良好應(yīng)用，就需要不斷地提高教師的綜合能力，為財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的開展建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。首先，中職學(xué)校需要組織財(cái)務(wù)會計(jì)課程教師開展定期的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的更新情況、財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)方式與應(yīng)用效果、財(cái)務(wù)會計(jì)課程與實(shí)際工作情況的關(guān)聯(lián)等內(nèi)容。這些內(nèi)容的培訓(xùn)都能夠有效提升教師的專業(yè)能力，讓教師對財(cái)務(wù)會計(jì)的專業(yè)知識有更高的了解程度，還能夠有效提高教師的教學(xué)能力，讓教師在教學(xué)的過程中，做到將自身所學(xué)完全傳遞給學(xué)生。只有在專業(yè)能力過關(guān)的情況下，教師才能夠找到案例教學(xué)法在教學(xué)過程中正確應(yīng)用的方式，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的應(yīng)用作用。其次，中職學(xué)?？梢耘c部分優(yōu)秀企業(yè)構(gòu)建合作機(jī)制，邀請企業(yè)中優(yōu)秀的工作人員前往中職學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)教育，職場中的精英對財(cái)務(wù)會計(jì)的認(rèn)知與教師對財(cái)務(wù)會計(jì)的認(rèn)知有一定的區(qū)別，通過企業(yè)工作人員的教育能夠讓學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)課程有現(xiàn)實(shí)化的思考。并且，職場精英能夠?qū)⒆陨硭龅降慕?jīng)典案例都用與課程教學(xué)，讓案例教學(xué)法的效果得到更好發(fā)揮。

結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)校是我國重要的人才培養(yǎng)基地之一。在現(xiàn)代化社會中，中職學(xué)校為各行各業(yè)貢獻(xiàn)了大量的專業(yè)技術(shù)化人才，這也凸顯了中職學(xué)校存在的必要性。隨著社會的不斷發(fā)展，中職學(xué)校在開展財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷提高自身的教育標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教育過程中應(yīng)用的教育方式，合理地應(yīng)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過實(shí)際案例學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，給予學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的機(jī)會，讓學(xué)生有充分獨(dú)立思考的空間，鍛煉學(xué)生的自主思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)化人才，為社會的發(fā)展做出人才保障。