提升中職機械CAD課程教學效率之策略

趙 帥

（大連交通技師學院 遼寧大連 116013）

引言

機械制圖課程是提升學生學習能力的基礎課程，主要是滿足學生想象能力，分析能力以及繪圖能力的鍛煉，確保學生具備較強的綜合素養(yǎng)。近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機技術被廣泛地應用到各個行業(yè)之中，也不斷地加大了對CAD制圖水平的嚴格要求。中職機械教學過程中，需要結合市場發(fā)展規(guī)律，確保CAD制圖教學有較高水平，提升學生的制圖能力。因此，在教學過程中，教師要滿足不斷更新理念，優(yōu)化教學方式，積極地開展針對性的教學課程，確保能夠?qū)W習到新理念以及新知識，為我國培養(yǎng)更多的機械實踐型人才[1]。

一、中職機械的CAD制圖教學必要性

中職機械教學過程中，CAD制圖教學的重要性可以從兩方面進行分析。第一，CAD制圖教學能夠滿足直觀圖形的呈現(xiàn)，讓學生具備較強的感知。在CAD制圖教學過程中，最為關鍵的教學內(nèi)容是讓學生對圖形有充分理解，做到對圖形的直觀感知，因此，在進行CAD制圖教學過程中，教師需要讓學生形成良好的空間概念，實現(xiàn)體與面之間的相互轉換[2]。中職機械教學具備著非常強的理論與實踐融合特征。學生只有具備良好的感知與認識能力，才能夠在教學過程中滿足學習水平提升，減少對以往傳統(tǒng)模型和繪制圖紙的依賴。第二，通過CAD制圖教學，促進學生具備較強的繪圖能力。在中職機械教學過程中，CAD制圖教學時需要讓學生掌握更多圖形的繪制，熟練操作CAD軟件，滿足圖形制作要求，強化學習的重點與難點，并且在教學過程中，需要讓學生落實充分地實踐操作，鍛煉學生自身的制圖水平，結合相關軟件滿足學生軟件應用能力以及圖形制作能力的提升。信息技術飛速發(fā)展，改變了以往傳統(tǒng)的工作模式，利用CAD制圖能夠確保圖形的精確與合理，更好地實現(xiàn)在生產(chǎn)中的應用，尤其針對一些復雜的圖形，利用CAD軟件，能夠讓學生在軟件中實現(xiàn)對圖形的拼接以及拆裝，更好地促進制圖水平的提升。

二、中職機械CAD課程教學中存在的問題

1.培養(yǎng)目標與社會需求的結合不足

在當前的中職教學過程中，大部分學校建立了良好的培養(yǎng)目標，而且達到了理論與實踐的充分融合。但是，在實際的教學過程中，一些學校在課程設置方面并未考慮到中職學生的自身特點，而將更多的重心放在理論知識的學習方面，忽略了學生的實踐操作。相比于普通高中，實踐操作在中職教學中占據(jù)著重要地位。如果學生只學習了理論知識，無法達到理論與實踐之間的融合，既不能將理論知識應用到實踐中，也無法提升學生自身的制圖水平。另外，在機械教學中，機械設備的更新速度非?？欤虼?，只有具備較高的專業(yè)能力，才能夠達到不被市場淘汰。因此，這不僅僅需要具備較強的專業(yè)知識，而且還需要能夠有效適應設備的更新速度，才能夠落實機械CAD應用的水平提升[3]。

2.課程體系安排不合理

第一，在教學過程中，將機械制圖與CAD制圖課程分開，作為兩種學習科目。此種方式在教學過程中更加側重于對機械制圖的設計以及理論知識掌握，偏重于機械制圖的教學課程，導致了CAD教學課程重視程度不足。CAD制圖課程為機械制圖提供良好服務，如果在教學過程中存在大量的內(nèi)容重復，將無法滿足教學效果，甚至會拖慢教學進度。第二，在機械制圖課程安排時，僅在后期添加了相應的CAD教學模塊，由于設置的CAD教學比重并不高，造成了學生在學習過程中并不能有效掌握CAD制圖學習以及相關軟件的使用技巧，無法達到良好的教學效果。第三，在教學過程中將機械制圖與CAD教學進行融合，將兩種課程內(nèi)容相似的部分進行整合，通過機械制圖理論學習以及CAD教學實踐，滿足教學效果提升，既達到了應有的效果，也提升了學生的學習興趣。但是，在利用此種方法進行教學時，學校需要提前將兩種課程進行整合，雖然應用范圍較小，但是也存在著一些學校在課程安排方面不合理的問題[4]。

3.教師專業(yè)教學能力不夠

機械制圖課程在設置時存在著非常強的專業(yè)性，對教師也有著嚴格要求。而很多教師在教學過程中采用填鴨式教學方式，沒有達到理想的教學效果。另外，部分中職教師在教學過程中自身的教學意愿并不強烈，往往存在較大的被動性。教學過程中，應用的教學模式相對單一，并不能結合當前的信息技術滿足教學水平提升，如果僅僅依靠以往傳統(tǒng)教學過程中存在的板書或者靜態(tài)圖展示，將會造成課堂氛圍不佳，也無法達到良好的教學效果。即使在課程教學后期設置了CAD教學內(nèi)容，由于教師自身掌握的專業(yè)水平不足，難以在教學中發(fā)揮良好的引導作用，導致學生掌握的知識有限，無法達到良好的學習效果。

4.學生自身問題

大部分中職學生在學習過程中掌握的專業(yè)知識并不全面，而且自身具備的想象力和思維能力不足，學校則更加關注學生的理論知識，缺少相對應的實踐課程，造成了學生實踐能力達不到規(guī)定要求，也無法及時進入操作階段。而且，大多數(shù)的中職學生在學習中過度依賴電子產(chǎn)品，容易形成不良的學習習慣，進而失去自我，既難以學習到更多的專業(yè)知識，在實踐方面投入的精力也會下降[5]。

三、提升中職機械CAD課程教學效率的策略

1.通過分析學情與教學方法提升教學效率

在中職教學中，學生在學習機械CAD制圖之前，已經(jīng)在數(shù)學學習中接觸了較多的三視圖知識，進行簡單圖形的三視圖識別對于中職學生而言難度并不高，可以在教學過程中通過學生掌握的概念知識滿足對學習的引導。然而，在中職教學過程中學生掌握的知識點有限，只能進行簡單圖形的三視圖識別，識別過程中具備的規(guī)范性不足，無法在通用技術課程時實現(xiàn)三視圖的表達，也無法滿足對相關圖樣的加工與表達，這一情況將會影響到學生的學習效果。中職學生具備著非常強的積極性和好奇性，在進行三視圖的繪制過程中，需要充分發(fā)揮學生的自身特點，保持學生規(guī)范與嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，可以在教學過程中利用多媒體技術以及情境教學法，促進學生學習效果的提升。比如，教師在教學過程中可以通過實物教具演示，利用flash動畫，安排學生進行三視圖相關知識的學習，找出圖形中存在的錯誤，讓學生自己進行動手繪制，促進學生實踐能力提升，也在整個學習過程中培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。

2.明確教學目標

教師在進行機械CAD課程教學之前，首先需要結合教學情況設置明確的教學目標，滿足機械制圖與CAD教學的有機融合，促進理論與實踐知識的結合，最終達到教學目標的體現(xiàn)。在機械制圖課程中，需要結合課程內(nèi)容以及CAD課程內(nèi)容的區(qū)別和相似之處進行分析，滿足二者之間的配合，建立明確的教學目標。通常來說，設置的教學目標需要包含機械制圖以及CAD制圖的教學目的。在機械制圖教學過程中，主要是為了讓學生掌握更多的制圖技巧，拓寬學生的想象力和思維創(chuàng)造力，而CAD教學課程主要是讓學生學會制圖軟件的操作。因此，在教學過程中，需要將兩門課程進行有機融合，樹立針對性綜合性的學習目標，最終達到良好的學習效果。在教學過程中，想要滿足教學目標，必須要確保中職教師具備較強的能力與素養(yǎng)，掌握專業(yè)的機械CAD知識，并且對當前的行業(yè)規(guī)范有較高的認知水平，滿足對機械CAD優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)對教學目標以及教學內(nèi)容的調(diào)整。教師只有明確當前的人才需求，才能夠在教學過程中體現(xiàn)教學目標，真正培養(yǎng)出適合市場發(fā)展潮流的人才，促進學生具備較強的就業(yè)能力。

3.教學流程優(yōu)化

為了提升教學效果，教師應在整個教學過程中對教學流程優(yōu)化與改進，把握各個教學細節(jié)，促使學生在整個學習過程中有更多的學習機會，最終實現(xiàn)學習效率的提升。為了達到良好的教學效果，在教學流程優(yōu)化方面可從以下幾個步驟進行。第一，由教師對學生掌握的理論知識進行分析，引導學生學習更多的知識點。在進行CAD制圖相關理論知識的學習過程中，教師需要根據(jù)學習情況適當?shù)亟档蛯W習難度，避免學生接觸的知識難度較高，而降低學習積極性。另外，也避免學生在早期接觸的知識較為復雜，而影響到后期知識的學習效果。在CAD制圖教學過程中，教師需要結合教學要求，讓學生掌握更多的知識點，明確學習的重點與難點。第二，學生需要明確CAD制圖各個軟件的應用，達到對各個工具作用的識別。在進行繪圖過程中，教師可以先讓學生進行簡單圖形的繪制，幫助學生掌握基本的操作要點。第三，加大對實踐的操作與練習。在理論知識學習完成之后，需要經(jīng)過大量的實踐操作，學生在制圖過程中會遇到很多問題，教師則需要結合實際情況滿足對學生學習的引導，幫助學生實現(xiàn)對問題的解決，促進學生具備較強的軟件應用意識。

4.混合式教學

混合式教學是非常關鍵的教學模式。在教學之前，教師需要給學生講解混合式教學的注意事項，讓學生在學習過程中做好相關準備工作。比如，平板、筆記本電腦等。在理論知識的講解中，教師需要根據(jù)講解知識做好解重難點的區(qū)分，讓理論知識在整個學習過程中發(fā)揮充分地引導作用，同時在教學過程中需要引導學生做好對視頻、PPT等的觀看，利用課后習題達到對理論知識的鞏固，充分發(fā)揮教學過程中微信群、QQ群等的聯(lián)系優(yōu)勢，滿足教師與學生之間的充分溝通。另外，可以建立學習平臺，教師實時監(jiān)督學生的學習狀況，讓學生在學習平臺進行簽到，便于對學生的考勤統(tǒng)計。同時，學生可以結合建立的平臺，落實對習題內(nèi)容的修改，節(jié)約更多的學習時間。教師結合平臺將易錯題進行整理與匯總，集中對這些問題進行講解，幫助學生攻克學習難點。教師還可通過微信群或者QQ群反饋學生的學習狀況，實現(xiàn)對學生學習的鼓勵，對于學生并未掌握的知識點，可以及時進行講解，通過提問等多種方式滿足針對性問題的解答，構建合理的學習環(huán)境，讓學生與教師之間充分互動。在進行期中測試時，教師可以改變以往傳統(tǒng)型的考核模式，設計出容納知識量更加豐富的試卷，結合學習平臺，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)進行答題，然后利用平臺進行試卷修改。在課堂上，教師可以將第二套試卷發(fā)放給學生，讓學生再次進行解答，有效規(guī)避學生出現(xiàn)思維模式固化現(xiàn)象。

5.翻轉課堂

在機械制圖CAD教學中，教師利用翻轉課堂模式能夠讓學生在較短的時間內(nèi)充分投入到學習中，實現(xiàn)對學習知識點的掌握，通過視頻講座、電子書等多種方式實現(xiàn)自主學習。利用此種教學模式，教師可以節(jié)約大量的時間和精力，針對學生學習的實際情況，差異性地制定學習計劃，讓學生根據(jù)自身需求，促進學習效果提升。比如，在進行三角形木板的學習過程中，教師可以在多段線和復制命令的基礎之上，加大與設計之間的聯(lián)系，要求學生在課后進行10個小圓的繪制，繪制方法可以采用多樣化的方式，讓學生達到較高的繪制水平。在繪制過程中，教師可以畫出基準圓，然后利用矩形陣列滿足對剩余圖形的繪制，讓學生在學習過程中掌握更多的繪制方法，也達到良好的舉一反三的作用。另外，在教學過程中，如果利用環(huán)形陣列將會造成學習難度增加，因此，在教學過程中，教師需要給予充分引導，讓學生體會不同的繪圖方式。環(huán)形陣列與矩形陣列有著較大差異，在同一幅圖中進行體現(xiàn)，而很多學生難以想象，因此，教師需要給予充足引導，激發(fā)學生的想象力，促進學生自主學習，最終圓滿完成學習任務。

結語

總而言之，在中職機械教學中，由于該專業(yè)具備著非常強的實踐性，在教學中更加偏重于學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在CAD制圖教學的學習時，教師需要滿足對教學思路的優(yōu)化，建立完善的學習目標，促進教學方式的更新，結合學生學習情況，設置針對性的教學計劃，幫助學生滿足理論知識與實踐之間的融合，達到良好的制圖水平，更好地為社會培養(yǎng)實踐型人才。