基于OBE理念的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

賈麗麗

（石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河北石家莊 050000）

一、OBE理念的內(nèi)涵分析

基于成果導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，要求教師以提升學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，幫助學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)結(jié)果。具體而言，教師需要定位學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)與結(jié)果。換言之，需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成哪些方面的能力、掌握哪方面的知識和技能，以此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)方案，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終檢驗(yàn)是否達(dá)成教學(xué)目的。Spady William 最早提出OBE，此理念在1994年后受到世界各地學(xué)者的關(guān)注。從教師角度看，OBE理念需要以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為驅(qū)動(dòng)，革新基于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主線，密切關(guān)注學(xué)生在不同階段的動(dòng)態(tài)和變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。從學(xué)生角度看，OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中的中心地位，要求學(xué)生追求學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得各方面的成長和成功。此外，OBE理念為師生發(fā)展提供了持續(xù)性、多元化的評價(jià)模式。教師可站在多維度、全過程評價(jià)學(xué)生，獲得可信性、客觀性、全面性強(qiáng)的考核結(jié)果[1]。

二、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.存在大量基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有待合理化

在以往的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師圍繞藥理學(xué)理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，較少設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，部分教師直接圍繞藥理學(xué)課程知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)與理論知識相關(guān)的活動(dòng)，盡管能夠加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)知，但很難培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新思維。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式有待優(yōu)化

在以往的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師直接演示實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生模仿并完成操作任務(wù)，學(xué)生執(zhí)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式較為被動(dòng)，自主參與感、獲得感不強(qiáng)。同時(shí)，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的討論與交流不足，學(xué)生只是按照既定的實(shí)驗(yàn)步驟去操作，尚未經(jīng)過獨(dú)立思考和分析，難以訓(xùn)練自身分析能力等問題。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方式有待科學(xué)化

評價(jià)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。若保持單一的評價(jià)項(xiàng)目和評價(jià)主體，很難提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)的全面性和客觀性。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師往往按照學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考勤，評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。如此，學(xué)生們將更多注意力放在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的問題上。這一評價(jià)方式很難評估學(xué)生的綜合能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、基于OBE理念的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生人文關(guān)懷

基于OBE的要求，教師應(yīng)保持自身教學(xué)理念、教學(xué)知識的先進(jìn)性，密切關(guān)注臨床、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，將新知識融入課件與教案中，還應(yīng)注重轉(zhuǎn)變個(gè)人教學(xué)角色。教師不再需在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中飾演“導(dǎo)演”角色，要充分扮演好引導(dǎo)者身份，通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)不斷提升實(shí)驗(yàn)員的專業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。首先，學(xué)校建立傳帶幫的制度，鼓勵(lì)老教師帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)員和年輕教師發(fā)展，提升實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的專業(yè)水平。其次，通過開展學(xué)術(shù)研討、進(jìn)修、培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)?？晒膭?lì)實(shí)驗(yàn)員、教師完善知識結(jié)構(gòu)。在以往的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師更側(cè)重于學(xué)生是否按照步驟操作、是否順利完成實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生心理感受、個(gè)人體驗(yàn)缺乏關(guān)注。但是，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定特殊性，學(xué)生需要將鮮活的小動(dòng)物視為實(shí)驗(yàn)對象，其心理狀態(tài)影響著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成進(jìn)度和情況。部分學(xué)生缺少接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的體驗(yàn)，在抓取動(dòng)物、執(zhí)行各種操作時(shí)，難免會出現(xiàn)緊張、恐懼的心理，甚至不敢于參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。對此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)心，從心理層面給予學(xué)生指導(dǎo)和疏通，讓學(xué)生正確認(rèn)識實(shí)物實(shí)驗(yàn)的作用，形成正確的醫(yī)學(xué)價(jià)值觀，從而使其主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)與實(shí)踐[2]。

2.加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)備水平

在職教改革進(jìn)程加快的時(shí)代，藥理學(xué)理論知識日益豐富，但教學(xué)課時(shí)十分有限，如何協(xié)調(diào)藥理學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)，成為教師面臨的重要問題。通過加強(qiáng)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，學(xué)?？山ㄔO(shè)集數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化于一體的實(shí)驗(yàn)室，為教師開展虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供條件?；趷壅n程、智慧樹等線上平臺，教師可向?qū)W生分享線上課程資源，讓學(xué)生在課外自學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識，盡可能地減少課件、視頻資源中的文字性內(nèi)容，將復(fù)雜、豐富的知識整理成流程化、表格化、圖像化的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備儀器方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)藥理學(xué)前沿發(fā)展情況，引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，滿足學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)需求。為實(shí)現(xiàn)OBE的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力入手，加上虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的支持，讓學(xué)生參與真實(shí)或模擬實(shí)驗(yàn)過程，使其在輕松地氛圍中完成模擬操作和實(shí)驗(yàn)操作。在計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)中，學(xué)生可根據(jù)鮮艷的色彩、逼真的圖像，了解儀器設(shè)備原理，更加得心應(yīng)手地解決實(shí)驗(yàn)問題。

3.調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生操作熱情

在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師往往側(cè)重課堂教學(xué)內(nèi)容，較少地將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，盡管會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)，但多要求學(xué)生圍繞課程知識完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的意識和主動(dòng)性。基于此，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的課程教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)室資源，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力發(fā)展提供空間。根據(jù)相關(guān)教師和專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，教師可設(shè)置“分離人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織學(xué)生鑒定人臍靜脈內(nèi)皮細(xì)胞。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可整合臍帶與靜脈分離的圖片資源，向?qū)W生介紹臍帶的來源。在介紹實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，教師可分享一部分原代細(xì)胞培養(yǎng)的知識。在此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生既能夠了解到課程中沒有的專業(yè)知識，又能對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充滿好奇心，主動(dòng)帶著趣味性和新鮮感進(jìn)行探索和思考，完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。在常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，如家兔血壓受多種因素影響的實(shí)驗(yàn)，除了介紹常見的降壓藥物，教師可選擇降壓藥中穩(wěn)定血壓、控制血壓的主要成分，讓學(xué)生們在驗(yàn)證的同時(shí)進(jìn)行探索。如此，教師既能豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)探究的積極性。

4.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師不僅要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識和鞏固理論知識，還應(yīng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識的綜合能力，提升其創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。所以，在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，圍繞實(shí)踐動(dòng)手能力、自主創(chuàng)新意識、問題解決能力開發(fā)項(xiàng)目，營造創(chuàng)造性、自主性的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在熱情。在設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可組建多人實(shí)驗(yàn)小組，在首次實(shí)驗(yàn)課上介紹設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)的概念。在學(xué)生掌握一定藥理學(xué)知識后，教師應(yīng)堅(jiān)持分層次、分級化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，根據(jù)不同小組實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、能力，選擇性地向部分小組安排設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求相關(guān)小組參與文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在小組上交設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，教師應(yīng)綜合分析實(shí)驗(yàn)室條件、實(shí)驗(yàn)可操作性，向小組成員提供完善和修改建議，并形成耗材計(jì)劃，最后開展實(shí)驗(yàn)演示和分享活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后，教師應(yīng)布置論文或答辯活動(dòng)，并將相關(guān)小組的表現(xiàn)折合為考核分?jǐn)?shù)。在參與整個(gè)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)主題，學(xué)生們需要全面分析實(shí)驗(yàn)應(yīng)具備的條件，了解各方面的資料，發(fā)現(xiàn)以往實(shí)驗(yàn)中不曾遇到的問題，并加以解決。在解決問題的同時(shí)，學(xué)生們能夠認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)自主探索、反復(fù)摸索的過程，從而不斷提升自身的創(chuàng)造力、觀察力與主動(dòng)性。

四、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐策略

1.立足學(xué)生發(fā)展需求，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

圍繞OBE理念，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，打造項(xiàng)目化的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如藥物的體外抗菌實(shí)驗(yàn)、藥物溶血性實(shí)驗(yàn)、普萘洛爾對小鼠心肌耗氧及耐缺氧能力的影響、藥物代謝動(dòng)力學(xué)參數(shù)的測定、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識與基本技術(shù)、兩種因素對藥物作用的影響、肝臟功能狀態(tài)對藥物作用的影響、藥物L(fēng)D50的測定、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物辨別、阿司匹林藥理作用研究、藥物對腸道作用的影響等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中，教師應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，調(diào)整基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重，可將以下實(shí)驗(yàn)劃入綜合性和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)范圍，如普萘洛爾對小鼠心肌耗氧及耐缺氧能力的影響、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識與基本技術(shù)、肝臟功能狀態(tài)對藥物作用的影響、兩種因素對藥物作用的影響等，并根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平、知識水平增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師需明確不同項(xiàng)目的任務(wù)、要點(diǎn)和目標(biāo)，并滲透思政元素，如科學(xué)家精神、關(guān)愛生命、愛護(hù)動(dòng)物等，也可將最前沿的藥理學(xué)成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。

2.引入信息化教學(xué)平臺，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在OBE理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)將以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心落到實(shí)處，探索基于學(xué)生個(gè)性需求的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。基于信息化、大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺，教師可利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和組織形式。在具體實(shí)驗(yàn)組織過程中，教師設(shè)置課前、課上、課后環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)，教師可制作實(shí)驗(yàn)微課資源。在實(shí)驗(yàn)課前一周下發(fā)自學(xué)、自研任務(wù)，搭配一系列的教學(xué)資源和擴(kuò)展資源。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際，通過下載和查收，學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教研、操作PPT、虛擬仿真項(xiàng)目網(wǎng)站鏈接等。根據(jù)雨課堂或云平臺的數(shù)據(jù)記錄功能，教師可根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，分析不同學(xué)生預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為開展形成性評價(jià)提供依據(jù)。在課上實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的自主性、演示性，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、邊講邊教的方式，激發(fā)學(xué)生操作熱情。在課后環(huán)節(jié)，教師可通過討論、匯報(bào)、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評估學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到目標(biāo)，為完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特點(diǎn)，采用多元教學(xué)方法

從實(shí)驗(yàn)類型角度看，藥理學(xué)包含設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目差異，教師需要選擇多種教學(xué)方法。對于綜合性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師應(yīng)采用學(xué)生操作、教師講授結(jié)合的教學(xué)方法；對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師可引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作熱情。在開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目前，教師需要了解學(xué)生是否具備基本的實(shí)驗(yàn)操作能力，對于達(dá)到一定操作水平的學(xué)生，可鼓勵(lì)學(xué)生組建實(shí)驗(yàn)小組，讓小組成員撰寫實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，學(xué)生可將實(shí)驗(yàn)中遇到的問題記錄下來，形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，向其他同學(xué)和展示實(shí)驗(yàn)過程。如此，參與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能夠鍛煉和培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，其他學(xué)生也可發(fā)現(xiàn)和分析其中問題，形成團(tuán)隊(duì)合作精神、問題解決能力[4]。

4.構(gòu)建形成性評價(jià)體系，評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出結(jié)果

教學(xué)評價(jià)影響著學(xué)生課業(yè)成績，對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有促進(jìn)作用?；贠BE理念，教師應(yīng)評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，給予產(chǎn)出性評價(jià)、形成性評價(jià)，挖掘?qū)W生的潛能?；诖?，教師應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，構(gòu)建形成性的評價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。首先，設(shè)定多樣化的評價(jià)目標(biāo)。教師應(yīng)從學(xué)生基本技能、基本知識、問題分析能力、解決能力等方面入手，形成多元化的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，為選拔創(chuàng)業(yè)競賽選手提供依據(jù)。其次，引入多元化評價(jià)主體。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅需要教師評價(jià)，還需要結(jié)合學(xué)生自評、小組互評。在制定設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，讓各個(gè)小組、全體同學(xué)評價(jià)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)和工作表現(xiàn)。此外，設(shè)定多元化的評價(jià)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)圍繞各個(gè)環(huán)節(jié)分配評價(jià)指標(biāo)，如實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。在實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要評估學(xué)生是否了解相關(guān)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器設(shè)備等；在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師可側(cè)重了解學(xué)生的是否準(zhǔn)確數(shù)據(jù)、是否保證正確的操作步驟；在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師可評估學(xué)生的語言表達(dá)、交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；在實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)，教師可評估學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、數(shù)據(jù)處理能力。教師通過構(gòu)建科學(xué)化、多元化的評價(jià)項(xiàng)目，提升學(xué)習(xí)評價(jià)的綜合性、全面性[5]。

5.結(jié)論和展望

綜上所述，圍繞OBE理念，推動(dòng)藥理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，影響著學(xué)生臨床思維、臨床技能發(fā)展。因此，教師應(yīng)深入分析OBE理念，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的指導(dǎo)方式下學(xué)會學(xué)以致用。在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合OBE理念，通過組建先進(jìn)師資隊(duì)伍、采用新型多樣教學(xué)方法、構(gòu)建合理評價(jià)體系下，為學(xué)生技能提升打下基礎(chǔ)。